四年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練方案——基于核心素養(yǎng)的階梯式訓(xùn)練設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想本方案以2022版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）為依據(jù)，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”核心素養(yǎng)，遵循四年級(jí)學(xué)生“形象思維向邏輯思維過(guò)渡、表達(dá)需求從‘說(shuō)清楚’向‘說(shuō)生動(dòng)’提升”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活情境”為載體，以“階梯式訓(xùn)練”為路徑，構(gòu)建“基礎(chǔ)積累—情境應(yīng)用—綜合提升”的三級(jí)訓(xùn)練體系，旨在系統(tǒng)提升學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、禮儀等口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)其“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)”的表達(dá)習(xí)慣，為終身語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。二、訓(xùn)練目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過(guò)一學(xué)期（18-20周）的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能在日常交際中清晰表達(dá)觀點(diǎn)（如講述事件、介紹事物）、主動(dòng)傾聽(tīng)回應(yīng)（如理解他人意圖、禮貌插話）、靈活應(yīng)對(duì)情境（如勸說(shuō)、求助、協(xié)商），并具備基本的交際禮儀（如眼神交流、語(yǔ)氣恰當(dāng)）。（二）分目標(biāo)維度具體目標(biāo)**傾聽(tīng)能力**1.能集中注意力聽(tīng)他人說(shuō)話，抓住關(guān)鍵信息（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；

2.能根據(jù)傾聽(tīng)內(nèi)容提出簡(jiǎn)單問(wèn)題或給出回應(yīng)（如“你說(shuō)的XX事，是在哪里發(fā)生的？”）。**表達(dá)能力**1.能使用“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”的結(jié)構(gòu)說(shuō)清楚一件小事（如“昨天下午，我和小明在操場(chǎng)踢足球”）；

2.能借助具體細(xì)節(jié)（如動(dòng)作、神態(tài)）描述事物或人物（如“我的好朋友小紅有一雙亮晶晶的眼睛，笑起來(lái)像月牙”）；

3.能使用禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”），語(yǔ)氣自然。**應(yīng)對(duì)能力**1.能在生活情境中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解決問(wèn)題（如“阿姨，請(qǐng)問(wèn)文具區(qū)在哪里？”“同學(xué)，我可以借一下你的橡皮嗎？”）；

2.能初步回應(yīng)不同意見(jiàn)（如“我覺(jué)得XX也有道理，但我認(rèn)為XX”）。**交際禮儀**1.說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，保持適當(dāng)距離；

2.不打斷他人說(shuō)話，等待對(duì)方說(shuō)完再表達(dá)；

3.音量適中，符合場(chǎng)合（如教室說(shuō)話輕聲，演講時(shí)聲音洪亮）。三、訓(xùn)練原則1.趣味性原則以“游戲化、活動(dòng)化”設(shè)計(jì)激發(fā)參與興趣。如用“詞語(yǔ)接龍”練反應(yīng)力，用“故事新編”練想象力，用“小小主持人”練臺(tái)風(fēng)，避免“機(jī)械背誦”或“枯燥說(shuō)教”。2.階梯性原則從“基礎(chǔ)技能”到“綜合運(yùn)用”逐步推進(jìn)。如先練“聽(tīng)句子找關(guān)鍵詞”（基礎(chǔ)），再練“聽(tīng)故事復(fù)述主要內(nèi)容”（提升）；先練“說(shuō)清楚一件事”（簡(jiǎn)單），再練“講一個(gè)有細(xì)節(jié)的故事”（復(fù)雜）。