2025年教師招聘考試題（附答案）（一）單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)2022年新版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)不包括（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.審美創(chuàng)造D.知識(shí)積累2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其課后留校補(bǔ)寫并親自監(jiān)督。該行為（）A.侵犯學(xué)生的人身自由權(quán)B.符合《教師法》關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”的規(guī)定C.違反《未成年人保護(hù)法》“不得加重課業(yè)負(fù)擔(dān)”的條款D.屬于合理的教育管理行為3.學(xué)生小宇在數(shù)學(xué)考試中因緊張發(fā)揮失常，事后認(rèn)為“自己能力不足”。根據(jù)韋納歸因理論，這一歸因?qū)儆冢ǎ〢.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素4.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.禁止實(shí)施的懲戒5.某教師在講解“函數(shù)”概念時(shí)，先復(fù)習(xí)“變量”“對(duì)應(yīng)關(guān)系”等舊知，再通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納定義。這一教學(xué)策略符合（）A.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論B.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論D.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論6.《義務(wù)教育法》規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.予以開(kāi)除B.批評(píng)教育，不得開(kāi)除C.通知家長(zhǎng)領(lǐng)回教育D.報(bào)教育行政部門處理7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”后，能自主推導(dǎo)“直角三角形面積公式”，這體現(xiàn)了（）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移8.某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生課堂參與度低，于是設(shè)計(jì)“小組積分挑戰(zhàn)賽”，對(duì)積極發(fā)言的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一策略主要依據(jù)（）A.強(qiáng)化理論B.需要層次理論C.自我決定理論D.成就目標(biāo)理論9.新版《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，“終身學(xué)習(xí)”的核心要求是（）A.崇尚科學(xué)精神，拓寬知識(shí)視野B.關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生良師益友C.團(tuán)結(jié)協(xié)作，維護(hù)教師集體形象D.愛(ài)國(guó)守法，貫徹國(guó)家教育方針10.皮亞杰認(rèn)為，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段11.某學(xué)校因場(chǎng)地限制，將音樂(lè)教室改為考試備用教室，這一行為違反了（）A.《教育法》關(guān)于“保障教育教學(xué)設(shè)施正常使用”的規(guī)定B.《教師法》關(guān)于“教師工作條件保障”的規(guī)定C.《未成年人保護(hù)法》關(guān)于“兒童活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置”的規(guī)定D.《義務(wù)教育法》關(guān)于“均衡配置教育資源”的規(guī)定12.學(xué)生因害怕被教師批評(píng)而遵守課堂紀(jì)律，這屬于（）A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)13.依據(jù)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，教師不得（）A.對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒B.參與校外培訓(xùn)兼職取酬C.組織學(xué)生參加校內(nèi)競(jìng)賽D.要求家長(zhǎng)批改學(xué)生作業(yè)14.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)（）A.教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面C.學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)體差異性D.學(xué)生的發(fā)展依賴遺傳素質(zhì)15.某教師在期末評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，還結(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)、同伴評(píng)價(jià)等綜合評(píng)定。