2024年春季小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)度安排表——基于2022版新課標(biāo)與統(tǒng)編教材的學(xué)段化設(shè)計(jì)引言2024年春季是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要銜接期，既承接上學(xué)期的基礎(chǔ)積累，又為下學(xué)期的素養(yǎng)提升奠定關(guān)鍵臺(tái)階。本進(jìn)度安排以2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為核心引領(lǐng)，緊扣統(tǒng)編小學(xué)語文教材（2024春季版）的“主題單元+語文要素”編排邏輯，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（低年級(jí)形象思維為主、中年級(jí)過渡到邏輯思維、高年級(jí)抽象思維提升），聚焦“語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信”四大核心素養(yǎng)，力求實(shí)現(xiàn)“學(xué)段銜接、單元整合、讀寫結(jié)合、跨學(xué)科融合”的教學(xué)目標(biāo)，為教師提供專業(yè)、實(shí)用的教學(xué)指引。一、編制依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)：以新課標(biāo)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”為基準(zhǔn)，低年級(jí)側(cè)重“識(shí)字寫字、口語交際”基礎(chǔ)能力，中年級(jí)強(qiáng)化“閱讀積累、習(xí)作起步”關(guān)鍵能力，高年級(jí)提升“思辨表達(dá)、綜合運(yùn)用”高階素養(yǎng)。2.教材特點(diǎn)：統(tǒng)編教材采用“人文主題+語文要素”雙主線編排，春季學(xué)期內(nèi)容多圍繞“春天、觀察、成長、傳統(tǒng)文化”等貼近學(xué)生生活的主題，注重語文要素的螺旋上升（如“觀察”要素從低年級(jí)“說說身邊的春天”到中年級(jí)“寫觀察日記”再到高年級(jí)“探究事物特點(diǎn)”）。3.學(xué)生實(shí)際：結(jié)合春季學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)（如春天萬物復(fù)蘇，學(xué)生觀察興趣高；新學(xué)期初始，注意力易集中），設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)（如低年級(jí)“畫春天、寫句子”，中年級(jí)“做觀察實(shí)驗(yàn)、寫日記”，高年級(jí)“改編民間故事、寫散文”）。二、整體思路1.學(xué)段銜接，梯度推進(jìn)：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“識(shí)字寫字”為核心，兼顧“口語交際”與“簡單習(xí)作”（如寫一句話、畫配文），重點(diǎn)培養(yǎng)“對(duì)語文的興趣”與“基本的語言表達(dá)能力”。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：以“閱讀與習(xí)作”為重點(diǎn)，強(qiáng)化“語文要素”落地（如“觀察與發(fā)現(xiàn)”“預(yù)測與推理”），重點(diǎn)培養(yǎng)“有序表達(dá)”與“邏輯思維”能力。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：以“思辨與綜合”為導(dǎo)向，注重“情感表達(dá)”與“文化傳承”（如“體會(huì)散文情感”“改編民間故事”），重點(diǎn)培養(yǎng)“深度閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”能力。2.單元整合，要素落地：每個(gè)單元以“主題”為引領(lǐng)，以“語文要素”為核心，整合“課文、識(shí)字/寫字、習(xí)作/口語交際、語文園地”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“讀、寫、練、悟”一體化。