校園安全應急預案演練指導一、引言校園是人員密集的公共場所，涉及學生、教師、后勤人員等多群體，面臨火災、地震、校園欺凌、突發(fā)疾病等各類安全風險。應急預案演練是將“紙面預案”轉(zhuǎn)化為“實戰(zhàn)能力”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過模擬真實場景，檢驗預案的可行性、錘煉師生的應急反應能力、完善校園安全防控體系。根據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等法規(guī)要求，校園安全演練需堅持“常態(tài)化、專業(yè)化、實戰(zhàn)化”原則，確保在突發(fā)情況發(fā)生時，能快速、有序、高效地處置，最大程度減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。二、演練準備：精準謀劃是成功的基石演練的有效性始于充分的準備。需從組織架構(gòu)、方案設計、物資保障、人員培訓四個維度系統(tǒng)謀劃，確保演練“有章可循、有人負責、有物可用”。（一）組織架構(gòu)搭建：明確職責分工成立演練領(lǐng)導小組（由校長任組長，分管安全的副校長任副組長），負責統(tǒng)籌演練的整體規(guī)劃、資源協(xié)調(diào)和決策指揮；下設執(zhí)行小組（由安全主任、年級組長、班主任組成），負責具體場景設計、流程執(zhí)行和現(xiàn)場引導；保障小組（由后勤、校醫(yī)、保安組成），負責物資準備、醫(yī)療保障、場地布置等支持工作；評估小組（由外部專家、安全顧問、教師代表組成），負責演練效果的實時評估與事后復盤。（二）演練方案制定：聚焦“實戰(zhàn)性”與“針對性”方案是演練的“劇本”，需明確核心要素：1.演練目標：需具體可量化（如“火災疏散演練中，3分鐘內(nèi)完成教學樓全體人員疏散”“校園欺凌處置演練中，教師到達現(xiàn)場時間≤1分鐘”）；2.場景設計：結(jié)合校園實際風險（如教學樓火災、食堂食物中毒、校門口突發(fā)暴力事件、地震等），避免“走過場”；3.流程步驟：細化到“分鐘級”（如“火災警報響起后，班主任需在10秒內(nèi)組織學生捂口鼻彎腰疏散”）；4.角色分工：明確每個崗位的職責（如“保安負責封鎖現(xiàn)場”“校醫(yī)負責傷員初步救治”“班主任負責清點人數(shù)”）；5.評估標準：制定可量化的評估指標（如“疏散時間≤5分鐘”“人員到位率≥98%”“物資使用正確率≥95%”）。（三）物資與場地準備：確?！皩崙?zhàn)化”支撐1.物資清單：應急救援類：急救包（含止血藥、繃帶、消毒棉）、滅火器、滅火毯、煙霧彈（模擬火災場景）、防暴盾牌（模擬校園欺凌/暴力場景）；通訊與標識類：對講機（確保各小組實時聯(lián)絡）、疏散路線標識（清晰標注樓梯、安全出口、集合點）、擴音器（用于現(xiàn)場指揮）；記錄與評估類：演練評估表、攝像機（全程記錄演練過程）、計時器（統(tǒng)計疏散時間）。2.場地檢查：提前清理疏散通道（確保無雜物堆積）、檢查消防設施（滅火器壓力正常、消火栓有水）、確認集合點（選擇開闊、遠離建筑物的區(qū)域，如操場）。（四）人員培訓：實現(xiàn)“全員知曉、角色熟練”1.參演人員培訓：對執(zhí)行小組（班主任、保安、校醫(yī)）進行角色模擬訓練（如“火災中如何引導學生疏散”“校園欺凌中如何制止沖突”）；對保障小組（后勤人員）進行物資使用培訓（如“滅火器的正確使用方法——拔銷、對準、噴射”“急救包的物品擺放與取用”）。