3.生活性原則緊扣學(xué)生生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)話題。如“上學(xué)路上的小事”“幫媽媽買(mǎi)東西”“向老師請(qǐng)假”，讓學(xué)生在“真實(shí)情境”中練習(xí)，避免“脫離生活的空泛表達(dá)”。4.互動(dòng)性原則以“合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)能力提升。如小組內(nèi)“互相傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)”“角色扮演對(duì)話”，讓學(xué)生在“表達(dá)—反饋—調(diào)整”的循環(huán)中成長(zhǎng)。四、訓(xùn)練內(nèi)容與實(shí)施步驟本方案按“基礎(chǔ)積累階段（第1-6周）—情境應(yīng)用階段（第7-16周）—綜合提升階段（第17-20周）”展開(kāi)，每階段目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法可操作。（一）基礎(chǔ)積累階段：夯實(shí)傾聽(tīng)與表達(dá)的基本技能目標(biāo)：掌握“聽(tīng)”的方法（抓關(guān)鍵信息）、“說(shuō)”的結(jié)構(gòu)（四要素），培養(yǎng)“敢說(shuō)”的信心。內(nèi)容與方法：1.傾聽(tīng)訓(xùn)練（每周2課時(shí)）聽(tīng)記練習(xí)：教師讀句子（如“昨天早上，小花在公園撿到一只小貓”），學(xué)生找出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四個(gè)關(guān)鍵詞，用橫線標(biāo)出；復(fù)述練習(xí)：教師講簡(jiǎn)短故事（如《小貓釣魚(yú)》片段），學(xué)生用自己的話復(fù)述“誰(shuí)做了什么，結(jié)果怎樣”；回應(yīng)練習(xí)：同學(xué)分享“周末做的事”，其他學(xué)生用“我聽(tīng)到你說(shuō)XX，對(duì)嗎？”“你做XX的時(shí)候，開(kāi)心嗎？”等句子回應(yīng)。2.表達(dá)訓(xùn)練（每周2課時(shí)）結(jié)構(gòu)化表達(dá)：用“四要素”練說(shuō)“一件小事”（如“今天課間，我和小麗一起跳皮筋”），教師用板書(shū)“時(shí)間→地點(diǎn)→人物→事件”引導(dǎo)；細(xì)節(jié)描述：練說(shuō)“我的鉛筆盒”“我的好朋友”，要求加入“顏色、形狀、動(dòng)作”等細(xì)節(jié)（如“我的鉛筆盒是藍(lán)色的，像一輛小汽車(chē)，里面裝著鉛筆、橡皮和尺子”）；模仿練習(xí)：跟著教師或錄音模仿“禮貌用語(yǔ)”（如“請(qǐng)幫我拿一下書(shū)，好嗎？”“謝謝阿姨！”），重點(diǎn)糾正語(yǔ)氣（溫和、真誠(chéng)）。時(shí)間安排：每周4課時(shí)（2節(jié)傾聽(tīng)+2節(jié)表達(dá)），共6周。（二）情境應(yīng)用階段：在生活場(chǎng)景中練習(xí)應(yīng)對(duì)目標(biāo)：能在真實(shí)/模擬情境中用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決問(wèn)題，培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”的能力。內(nèi)容與方法：1.生活情境模擬（每周3課時(shí)）購(gòu)物情境：設(shè)定“去超市買(mǎi)筆記本”，分配角色（顧客、收銀員），要求用“阿姨，我想買(mǎi)一本筆記本，請(qǐng)問(wèn)多少錢(qián)？”“麻煩幫我裝起來(lái)，謝謝！”等對(duì)話；求助情境：設(shè)定“忘記帶鉛筆”，練習(xí)向同學(xué)求助（“小明，我忘記帶鉛筆了，可以借我一支嗎？”）和回應(yīng)（“當(dāng)然可以，給你！”）；勸說(shuō)情境：設(shè)定“同學(xué)課間追逐打鬧”，練習(xí)用“溫和的語(yǔ)氣+理由”勸說(shuō)（“小紅，課間追逐很危險(xiǎn)，我們一起玩跳繩吧？”）。2.主題對(duì)話練習(xí)（每周1課時(shí)）話題設(shè)計(jì)：結(jié)合教材口語(yǔ)交際內(nèi)容（如“講成長(zhǎng)中的小事”“介紹我的好朋友”），讓學(xué)生在小組內(nèi)分享，其他學(xué)生用“我喜歡你說(shuō)的XX細(xì)節(jié)”“你可以再說(shuō)說(shuō)XX嗎？”