這體現(xiàn)了（）A.終結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.發(fā)展性評(píng)價(jià)（二）多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分。多選、少選、錯(cuò)選均不得分）16.下列屬于《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的“課程理念”的有（）A.堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯課程育人功能B.聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.強(qiáng)化學(xué)科獨(dú)立，避免跨學(xué)科融合D.注重知行合一，增強(qiáng)課程實(shí)施效能17.依據(jù)《教師法》，教師享有（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利C.對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議的權(quán)利D.要求學(xué)生家長(zhǎng)配合教學(xué)的權(quán)利18.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）A.自我效能感B.歸因方式C.教師期望D.學(xué)習(xí)興趣19.下列屬于課堂問(wèn)題行為處理原則的有（）A.及時(shí)性原則B.客觀性原則C.懲罰為主原則D.尊重學(xué)生原則20.新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”包括（）A.語(yǔ)言文字積累與梳理B.實(shí)用性閱讀與交流C.文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)D.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)21.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對(duì)未成年人進(jìn)行心理健康教育C.組織未成年學(xué)生參加商業(yè)性活動(dòng)D.禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生22.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.時(shí)間管理策略23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）A.校本研修B.同伴互助C.在職培訓(xùn)D.教學(xué)反思24.下列關(guān)于“教學(xué)評(píng)一致性”的表述正確的有（）A.教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)B.評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程C.評(píng)價(jià)方式應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)匹配D.評(píng)價(jià)結(jié)果僅用于區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣25.埃里克森的人格發(fā)展階段理論中，青春期（12-18歲）的發(fā)展任務(wù)是（）A.建立角色同一性B.避免角色混亂C.獲得勤奮感D.克服自卑感（三）判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）26.教師可以在家長(zhǎng)群中公開(kāi)批評(píng)學(xué)生作業(yè)完成情況。（）27.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵因素。（）28.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整國(guó)家課程的課時(shí)比例。（）29.情緒調(diào)節(jié)能力屬于學(xué)生社會(huì)情感能力的范疇。（）30.教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)。（）31.奧蘇貝爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)一定是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的。（）32.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則包括過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則和無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則。（）33.課堂管理的最終目標(biāo)是維持課堂秩序。（）34.語(yǔ)文課程中的“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。（）35.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，教師應(yīng)尊重差異。（）二、專業(yè)知識(shí)（中學(xué)語(yǔ)文）（四）古詩(shī)詞鑒賞（10分）閱讀陳與義《雨晴》，完成36-37題。天缺西南江面清，纖云不動(dòng)小灘橫。墻頭語(yǔ)鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平。