例如：3年級(jí)“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元：語文要素是“學(xué)習(xí)觀察的方法，寫觀察日記”，整合《蜜蜂》（觀察實(shí)驗(yàn)）、《爬山虎的腳》（細(xì)致觀察）、《花鐘》（連續(xù)觀察）三篇課文，配套“觀察日記”習(xí)作與“交流觀察方法”語文園地，聚焦“觀察”能力的培養(yǎng)。3.讀寫結(jié)合，以用促學(xué)：遵循“以讀促寫、以寫悟讀”原則，將閱讀中的“語言積累”轉(zhuǎn)化為“寫作輸出”。例如：讀《春》（朱自清）：學(xué)習(xí)“借景抒情”的方法，寫“春天的校園”散文；讀《牛郎織女》：學(xué)習(xí)“民間故事”的情節(jié)結(jié)構(gòu)，改編“現(xiàn)代版牛郎織女”。4.跨學(xué)科融合，生活聯(lián)結(jié)：結(jié)合“語文+美術(shù)+科學(xué)+道德與法治”等學(xué)科，設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，讓語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合。例如：低年級(jí)“春天來了”單元：語文（寫春天的句子）+美術(shù)（畫春天的景物）+科學(xué)（觀察小草發(fā)芽）；中年級(jí)“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元：語文（寫觀察日記）+科學(xué)（做綠豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）+道德與法治（學(xué)會(huì)堅(jiān)持觀察）。三、具體進(jìn)度安排以下進(jìn)度以“1-6年級(jí)春季學(xué)期”為框架，按“學(xué)段目標(biāo)→單元進(jìn)度”展開，每單元包含“周次、單元主題、語文要素、教學(xué)內(nèi)容、核心目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)建議”，兼顧實(shí)用性與可操作性。（一）低年級(jí)（1-2年級(jí)）：夯實(shí)基礎(chǔ)，興趣為先學(xué)段目標(biāo)：識(shí)字：認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)左右，會(huì)寫100個(gè)左右（1年級(jí)）/認(rèn)識(shí)300個(gè)左右，會(huì)寫150個(gè)左右（2年級(jí)），掌握基本筆畫、筆順規(guī)則（如“先橫后豎、先撇后捺”）。閱讀：能正確、流利地朗讀課文（1年級(jí)）/能讀出句子的語氣（2年級(jí)），積累簡單的詞語（如“春天的詞語：桃紅柳綠、百花齊放”）?？谡Z交際：能說簡單的句子（1年級(jí)）/能說一段完整的話（2年級(jí)），表達(dá)自己的想法（如“說說身邊的春天”）。習(xí)作：能寫一句話（1年級(jí)）/能寫一段話（2年級(jí)），用簡單的詞語描述事物（如“春天來了，小草綠了”）。1年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2春天來了積累春天的詞語，用簡單句子描述春天課文：《春的消息》《筍芽兒》《小草》；識(shí)字/寫字：春、芽、草、花、鳥；口語交際：說說身邊的春天；習(xí)作：畫春天，寫一句話語言運(yùn)用：積累春天的詞語，能寫簡單句子；審美創(chuàng)造：感受春天的美景；思維能力：觀察身邊的春天重點(diǎn)：識(shí)字寫字（正確書寫“春、芽”等生字）；難點(diǎn)：用簡單句子描述春天1.生活觀察：帶學(xué)生去校園找春天，用手機(jī)拍下來，課堂上展示，引導(dǎo)說詞語；2.識(shí)字游戲：用“猜字謎”（如“三人日”是“春”）、“找朋友”（偏旁加部首）教生字；3.習(xí)作指導(dǎo)：先畫春天的畫（如小草、小花），再寫一句話（如“小草從地下鉆出來了”），教師示范，學(xué)生模仿。3-4童話王國朗讀童話，感受童話的有趣課文：《小松鼠找花生》《小白兔和小灰兔》《雪孩子》；識(shí)字/寫字：松、花、兔、雪、孩；口語交際：講童話；習(xí)作：畫童話，寫一句話語言運(yùn)用：朗讀童話，積累童話中的詞語；審美創(chuàng)造：感受童話的有趣；思維能力：想象童話中的情節(jié)重點(diǎn)：朗讀童話（讀出童話的語氣）；難點(diǎn)：講童話（用簡單的話講清楚情節(jié)）1.