點(diǎn)評(píng)；互動(dòng)指導(dǎo)：教師重點(diǎn)指導(dǎo)“如何接話”（如同學(xué)說(shuō)“我昨天摔了一跤”，可以回應(yīng)“你疼嗎？后來(lái)怎么樣了？”）和“如何調(diào)整語(yǔ)氣”（如求助時(shí)語(yǔ)氣要委婉，勸說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣要溫和）。時(shí)間安排：每周4課時(shí)（3節(jié)情境模擬+1節(jié)主題對(duì)話），共10周。（三）綜合提升階段：展示與拓展表達(dá)能力目標(biāo)：能在公開(kāi)場(chǎng)合自信表達(dá)，培養(yǎng)“樂(lè)說(shuō)”的興趣。內(nèi)容與方法：1.主題演講（每周2課時(shí)）話題選擇：從“我的夢(mèng)想”“最喜歡的一本書(shū)”“難忘的一天”中選一個(gè)，學(xué)生準(zhǔn)備2-3分鐘的演講，要求“有開(kāi)頭（問(wèn)候）、有內(nèi)容（具體事例）、有結(jié)尾（總結(jié)）”；展示與點(diǎn)評(píng)：每節(jié)課安排3-4名學(xué)生演講，教師和同學(xué)用“評(píng)價(jià)量表”（見(jiàn)下文）打分，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)“聲音洪亮”“有細(xì)節(jié)”“表情自然”的學(xué)生。2.綜合活動(dòng)（每周2課時(shí)）童話劇表演：選擇經(jīng)典童話（如《白雪公主》《小紅帽》），小組合作改編劇本、分配角色、制作道具，進(jìn)行表演，重點(diǎn)培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)配合”和“角色表達(dá)”（如白雪公主的溫柔、大灰狼的狡猾）；辯論會(huì)：設(shè)定簡(jiǎn)單辯題（如“小學(xué)生應(yīng)該多看書(shū)還是多運(yùn)動(dòng)？”“周末應(yīng)該寫(xiě)作業(yè)還是玩？”），學(xué)生分成正反方，用“我認(rèn)為XX，因?yàn)閄X”的句式表達(dá)觀點(diǎn)，教師指導(dǎo)“如何傾聽(tīng)對(duì)方觀點(diǎn)并反駁”（如“對(duì)方說(shuō)XX，但我覺(jué)得XX，因?yàn)閄X”）。時(shí)間安排：每周4課時(shí)（2節(jié)演講+2節(jié)綜合活動(dòng)），共4周。五、評(píng)價(jià)機(jī)制采用“多元主體+過(guò)程性+結(jié)果性”的評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)客觀、全面，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。（一）評(píng)價(jià)主體學(xué)生自評(píng)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的進(jìn)步（如“今天我勇敢地在小組里分享了故事，給自己打5顆星！”）；同伴互評(píng)：小組內(nèi)用“貼紙”或“評(píng)語(yǔ)”評(píng)價(jià)同學(xué)的表達(dá)（如“你講的故事很有趣，我喜歡你說(shuō)的小貓的動(dòng)作！”）；教師評(píng)價(jià)：用“評(píng)價(jià)量表”（見(jiàn)下表）對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力打分，每學(xué)期給出1-2次書(shū)面評(píng)語(yǔ)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過(guò)“家庭口語(yǔ)交際任務(wù)”（如“每周給爸爸媽媽講一個(gè)學(xué)校的故事”），讓家長(zhǎng)反饋孩子的表達(dá)情況（如“孩子這周講了運(yùn)動(dòng)會(huì)的事，說(shuō)得很清楚，還加了動(dòng)作！”）。（二）評(píng)價(jià)量表（示例）維度評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀（5分）良好（4分）合格（3分）待改進(jìn)（2分以下）**傾聽(tīng)能力**1.注意力集中；2.抓住關(guān)鍵信息；3.主動(dòng)回應(yīng)。全程專(zhuān)注，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵，積極回應(yīng)。大部分時(shí)間專(zhuān)注，能抓住關(guān)鍵，偶爾回應(yīng)。有時(shí)分心，能抓住部分關(guān)鍵，很少回應(yīng)。