盡取微涼供穩(wěn)睡，急搜奇句報(bào)新晴。今宵絕勝無(wú)人共，臥看星河盡意明。36.賞析“墻頭語(yǔ)鵲衣猶濕，樓外殘雷氣未平”的表達(dá)效果。（5分）37.結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)人表達(dá)的情感。（5分）（五）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀李娟《冬牧場(chǎng)》（節(jié)選），完成38-40題。在冬牧場(chǎng)，最漫長(zhǎng)的是夜晚。零下三十度的寒夜里，我們圍坐在火爐邊。鐵皮爐筒子被燒得通紅，火星子在爐口噼啪亂濺。羊肉湯在鋁鍋里翻滾，香氣裹著水汽漫過(guò)氈房的每一個(gè)褶皺。哈薩克主婦古麗瑪罕總是沉默地忙碌。她把干牛糞碼成整齊的小塔，把凍硬的奶酪切成薄片，把孩子們的皮褲上的冰碴子拍落。爐火映著她臉上的皺紋，那些皺紋里仿佛藏著半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)雪。有一天深夜，我聽(tīng)見(jiàn)帳篷外有細(xì)碎的響動(dòng)。掀開(kāi)氈簾，月光把雪地照得如同白晝。一頭小羊羔正用凍紅的鼻子拱著帳篷的氈布，它的媽媽——一只老綿羊，站在不遠(yuǎn)處，喉嚨里發(fā)出低低的呼喚。古麗瑪罕裹著皮襖沖出來(lái)，把羊羔抱進(jìn)帳篷，塞進(jìn)火爐邊的羊毛堆里。她用溫水喂它，用自己的體溫焐它的耳朵?！八×耍惫披惉敽闭f(shuō)，“生在最冷的夜里?！崩杳鲿r(shí)分，羊羔活了過(guò)來(lái)。它搖晃著站起來(lái)，頂了頂古麗瑪罕的手背。古麗瑪罕笑了，她的笑容像融化的雪水，漫過(guò)臉上的皺紋。38.分析文中“爐火”的作用。（5分）39.賞析“她的笑容像融化的雪水，漫過(guò)臉上的皺紋”的修辭手法。（5分）40.結(jié)合文本，概括冬牧場(chǎng)生活的特點(diǎn)及作者傳遞的情感。（5分）（六）文言文閱讀（15分）閱讀《論語(yǔ)·雍也》（節(jié)選），完成41-43題。子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”子曰：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽。”子曰：“中人以上，可以語(yǔ)上也；中人以下，不可以語(yǔ)上也。”41.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（5分）（1）人不堪其憂（）（2）知者樂(lè)水（）（3）可以語(yǔ)上也（）42.翻譯“知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽”。（5分）43.結(jié)合三則語(yǔ)錄，概括孔子的教育理念與人生態(tài)度。（5分）（七）寫作指導(dǎo)（10分）44.針對(duì)作文題“微光”，設(shè)計(jì)一份寫作指導(dǎo)方案，要求包含立意引導(dǎo)、選材建議、結(jié)構(gòu)示例和語(yǔ)言提示。（10分）三、教育教學(xué)能力（八）案例分析（20分）45.案例：語(yǔ)文課上，教師提問(wèn)：“《故鄉(xiāng)》中閏土稱‘我’為‘老爺’，說(shuō)明了什么？”學(xué)生小明回答：“因?yàn)殚c土變得勢(shì)力了，看不起‘我’。”其他學(xué)生哄笑。教師回應(yīng)：“小明的觀點(diǎn)很獨(dú)特，不過(guò)我們?cè)僮屑?xì)看看原文——閏土叫‘我’‘老爺’時(shí)，臉上現(xiàn)出‘歡喜’又‘凄涼’的神情。大家覺(jué)得這種矛盾的表情背后是什么？”學(xué)生們陷入思考，紛紛舉手發(fā)言。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)論，評(píng)析該教師的課堂應(yīng)對(duì)策略。（10分）46.案例：某中學(xué)計(jì)劃開(kāi)展“家鄉(xiāng)文化探源”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求整合語(yǔ)文、歷史、地理學(xué)科。問(wèn)題：設(shè)計(jì)該活動(dòng)的具體方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)方式。（10分）（九）教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）47.請(qǐng)以朱自清《背影》為例，設(shè)計(jì)一份初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求包含：（1）教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）；（2）教學(xué)過(guò)程（導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)）；（3）設(shè)計(jì)意圖（說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的理論依據(jù)）。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.D2.D3.A4.A5.A6.B7.A8.A9.A10.C11.A12.C13.D14.B15.D（二）多項(xiàng)選擇題16.ABD17.ABC18.ABD19.ABD20.ABCD21.ABD22.ABC23.ABCD24.ABC25.AB（三）判斷題26.×27.×（關(guān)鍵因素是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平）28.×（需報(bào)教育行政部門備案）29.√30.√31.×（接受學(xué)習(xí)也可以是有意義的）32.√33.