朗讀指導(dǎo)：用夸張的語氣讀童話中的角色（如小松鼠的活潑、雪孩子的善良）；2.口語交際：讓學(xué)生用自己的話講童話（如《小松鼠找花生》），教師引導(dǎo)“誰、做了什么、結(jié)果怎么樣”；3.習(xí)作指導(dǎo)：畫童話中的情節(jié)（如小松鼠找花生），寫一句話（如“小松鼠在地里找花生”）。5-6家人的愛體會(huì)家人的愛，說給家人聽課文：《媽媽的愛》《爸爸的手》《奶奶的粥》；識(shí)字/寫字：媽、爸、奶、愛、粥；口語交際：說說家人的愛；習(xí)作：給家人寫一句話語言運(yùn)用：體會(huì)家人的愛，能說寫簡單的話；文化自信：感受家庭的溫暖重點(diǎn)：體會(huì)家人的愛；難點(diǎn)：說給家人聽1.情感喚醒：讓學(xué)生回憶家人的愛（如媽媽給買玩具、爸爸陪玩、奶奶煮粥），用“誰、做了什么、我感覺怎么樣”說出來；2.口語交際：讓學(xué)生給家人說一句話（如“媽媽，謝謝你給我買玩具”），教師錄像，播放給學(xué)生看；3.習(xí)作指導(dǎo)：寫一句話給家人（如“爸爸，我喜歡和你玩”），把紙條送給家人。2年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2春天的詩朗讀古詩，感受春天的美課文：《春曉》《村居》《詠柳》；識(shí)字/寫字：春、曉、村、居、柳；口語交際：背誦古詩給同學(xué)聽；習(xí)作：寫一句春天的詩語言運(yùn)用：背誦古詩，積累春天的詩句；文化自信：感受古詩中的春天意象；審美創(chuàng)造：體會(huì)古詩的美重點(diǎn)：背誦古詩（正確背誦《春曉》《村居》）；難點(diǎn)：寫一句春天的詩1.古詩朗讀：用節(jié)奏讀古詩（如《春曉》：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥），引導(dǎo)感受古詩的韻律；2.生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生背誦古詩給家人聽，家長記錄下來，課堂上展示；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫一句春天的詩（如“桃花開了，像小太陽”），學(xué)生模仿（如“小草綠了，像小裙子”）。3-4觀察小能手觀察身邊的小事物，說給同學(xué)聽課文：《小蝸?！贰段浵伆峒摇贰缎◎蝌秸覌寢尅?；識(shí)字/寫字：蝸、牛、螞、蟻、蝌；口語交際：說說觀察的小事物；習(xí)作：寫一段話（如“我觀察了小蝸牛，它有殼，爬得很慢”）語言運(yùn)用：說寫觀察的小事物；思維能力：培養(yǎng)觀察能力；審美創(chuàng)造：感受小事物的可愛重點(diǎn)：說寫觀察的小事物；難點(diǎn)：用一段話描述觀察的小事物1.前置觀察：讓學(xué)生提前一周觀察身邊的小事物（如小蝸牛、螞蟻、小蝌蚪），用畫或文字記錄；2.課堂交流：讓學(xué)生說自己觀察的小事物（如“我觀察了小蝸牛，它的殼是螺旋形的，爬的時(shí)候會(huì)留下粘液”），教師引導(dǎo)“先看樣子，再看動(dòng)作”；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫一段話（如“小蝸牛有一個(gè)螺旋形的殼，身體軟軟的，爬的時(shí)候會(huì)慢慢移動(dòng)，留下一條細(xì)細(xì)的粘液”），學(xué)生模仿寫自己的觀察。（二）中年級(jí)（3-4年級(jí)）：提升能力，讀寫結(jié)合學(xué)段目標(biāo)：識(shí)字：認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)左右（3年級(jí)）/400個(gè)左右（4年級(jí)），會(huì)寫200個(gè)左右（3年級(jí)）/250個(gè)左右（4年級(jí)），掌握漢字的結(jié)構(gòu)（如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)）。閱讀：能正確、流利、有感情地朗讀課文（3年級(jí)）/能默讀課文（4年級(jí)），理解課文的主要內(nèi)容（如“《爬山虎的腳》主要寫了什么”）?？谡Z交際：能說一段完整的話（3年級(jí)）/能說一篇簡短的文章（4年級(jí)），表達(dá)自己的想法（如“說說觀察日記”）。習(xí)作：能寫一篇簡單的記敘文（3年級(jí)：觀察日記、一件小事；4年級(jí)：寫景、寫人），用具體的事例描述事物（如“寫觀察日記，要寫清楚觀察的過程”）。