教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題南極地區(qū)和北極地區(qū)（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本節(jié)課的要求是：說(shuō)出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。這一要求旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩極地區(qū)自然環(huán)境特殊性的學(xué)習(xí)，如極端的氣候、獨(dú)特的地形地貌、特殊的生態(tài)系統(tǒng)等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境差異的認(rèn)知能力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸地理學(xué)科，對(duì)世界充滿好奇，具備較強(qiáng)的求知欲和探索精神。經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，如地圖的閱讀、世界海陸分布等，這為學(xué)習(xí)兩極地區(qū)奠定了基礎(chǔ)。但該年齡段學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)于兩極地區(qū)這種距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)、自然環(huán)境特殊的區(qū)域，理解起來(lái)存在一定難度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)直觀、有趣的圖片、視頻等資料更感興趣，而對(duì)于復(fù)雜的地理原理和現(xiàn)象的分析能力有待提高。此外，部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可能存在參與度不高、合作能力不足等問(wèn)題。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)了解極地地區(qū)的自然環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)其產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)與極地環(huán)境之間相互依存、相互影響的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)極地環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。綜合思維：從地理位置、氣候、地形、生物等多個(gè)要素綜合分析極地地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，理解各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。區(qū)域認(rèn)知：能夠在地圖上準(zhǔn)確識(shí)別極地地區(qū)的位置和范圍，描述其地理位置特點(diǎn)，比較南極地區(qū)和北極地區(qū)自然環(huán)境的差異，形成對(duì)極地地區(qū)獨(dú)特區(qū)域特征的認(rèn)知。地理實(shí)踐力：通過(guò)分析極地科考資料、模擬極地考察等活動(dòng)，提高學(xué)生收集、整理和分析地理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，包括氣候、地形、生物等方面的特點(diǎn)。極地科學(xué)考察的意義及主要考察站的分布。保護(hù)極地環(huán)境的重要性及措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于極地地區(qū)獨(dú)特景觀的視頻，極光、冰川、企鵝、北極熊等，提問(wèn)學(xué)生：“視頻中展示的是地球上的什么地區(qū)？這些地區(qū)給你留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生思考極地地區(qū)的獨(dú)特之處，從而引入本節(jié)課的主題——南極地區(qū)和北極地區(qū)（第二課時(shí)）。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，積極回答問(wèn)題，描述自己對(duì)極地地區(qū)的初步印象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放精彩的視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)極地地區(qū)有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)回顧教師活動(dòng)：利用PPT展示上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于兩極地區(qū)地理位置和范圍的相關(guān)知識(shí)，包括兩極地區(qū)的中心位置、所跨經(jīng)度、瀕臨的大洋或大洲等，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回顧回答。然后，展示一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如在地圖上指出兩極地區(qū)的位置、判斷所給地點(diǎn)是否位于極地地區(qū)等，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師的提問(wèn)，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，積極回答問(wèn)題。認(rèn)真完成練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)兩極地區(qū)地理位置和范圍的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)回顧，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)做好銜接。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)題的訓(xùn)練，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。（三）新課講授兩極地區(qū)的自然環(huán)境氣候特點(diǎn)教師活動(dòng)：展示南極地區(qū)和北極地區(qū)的氣溫、降水和風(fēng)速數(shù)據(jù)圖表，以及相關(guān)的氣候景觀圖片，如南極的暴風(fēng)雪、北極的極寒天氣等。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表和圖片，提問(wèn)：“兩極地區(qū)的氣候有什么共同特點(diǎn)？與我們生活的地區(qū)相比，有哪些不同？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析兩極地區(qū)氣候寒冷的原因。教師在學(xué)生討論過(guò)程中巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，講解兩極地區(qū)氣候寒冷的原因主要包括高緯度位置、太陽(yáng)輻射少、冰雪覆蓋對(duì)太陽(yáng)輻射的反射作用強(qiáng)等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)南極地區(qū)比北極地區(qū)更寒冷的原因，如南極地區(qū)以陸地為主，比熱容小，降溫快；海拔高，氣溫低等。