經(jīng)常分心，抓不住關(guān)鍵，不回應(yīng)。**表達(dá)能力**1.內(nèi)容具體（有細(xì)節(jié)）；2.語(yǔ)言通順；3.語(yǔ)氣自然。內(nèi)容豐富有細(xì)節(jié)，語(yǔ)言流暢，語(yǔ)氣親切。內(nèi)容較具體，語(yǔ)言通順，語(yǔ)氣較自然。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言基本通順，語(yǔ)氣生硬。內(nèi)容空洞，語(yǔ)言不通順，語(yǔ)氣不恰當(dāng)。**應(yīng)對(duì)能力**1.能解決生活問(wèn)題；2.能回應(yīng)不同意見(jiàn)。能靈活解決問(wèn)題，恰當(dāng)回應(yīng)不同意見(jiàn)。能解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，基本回應(yīng)不同意見(jiàn)。能解決部分問(wèn)題，勉強(qiáng)回應(yīng)不同意見(jiàn)。無(wú)法解決問(wèn)題，不回應(yīng)不同意見(jiàn)。**交際禮儀**1.眼神交流；2.不打斷他人；3.音量適中。全程眼神交流，不打斷他人，音量合適。大部分時(shí)間眼神交流，偶爾打斷，音量較合適。有時(shí)眼神交流，經(jīng)常打斷，音量過(guò)大/過(guò)小。沒(méi)有眼神交流，總是打斷，音量不合適。（三）結(jié)果運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制：每學(xué)期評(píng)選“口語(yǔ)交際小明星”（按評(píng)價(jià)總分排名前10%），頒發(fā)證書(shū)；個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)“待改進(jìn)”學(xué)生，教師進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)（如針對(duì)“不敢說(shuō)”的學(xué)生，多給其在小組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會(huì)；針對(duì)“說(shuō)不清楚”的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)“四要素”結(jié)構(gòu)）；教學(xué)調(diào)整：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容（如若“應(yīng)對(duì)能力”整體薄弱，增加更多“生活情境模擬”環(huán)節(jié)）。六、保障措施1.師資保障教師參加“口語(yǔ)交際教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)”（如情境設(shè)計(jì)、互動(dòng)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)技巧），提升教學(xué)能力；教研組定期開(kāi)展“口語(yǔ)交際課例研討”，分享優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（如“如何設(shè)計(jì)有趣的情境模擬”“如何引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)”）。2.資源保障準(zhǔn)備“口語(yǔ)交際訓(xùn)練素材包”：包括情境卡片（如“購(gòu)物”“求助”“勸說(shuō)”）、繪本故事（如《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》）、話題庫(kù)（如“我的周末”“最喜歡的老師”）；利用多媒體資源：如播放“口語(yǔ)交際示范視頻”（如“如何禮貌問(wèn)路”）、用PPT展示“表達(dá)結(jié)構(gòu)”（如“四要素”板書(shū)）。3.家校合作發(fā)放《家庭口語(yǔ)交際指導(dǎo)手冊(cè)》，指導(dǎo)家長(zhǎng)每天與孩子進(jìn)行10分鐘的表達(dá)練習(xí)（如“今天最開(kāi)心的事”“給爸爸媽媽講個(gè)故事”）；開(kāi)展“家庭口語(yǔ)交際展示”活動(dòng)（如“親子故事表演”“家庭辯論賽”），讓家長(zhǎng)參與孩子的表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)。七、總結(jié)與反思本方案強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過(guò)“階梯式訓(xùn)練”和“情境化設(shè)計(jì)”，讓口語(yǔ)交際從“課堂”走向“生活