3年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀察的方法，寫觀察日記課文：《蜜蜂》（法布爾）、《爬山虎的腳》（葉圣陶）、《花鐘》；識(shí)字/寫字：蜜、蜂、爬、山、腳；口語交際：交流觀察方法；習(xí)作：寫觀察日記語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)觀察方法，寫觀察日記；思維能力：發(fā)展觀察思維（細(xì)致、連續(xù)）；審美創(chuàng)造：感受觀察的樂趣重點(diǎn)：掌握觀察方法（細(xì)致、連續(xù)）；難點(diǎn)：把觀察內(nèi)容有條理地寫下來1.前置學(xué)習(xí)：讓學(xué)生選擇一個(gè)小事物（如綠豆發(fā)芽、多肉生長），連續(xù)觀察一周，每天記一點(diǎn)（詞語、句子、畫）；2.課堂教學(xué)：讀《爬山虎的腳》，分析作者的觀察方法（細(xì)致：觀察腳的樣子；連續(xù)：觀察生長過程），引導(dǎo)學(xué)生交流自己的觀察記錄；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫觀察日記（如“3月10日星期六晴今天我種了綠豆，加了一點(diǎn)水，過了幾個(gè)小時(shí)，綠豆的皮皺了”），學(xué)生模仿寫自己的觀察日記；4.評(píng)價(jià)反饋：把優(yōu)秀觀察日記貼在教室“觀察角”，學(xué)生互相欣賞，教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)表揚(yáng)觀察細(xì)致、句子通順的）。3-4神話故事朗讀神話，感受神話的神奇課文：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》；識(shí)字/寫字：盤、古、精、衛(wèi)、女；口語交際：講神話故事；習(xí)作：寫神話中的一個(gè)情節(jié)語言運(yùn)用：朗讀神話，積累神話中的詞語；文化自信：感受神話的神奇；思維能力：想象神話中的情節(jié)重點(diǎn)：朗讀神話（讀出神話的神奇）；難點(diǎn)：講神話故事（用自己的話講清楚情節(jié)）1.朗讀指導(dǎo)：用夸張的語氣讀神話中的角色（如盤古的“巨人”、精衛(wèi)的“執(zhí)著”），感受神話的神奇；2.口語交際：讓學(xué)生用自己的話講神話故事（如《盤古開天地》），教師引導(dǎo)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”；3.習(xí)作指導(dǎo)：讓學(xué)生寫神話中的一個(gè)情節(jié)（如“盤古開天地的過程”），用“先……再……然后……”的順序?qū)懀ㄈ纭氨P古先劈開天地，再用身體支撐天地，最后變成了萬物”）。4年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2春天的畫卷朗讀寫景課文，感受春天的美課文：《春》（朱自清片段）、《西湖的春天》、《家鄉(xiāng)的春天》；識(shí)字/寫字：卷、畫、春、美、景；口語交際：說說家鄉(xiāng)的春天；習(xí)作：寫家鄉(xiāng)的春天語言運(yùn)用：朗讀寫景課文，積累寫景的詞語；審美創(chuàng)造：感受春天的美；文化自信：熱愛家鄉(xiāng)的春天重點(diǎn)：朗讀寫景課文（讀出春天的美）；難點(diǎn)：寫家鄉(xiāng)的春天（用具體的事例描述）1.文本研讀：讀《春》（朱自清片段），找出作者描寫的春天景物（小草、桃花、春雨），分析作者的描寫方法（如“小草偷偷地從土里鉆出來”中的“鉆”字，寫出了小草的生命力）；2.生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的春天（如“家鄉(xiāng)的田野里，油菜花黃了”），用具體的事例描述；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫家鄉(xiāng)的春天（如“家鄉(xiāng)的春天，田野里的油菜花黃了，像一片金色的海洋，蜜蜂在花叢中飛來飛去，小朋友們在田野里放風(fēng)箏”），學(xué)生模仿寫自己的家鄉(xiāng)春天。