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察氣溫、降水和風(fēng)速數(shù)據(jù)圖表以及氣候景觀圖片，思考教師提出的問(wèn)題。積極參與小組討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析兩極地區(qū)氣候寒冷的原因。小組代表發(fā)言，向全班同學(xué)分享小組討論的結(jié)果。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)歸納，理解并記錄兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)及形成原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示直觀的數(shù)據(jù)圖表和圖片，讓學(xué)生對(duì)兩極地區(qū)的氣候特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題的能力。教師的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。地形特點(diǎn)教師活動(dòng)：展示南極地區(qū)和北極地區(qū)的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖上的顏色、等高線等信息，提問(wèn)：“南極地區(qū)和北極地區(qū)的地形有什么特點(diǎn)？”讓學(xué)生自主思考后回答問(wèn)題。然后，教師結(jié)合地形圖，詳細(xì)講解南極地區(qū)是世界上平均海拔最高的大洲，大部分地區(qū)被厚厚的冰層覆蓋，冰層平均厚度達(dá)2000多米，素有“冰雪高原”之稱(chēng)；北極地區(qū)以海洋為主，北冰洋周?chē)魂懙丨h(huán)繞，陸地部分多為低地和平原。學(xué)生活動(dòng)：觀察南極地區(qū)和北極地區(qū)的地形圖，分析圖中信息，回答教師提出的問(wèn)題。認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)兩極地區(qū)地形特點(diǎn)的講解，結(jié)合地形圖，理解并記憶相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察地形圖獲取地理信息，總結(jié)地形特點(diǎn)。教師的講解進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)兩極地區(qū)的地形有更全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。生物特點(diǎn)教師活動(dòng)：展示南極地區(qū)的企鵝、海豹、磷蝦，北極地區(qū)的北極熊、北極狐、馴鹿等代表性動(dòng)物的圖片和視頻，介紹這些動(dòng)物的生活習(xí)性和生存環(huán)境。提問(wèn)學(xué)生：“這些動(dòng)物是如何適應(yīng)極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境的？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討極地地區(qū)生物的適應(yīng)性特征。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和完善，強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間相互適應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：觀看南極地區(qū)和北極地區(qū)代表性動(dòng)物的圖片和視頻，了解這些動(dòng)物的生活習(xí)性。積極參與小組討論，分析極地地區(qū)動(dòng)物適應(yīng)惡劣環(huán)境的特征。小組代表發(fā)言，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的結(jié)果。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)和補(bǔ)充，加深對(duì)生物與環(huán)境相互適應(yīng)關(guān)系的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示生動(dòng)有趣的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)極地地區(qū)的生物有直觀的認(rèn)識(shí)。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力，使學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)觀。極地科學(xué)考察考察的意義教師活動(dòng)：展示我國(guó)極地科考隊(duì)在南極和北極進(jìn)行科學(xué)考察的圖片和相關(guān)新聞報(bào)道，介紹我國(guó)在極地科學(xué)考察方面取得的重要成果，如對(duì)極地氣候、地質(zhì)、生物等領(lǐng)域的研究成果。提問(wèn)學(xué)生：“為什么要進(jìn)行極地科學(xué)考察？極地科學(xué)考察對(duì)我們?nèi)祟?lèi)有什么重要意義？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，如對(duì)全球氣候變化的研究、資源開(kāi)發(fā)利用、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面。教師在學(xué)生討論過(guò)程中給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生拓寬思路。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，分享小組討論的觀點(diǎn)。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，講解極地科學(xué)考察的重要意義，如研究極地地區(qū)的氣候變化對(duì)全球氣候的影響，為應(yīng)對(duì)氣候變化提供科學(xué)依據(jù)；探索極地地區(qū)的資源，為人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展提供資源保障；促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高我國(guó)在國(guó)際科學(xué)領(lǐng)域的地位等。學(xué)生活動(dòng)：觀看我國(guó)極地科考隊(duì)進(jìn)行科學(xué)考察的圖片和新聞報(bào)道，了解我國(guó)極地科考的成果。積極參與小組討論，結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，思考極地科學(xué)考察的意義。小組代表發(fā)言，向全班同學(xué)闡述小組討論的觀點(diǎn)。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)歸納，理解并掌握極地科學(xué)考察的重要意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示我國(guó)極地科考的實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)科學(xué)考察的興趣。小組討論培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)極地科學(xué)考察的意義，拓寬學(xué)生的視野。