×（最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）34.×（屬于發(fā)展型）35.√二、專業(yè)知識(shí)（四）古詩(shī)詞鑒賞36.運(yùn)用擬人手法，“語(yǔ)鵲”“衣猶濕”寫出雨后鵲兒的靈動(dòng)，“殘雷氣未平”以雷的余威反襯雨過(guò)天晴的靜謐。視聽(tīng)結(jié)合，描繪出雨后初晴的生動(dòng)畫面。（5分）37.前兩聯(lián)寫雨晴之景，隱含對(duì)自然的喜愛(ài)；后兩聯(lián)“供穩(wěn)睡”“報(bào)新晴”表達(dá)閑適愉悅；尾聯(lián)“無(wú)人共”“盡意明”流露出孤獨(dú)中對(duì)美好事物的珍惜，暗含豁達(dá)心境。（5分）（五）現(xiàn)代文閱讀38.①環(huán)境烘托：爐火的溫暖與冬夜的寒冷形成對(duì)比，突出牧場(chǎng)生活的艱苦與溫馨；②線索作用：貫穿圍坐火爐、救羊羔等場(chǎng)景，串聯(lián)情節(jié)；③象征意義：象征牧民的善良與生命力。（5分）39.比喻（明喻），將笑容比作“融化的雪水”，生動(dòng)寫出古麗瑪罕笑容的溫暖與柔和，“漫過(guò)皺紋”體現(xiàn)她歷經(jīng)艱辛仍保有善意，情感真摯。（5分）40.特點(diǎn)：寒冷漫長(zhǎng)、艱辛卻溫暖；情感：對(duì)牧民堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美，對(duì)樸素人情的珍視。（5分）（六）文言文閱讀41.（1）忍受（2）喜愛(ài)（3）談?wù)摚?分）42.智慧的人喜愛(ài)水（因水流動(dòng)），仁德的人喜愛(ài)山（因山靜止）；智慧的人活躍，仁德的人沉靜；智慧的人快樂(lè)，仁德的人長(zhǎng)壽。（5分）43.教育理念：因材施教（“中人以上/下”）；人生態(tài)度：安貧樂(lè)道（顏回之樂(lè)）、追求仁智兼?zhèn)洌ㄉ剿鳎＃?分）（七）寫作指導(dǎo)44.示例：-立意引導(dǎo)：“微光”可指微小的善意（如陌生人的幫助）、內(nèi)心的希望（如困境中的堅(jiān)持）、文化的傳承（如傳統(tǒng)技藝的堅(jiān)守）。-選材建議：具體場(chǎng)景（如深夜教室的一盞燈、社區(qū)老人的義務(wù)巡邏）、個(gè)人經(jīng)歷（如一次失敗后朋友的鼓勵(lì)）、社會(huì)熱點(diǎn)（如志愿者的微小行動(dòng)匯聚成暖流）。-結(jié)構(gòu)示例：總分總（開(kāi)篇比喻“微光雖弱，可照前路”→中間分述家庭、校園、社會(huì)中的微光→結(jié)尾升華“每束微光都值得被看見(jiàn)”）。-語(yǔ)言提示：多用細(xì)節(jié)描寫（如“她的手凍得通紅，卻仍舉著傘為我遮雨”）、比喻擬人（“那盞燈像一顆星，落進(jìn)我心里”）。（10分）三、教育教學(xué)能力（八）案例分析45.①尊重學(xué)生：面對(duì)錯(cuò)誤回答，教師未直接否定，而是肯定“獨(dú)特”，保護(hù)學(xué)生參與積極性（符合羅森塔爾效應(yīng)）。②引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)：通過(guò)追問(wèn)“矛盾表情背后的原因”，推動(dòng)學(xué)生從表層理解到文本細(xì)讀，培養(yǎng)批判性思維（符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）。③體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智：將課堂生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)全體學(xué)生思考（符合生成性教學(xué)理念）。（10分）46.方案示例：-活動(dòng)目標(biāo)：語(yǔ)文——收集家鄉(xiāng)傳說(shuō)并撰寫故事；歷史——梳理家鄉(xiāng)歷史沿革；地理——繪制家鄉(xiāng)地形與文化遺產(chǎn)分布圖；綜合目標(biāo)：增強(qiáng)文化認(rèn)同，提升跨學(xué)科解決問(wèn)題能力。-實(shí)施步驟：①準(zhǔn)備階段（分組：故事組、歷史組、地理組；制定任務(wù)清單）；②實(shí)踐階段（采訪老人、查閱方志、實(shí)地考察）；③展示階段（舉辦“家鄉(xiāng)文化展”：故事演講、歷史時(shí)間軸、地理手抄報(bào)）；④反思階段（小組總結(jié)收獲與不足）。-評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)（活動(dòng)記錄、合作表現(xiàn)）+成果評(píng)價(jià)（故事完整性、歷史資料準(zhǔn)確性、地圖科學(xué)性）+自評(píng)互評(píng)（填寫評(píng)價(jià)量表）。（10分）（九）教學(xué)設(shè)計(jì)47.示例：一、教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言運(yùn)用：梳理“背影”描寫的關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法。2.思維能力：通過(guò)“四次流淚”分析父子情感變化，發(fā)展邏輯推理能力。3.審美創(chuàng)造：感受樸素語(yǔ)言中的深情，體會(huì)“平淡中見(jiàn)真味”的散文美。4.文化自信：理解傳統(tǒng)家庭倫理中的責(zé)任與親情，傳承中華優(yōu)秀家庭文化。二、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（3分鐘）展示學(xué)生與父母的合影，提問(wèn)：“你記憶中父母最讓你感動(dòng)的一個(gè)瞬間是什么？”學(xué)生分享后，教師過(guò)渡：“今天，我們跟隨朱自清，走進(jìn)