5-6民間故事了解民間故事的特點(diǎn)，改編民間故事課文：《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》；識(shí)字/寫字：牛、郎、織、女、孟；口語交際：講述民間故事；習(xí)作：改編民間故事語言運(yùn)用：了解民間故事的特點(diǎn)，改編民間故事；文化自信：感受民間故事的魅力；思維能力：想象改編的情節(jié)重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)（口頭流傳、情節(jié)曲折、有幻想色彩）；難點(diǎn)：改編民間故事（有創(chuàng)意的情節(jié)）1.文本分析：讀《牛郎織女》，分析民間故事的特點(diǎn)（如“牛郎和織女的愛情故事，情節(jié)曲折；有老牛這樣的幻想角色”）；2.口語交際：讓學(xué)生講述家鄉(xiāng)的民間故事（如“奶奶講的《田螺姑娘》”），引導(dǎo)說出民間故事的特點(diǎn)；3.習(xí)作指導(dǎo)：讓學(xué)生改編《牛郎織女》（如“現(xiàn)代版牛郎織女：牛郎是快遞員，織女是設(shè)計(jì)師，他們通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)，最后在一起了”），教師引導(dǎo)“保留原故事的核心（愛情），加入現(xiàn)代元素（網(wǎng)絡(luò)、快遞）”。（三）高年級(jí)（5-6年級(jí)）：深化素養(yǎng)，綜合運(yùn)用學(xué)段目標(biāo)：識(shí)字：認(rèn)識(shí)常用漢字300個(gè)左右（5年級(jí)）/400個(gè)左右（6年級(jí)），會(huì)寫200個(gè)左右（5年級(jí)）/250個(gè)左右（6年級(jí)），掌握漢字的音、形、義（如多音字、形近字）。閱讀：能默讀課文（5年級(jí)）/能快速閱讀課文（6年級(jí)），理解課文的思想感情（如“體會(huì)《背影》中的父子情”），積累優(yōu)美的句子（如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”）。口語交際：能說一篇完整的文章（5年級(jí)）/能進(jìn)行辯論（6年級(jí)），表達(dá)自己的觀點(diǎn)（如“說說對(duì)‘民間故事’的看法”）。習(xí)作：能寫一篇有情感的記敘文（5年級(jí)：寫人、寫景、寫事；6年級(jí)：散文、議論文），用具體的事例表達(dá)情感（如“寫媽媽的手，用‘粗糙的手’‘做的飯’等事例，表達(dá)對(duì)媽媽的愛”）。5年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2春天的散文體會(huì)散文中的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法課文：《春》（朱自清）、《背影》（朱自清片段）、《秋天的雨》；識(shí)字/寫字：散、文、思、想、感；口語交際：交流散文中的情感；習(xí)作：寫一篇散文（如《春天的校園》）語言運(yùn)用：體會(huì)散文中的情感，寫有情感的散文；審美創(chuàng)造：感受散文的語言美、情感美；思維能力：發(fā)展審美思維重點(diǎn)：體會(huì)散文中的情感（如《春》中的熱愛春天）；難點(diǎn)：寫有情感的散文（用具體的事例表達(dá)情感）1.文本研讀：讀《春》，找出作者描寫的春天景物（小草、桃花、春雨），分析作者的情感（熱愛春天），學(xué)習(xí)借景抒情的方法；2.情感喚醒：讓學(xué)生回憶自己生活中讓自己感動(dòng)的春天場景（如“校園里的櫻花落了，像雪一樣”），用具體的事例描述；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫散文《春天的校園》（如“校園里的櫻花落了，像雪一樣，飄在地上，小朋友們在櫻花樹下?lián)旎ò?，笑著跑著，我看著他們，心里暖暖的”），學(xué)生模仿寫自己的散文；4.修改提升：讓學(xué)生互相修改作文，重點(diǎn)看有沒有表達(dá)出情感，有沒有具體的事例，教師引導(dǎo)用“換詞、加細(xì)節(jié)”的方法修改（如把“櫻花落了”改成“櫻花像雪一樣，輕輕飄落在地上”）。3-4名著導(dǎo)讀閱讀名著片段，感受名著的魅力課文：《西游記》（孫悟空大鬧天宮片段）、《紅樓夢》（劉姥姥進(jìn)大觀園片段）、《三國演義》（諸葛亮草船借箭片段）；識(shí)字/寫字：名、著、導(dǎo)、讀、魅；口語交際：交流名著中的人物；習(xí)作：寫名著中的一個(gè)人物語言運(yùn)用：閱讀名著片段，積累名著中的詞語；文化自信：感受名著的魅力；思維能力：分析名著中的人物重點(diǎn)：閱讀名著片段（理解主要內(nèi)容）；難點(diǎn)：寫名著中的人物（用具體的事例分析人物特點(diǎn)）1.