教師的總結(jié)歸納使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更系統(tǒng)、全面的理解。主要考察站教師活動(dòng)：展示南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，在地圖上標(biāo)注出我國(guó)在兩極地區(qū)建立的主要考察站，如南極的長(zhǎng)城站、中山站、昆侖站、泰山站，北極的黃河站。引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問(wèn)：“這些考察站分別位于什么位置？它們的命名有什么含義？”讓學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，尋找答案。然后，教師結(jié)合地圖，詳細(xì)介紹各考察站的建立時(shí)間、地理位置特點(diǎn)以及在科學(xué)考察中的作用。同時(shí)，介紹一些關(guān)于考察站建設(shè)和科考隊(duì)員生活的趣事，增加教學(xué)的趣味性。學(xué)生活動(dòng)：觀察南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，在地圖上找到我國(guó)的主要考察站。閱讀教材，了解各考察站的位置和命名含義。認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)考察站的詳細(xì)介紹，對(duì)考察站的相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，感受科考隊(duì)員的艱辛和奉獻(xiàn)精神。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)地圖了解我國(guó)在兩極地區(qū)考察站的分布情況。教師的詳細(xì)介紹使學(xué)生對(duì)考察站有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)考察的向往之情。極地環(huán)境保護(hù)環(huán)境問(wèn)題教師活動(dòng)：展示一些關(guān)于極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的圖片和視頻，如極地冰川融化、北極熊生存困境、南極磷蝦過(guò)度捕撈、極地地區(qū)垃圾污染等，提問(wèn)學(xué)生：“從這些圖片和視頻中，你看到了極地地區(qū)存在哪些環(huán)境問(wèn)題？這些環(huán)境問(wèn)題是如何產(chǎn)生的？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害。教師在學(xué)生討論過(guò)程中參與各小組的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)小組代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)峻性，如全球氣候變暖導(dǎo)致極地冰川融化，海平面上升，威脅全球沿海地區(qū)；人類(lèi)的過(guò)度捕撈和不合理開(kāi)發(fā)，破壞了極地地區(qū)的生態(tài)平衡；垃圾污染影響極地地區(qū)的生態(tài)環(huán)境和生物生存等。學(xué)生活動(dòng)：觀看極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的圖片和視頻，觀察并思考極地地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題。積極參與小組討論，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及可能帶來(lái)的危害。小組代表發(fā)言，向全班同學(xué)分享小組討論的成果。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)歸納，認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和視頻展示，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到極地地區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。小組討論培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從多個(gè)角度了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。保護(hù)措施教師活動(dòng)：在學(xué)生了解極地地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生：“面對(duì)極地地區(qū)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)該采取哪些措施來(lái)保護(hù)極地環(huán)境？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和建議。教師在學(xué)生討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)際合作、法律法規(guī)、公眾意識(shí)等方面思考問(wèn)題。討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論提出的保護(hù)措施。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，介紹國(guó)際社會(huì)為保護(hù)極地環(huán)境所采取的一些重要措施，如《南極條約》的簽訂，各國(guó)共同制定的極地環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，以及加強(qiáng)對(duì)公眾的環(huán)保宣傳教育，提高公眾的環(huán)保意識(shí)等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)極地環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，從身邊的小事做起，如減少碳排放、拒絕使用一次性塑料制品等。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師提出的問(wèn)題，積極參與小組討論，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提出保護(hù)極地環(huán)境的措施和建議。小組代表發(fā)言，向全班同學(xué)介紹小組討論的成果。認(rèn)真傾聽(tīng)教師的總結(jié)和補(bǔ)充，了解國(guó)際社會(huì)保護(hù)極地環(huán)境的舉措，明確自己在保護(hù)極地環(huán)境中的責(zé)任和義務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論保護(hù)極地環(huán)境的措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)極地環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。教師的總結(jié)和補(bǔ)充使學(xué)生了解國(guó)際社會(huì)在保護(hù)極地環(huán)境方面的努力和成果，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。課堂總結(jié)（四）課堂小結(jié)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)（氣候、地形、生物）、極地科學(xué)考