2.師生認知培訓：通過班會、講座、宣傳海報等形式，向?qū)W生普及應急常識（如“地震時躲在課桌下，用書包護頭”“火災時用濕毛巾捂口鼻，彎腰低姿行走”）；向教師強調(diào)第一責任人職責（如“發(fā)現(xiàn)突發(fā)情況后，立即啟動預案并報告領(lǐng)導小組”）。二、演練實施：規(guī)范流程，模擬實戰(zhàn)演練實施需遵循“啟動-模擬-處置-結(jié)束”的全流程，確保每個環(huán)節(jié)符合實際場景邏輯。（一）啟動階段：明確信號，避免恐慌1.提前通知：演練前1-2天，通過校園廣播、班級群向師生告知演練時間、場景（如“本周三下午2點將進行火災疏散演練”），避免因突然性引發(fā)恐慌；2.現(xiàn)場動員：演練開始前，領(lǐng)導小組通過擴音器強調(diào)“演練目的是提高應急能力，不是真實事件”，要求師生“嚴肅對待，服從指揮”；3.信號發(fā)出：通過校園警報系統(tǒng)發(fā)出特定信號（如火災用“連續(xù)鳴笛30秒”，地震用“間斷鳴笛1分鐘”），啟動演練。（二）場景模擬：貼近真實，注重細節(jié)場景模擬是演練的核心，需還原真實場景的關(guān)鍵要素，以下以火災疏散演練為例說明：1.場景設定：教學樓3樓某教室因電器短路引發(fā)火災，煙霧擴散至走廊（用煙霧彈模擬），學生正在上課；2.教師動作：班主任立即停止授課，喊出“火災了，快拿濕毛巾捂口鼻，跟我走！”，并打開教室門（確認走廊安全后）；3.學生動作：學生迅速從課桌內(nèi)取出提前準備的濕毛巾（或用校服袖口捂住口鼻），彎腰成“半蹲姿勢”，跟隨班主任沿指定疏散路線（樓梯右側(cè)）下樓；4.保安動作：保安立即封鎖教學樓入口（防止無關(guān)人員進入），并引導疏散人群向集合點移動；5.校醫(yī)動作：校醫(yī)攜帶急救包在集合點待命，準備處理因擁擠導致的擦傷、摔倒等情況。（三）應急處置：快速響應，聯(lián)動協(xié)同應急處置需體現(xiàn)“快速、有序、協(xié)同”的原則，重點關(guān)注以下環(huán)節(jié)：1.報告流程：執(zhí)行小組（班主任）在疏散過程中，通過對講機向領(lǐng)導小組報告“3樓教室火災，已引導20名學生疏散”；領(lǐng)導小組立即向當?shù)叵啦块T（模擬撥打119）、教育主管部門報告；2.救援協(xié)同：消防人員（模擬）到達現(xiàn)場后，與保安配合封鎖現(xiàn)場，使用滅火器撲滅“火源”；校醫(yī)與醫(yī)療部門（模擬）配合，將“受傷學生”（由學生扮演）抬上救護車；3.人員清點：疏散至集合點后，班主任立即清點人數(shù)，向領(lǐng)導小組報告“本班20人，全部到齊”；若發(fā)現(xiàn)缺人，立即組織搜救小組（保安、班主任）返回尋找。（四）結(jié)束與復盤：及時總結(jié)，固化經(jīng)驗1.結(jié)束信號：領(lǐng)導小組通過擴音器宣布“演練結(jié)束”，師生有序返回教室；2.現(xiàn)場總結(jié)：演練結(jié)束后，領(lǐng)導小組立即組織簡短總結(jié)（如“本次演練疏散時間為4分30秒，比上次縮短了1分鐘，但仍有部分學生未用濕毛巾捂口鼻，需改進”）；3.資料留存：將演練視頻、照片、評估表等資料整理歸檔，作為后續(xù)改進的依據(jù)。三、評估與改進：閉環(huán)管理，持續(xù)優(yōu)化演練的目的是“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，需通過科學評估推動預案優(yōu)化。