名著閱讀：讓學(xué)生提前閱讀名著片段（如《孫悟空大鬧天宮》），課堂上交流自己的感受（如“孫悟空很勇敢，敢和玉帝作對(duì)”）；2.人物分析：讀《諸葛亮草船借箭》，分析諸葛亮的特點(diǎn)（如“聰明、機(jī)智”），用具體的事例說明（如“諸葛亮知道曹操多疑，所以用草船借箭”）；3.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫名著中的人物（如“孫悟空是一個(gè)勇敢的人，他大鬧天宮，敢和玉帝作對(duì)，還打敗了很多妖怪”），學(xué)生模仿寫自己喜歡的名著人物。6年級(jí)春季學(xué)期單元進(jìn)度安排（示例）周次單元主題語文要素教學(xué)內(nèi)容核心目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)建議1-2成長的故事體會(huì)成長中的感悟，寫成長的故事課文：《我的成長故事》（魯迅片段）、《童年的回憶》（高爾基片段）、《成長的煩惱》；識(shí)字/寫字：成、長、故、事、感；口語交際：交流成長中的故事；習(xí)作：寫成長的故事語言運(yùn)用：體會(huì)成長中的感悟，寫成長的故事；思維能力：反思成長中的經(jīng)歷；審美創(chuàng)造：感受成長的美好重點(diǎn)：體會(huì)成長中的感悟（如“我明白了堅(jiān)持就是勝利”）；難點(diǎn)：寫成長的故事（用具體的事例表達(dá)感悟）1.情感喚醒：讓學(xué)生回憶成長中的故事（如“學(xué)騎自行車”“第一次做飯”），說說自己的感悟（如“學(xué)騎自行車的時(shí)候，我摔了很多次，最后學(xué)會(huì)了，明白了堅(jiān)持就是勝利”）；2.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫成長的故事（如“第一次做飯，我把雞蛋炒糊了，媽媽鼓勵(lì)我，我重新做了一次，終于做好了，我明白了做事情要認(rèn)真”），學(xué)生模仿寫自己的成長故事；3.評(píng)價(jià)反饋：把優(yōu)秀成長故事貼在學(xué)校的公眾號(hào)上，讓學(xué)生感受到自己的成長，增強(qiáng)自信心。5-6傳統(tǒng)文化了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化課文：《論語》（片段）、《弟子規(guī)》（片段）、《中國傳統(tǒng)節(jié)日》；識(shí)字/寫字：傳、統(tǒng)、文、化、承；口語交際：交流傳統(tǒng)文化；習(xí)作：寫一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章（如《我家的春節(jié)》）語言運(yùn)用：了解傳統(tǒng)文化，寫關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章；文化自信：傳承傳統(tǒng)文化；思維能力：分析傳統(tǒng)文化的意義重點(diǎn)：了解傳統(tǒng)文化（如《論語》中的“己欲立而立人”）；難點(diǎn)：寫關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章（用具體的事例描述傳統(tǒng)文化）1.傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)：讓學(xué)生收集傳統(tǒng)文化的資料（如“春節(jié)的習(xí)俗：貼春聯(lián)、吃餃子、放鞭炮”），課堂上交流；2.習(xí)作指導(dǎo)：教師示范寫關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章（如《我家的春節(jié)》：“春節(jié)的時(shí)候，我們家貼春聯(lián)，媽媽做餃子，爸爸放鞭炮，我們一家人坐在一起吃年夜飯，很開心”），學(xué)生模仿寫自己的傳統(tǒng)文化文章；3.實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)（如“寫春聯(lián)”“做餃子”），然后寫自己的經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感受。四、保障措施（一）備課保障集體備課：每周開展1次集體備課（時(shí)長1-2小時(shí)），由備課組長帶領(lǐng)，聚焦“新課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”四大板塊。例如：低年級(jí)備課組重點(diǎn)研討“識(shí)字寫字教學(xué)策略”，中年級(jí)備課組重點(diǎn)研討“觀察日記教學(xué)指導(dǎo)”，高年級(jí)備課組重點(diǎn)研討“散文情感表達(dá)方法”。個(gè)性化備課：教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況（如低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量、中年級(jí)學(xué)生的閱讀速度、高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力），調(diào)整教學(xué)方案。例如：對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，降低要求（如1年級(jí)學(xué)生寫一句話的日記，insteadof一段話）；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，提高要求（如6年級(jí)學(xué)生寫一篇議論文，insteadof記敘文）。（二）教研保障主題教研：每月開展1次主題教研活動(dòng)（時(shí)長2-3小時(shí)），圍繞“春季教學(xué)重點(diǎn)”設(shè)計(jì)主題。例如：3月主題“低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略”（優(yōu)秀教師上示范課《春的消息》識(shí)字教學(xué)，然后集體研討）；4月主題“中年級(jí)觀察日記教學(xué)指導(dǎo)”（教研員做專題講座，然后教師交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）；5月主題“高年級(jí)散文情感表達(dá)方法”（教師集體備課《春》，然后上研討課，集體點(diǎn)評(píng)）。同伴互助：建立“師徒結(jié)對(duì)”制度，讓優(yōu)秀教師帶新教師，通過“聽課、評(píng)課、備課指導(dǎo)”等方式，提高新教師的教學(xué)能力。例如：新教師聽優(yōu)秀教師的《爬山虎的腳》一課，然后模仿上一節(jié)《花鐘》，優(yōu)秀教師點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。（三）評(píng)價(jià)保障過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”“成長記錄冊”等方式，記錄學(xué)生的進(jìn)步。例如：課堂表現(xiàn)：發(fā)言積極（★★★）、認(rèn)真聽講（★★★）、合作學(xué)習(xí)（★★★）；作業(yè)：按時(shí)完成（★★★）、書寫工整（★★★）、正確率高（★★★）；日記/習(xí)作：觀察細(xì)致（★★★）、句子通順（★★★）、有情感（★★★）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：每單元結(jié)束后，進(jìn)行1次單元測試（時(shí)長40分鐘），重點(diǎn)考查“識(shí)字、閱讀、習(xí)作”三大板塊的掌握情況。例如：識(shí)字：看拼音寫詞語（如“春、芽、草”）；閱讀：理解課文內(nèi)容（如“《爬山虎的腳》主要寫了什么？”）；習(xí)作：寫觀察日記（如“觀察綠豆發(fā)芽的過程”）。多元評(píng)價(jià)：采用“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：學(xué)生自評(píng)：“我這星期學(xué)會(huì)了寫觀察日記，觀察得更細(xì)致了，我給自己打★★★?！被ピu(píng)：“他的觀察日記寫得很詳細(xì)，我要向他學(xué)習(xí)，給他打★★★★。”家長評(píng)價(jià)：“孩子這星期主動(dòng)觀察了綠豆發(fā)芽，寫了日記，很棒，我給他打★★★★?！苯處熢u(píng)價(jià)：“你的觀察日記寫得很細(xì)致，‘綠豆的皮皺了’中的‘皺’字用得很好，給你打★★★★?！蔽?、注意事項(xiàng)（一）彈性調(diào)整