（一）評估維度與方法1.過程評估：由評估小組通過現(xiàn)場觀察（如“疏散時是否有推擠現(xiàn)象”“教師是否正確引導”）、計時器統(tǒng)計（如“疏散時間是否符合目標”）、物資檢查（如“滅火器是否被正確使用”）等方式，實時記錄演練中的問題；2.效果評估：通過問卷調(diào)研（如“學生是否知道疏散路線”“教師是否掌握急救技能”）、訪談（如“班主任對演練流程有什么建議”“學生對演練的感受是什么”）等方式，收集師生反饋；3.綜合評估：結(jié)合過程評估與效果評估，形成演練評估報告，內(nèi)容包括“演練亮點”（如“疏散路線設計合理”）、“存在問題”（如“部分學生未掌握濕毛巾使用方法”）、“改進建議”（如“增加濕毛巾使用培訓”）。（二）問題整改與預案優(yōu)化1.立行立改：對演練中發(fā)現(xiàn)的即時性問題（如“疏散通道有雜物”），立即組織后勤人員清理；2.短期改進：對技能性問題（如“教師急救技能不熟練”），組織專項培訓（如邀請醫(yī)院醫(yī)生開展急救講座）；3.長期優(yōu)化：對預案可行性問題（如“疏散路線過長”），修訂預案（如“新增一條疏散樓梯”），并在下一次演練中驗證效果。四、常見場景演練示例（一）地震應急演練場景設定：上課期間發(fā)生5級地震，教學樓輕微晃動；演練流程：1.教師喊“地震了，快躲！”，學生立即躲在課桌下（用書包護頭）；2.地震停止后（警報解除），教師喊“快疏散！”，引導學生沿疏散路線到操場；3.集合清點人數(shù)，報告領(lǐng)導小組；注意事項：躲在課桌下時，身體緊貼課桌腿，雙手抱頭；疏散時不要跑，避免摔倒。（二）校園欺凌處置演練場景設定：放學時，高年級學生在操場欺凌低年級學生；演練流程：1.路過的學生立即向保安報告（“操場有同學被欺負”）；2.保安攜帶防暴盾牌趕到現(xiàn)場，制止沖突（“住手！不許打人！”）；3.班主任趕到現(xiàn)場，將雙方帶至辦公室，了解情況并通知家長；4.心理老師對被欺凌學生進行心理疏導；注意事項：保安制止沖突時，需保持冷靜，避免使用暴力；班主任需及時記錄事件經(jīng)過，留存證據(jù)。（三）食物中毒演練場景設定：食堂午餐后，有5名學生出現(xiàn)嘔吐、腹瀉癥狀（由學生扮演）；演練流程：1.食堂工作人員立即停止供餐，保留剩余食物樣本；2.班主任發(fā)現(xiàn)學生不適后，立即報告校醫(yī)；3.校醫(yī)初步診斷為食物中毒，立即撥打120，并通知領(lǐng)導小組；4.領(lǐng)導小組立即啟動食品安全應急預案，向市場監(jiān)管部門（模擬撥打____）報告；5.組織其他學生到教室休息，避免交叉感染；注意事項：需保留剩余食物樣本，以便后續(xù)檢測；向家長通報情況時，需客觀說明事件進展。五、結(jié)語校園安全應急預案演練是校園安全防控體系的重要組成部分，需堅持“常態(tài)化、專業(yè)化、實戰(zhàn)化”原則：常態(tài)化：每學期至少開展1次綜合演練（涵蓋火災、地震、校園欺凌等多個場景），每季度開展1次專項演練（如“食堂食物中毒演練”“校門口暴力事件演練”）；專業(yè)化：邀請消防、公安、醫(yī)療等專業(yè)人員參與演練，提供技術(shù)指導；實戰(zhàn)化：模擬真實場景的“壓力測試”（如“火災中關(guān)閉部分疏散通道”“地震中模擬斷電”），提高師生的應急適應能力。通過持續(xù)、規(guī)范的演練，能讓師生“熟悉流程、掌握技能、形成習慣”，真正實現(xiàn)“預防為主、防消結(jié)合”的校園安全目標。附錄：校園安全演練常用法規(guī)清單1.《中華