2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(全國(guó)甲卷)一、現(xiàn)代文閱讀（一）1.B

2.C

3.B(二）4.B

5.C6.①由于人為的干預(yù)，植物在育種繁殖的過(guò)程中逐漸失去了原有的溝通能力，這種做法一定程度上違背了自然規(guī)律；②優(yōu)化植物的基因，以減少農(nóng)藥的使用，從而促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。(三)7.C8.①工人的雄姿、自如的神情、內(nèi)心的詩(shī)意與“機(jī)械的詩(shī)”相互映襯；②“機(jī)械的詩(shī)”需要工人激發(fā)出來(lái)，工人的管理和操作是“機(jī)械的詩(shī)”的生成條件。9.①通過(guò)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，表明“機(jī)械的詩(shī)”到處都存在，寫(xiě)出了它的普遍性；②通過(guò)對(duì)上海建筑工地的描寫(xiě)，進(jìn)一步說(shuō)明“機(jī)械的詩(shī)”的內(nèi)涵和功能，深化了主題；③由旅途見(jiàn)聞引出日常生活中的所見(jiàn)所感，充分發(fā)揮了隨筆自由靈活的特點(diǎn)。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.BDG

11.D

12.B13.(1)流著眼淚說(shuō):“過(guò)了這一次，即使想盡力，還可能嗎?”(2)楊纮到了縣里，就不再考察其他方面，只憑借所聽(tīng)到的情況舉薦他。(二)14.A15.①景物描寫(xiě)的畫(huà)面感強(qiáng)：低垂的柳條在江水中映出倒影，雪中盛開(kāi)的梅花也開(kāi)始凋落，正是一派美麗的春日風(fēng)光；②以虛景寫(xiě)真情：這里的美景并非寫(xiě)實(shí)，而是詞人心境的外部投射，詞人與友人感情深厚，想到能與友人相聚便心生歡喜。(三)16.(1)門(mén)庭若市

時(shí)時(shí)而間進(jìn)(2)停杯投箸不能食

拔劍四顧心茫然(3)示例一：忽如一夜春風(fēng)來(lái)

千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)示例二：白雪卻嫌春色晚

故穿庭樹(shù)作飛花示例三：惆悵東欄一(二)株雪

人生看得幾清明示例四：正憐香雪披(飛)千片

忽訝殘霞覆一從三、語(yǔ)言文字運(yùn)用17.C18.語(yǔ)句④；修改為:古人不能跟我們相提并論。19.示例一：柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子示例二：寓言里有“刻舟求劍”的故事示例三：“刻舟求劍”的成語(yǔ)20.示例:第一位教師：①講清道理，鼓舞學(xué)生前進(jìn)；②但未解釋字詞。第二位教師：①講清詞義和變化，增長(zhǎng)知識(shí)；②但未講整體含義及使用。第三位教師：①知識(shí)、道理結(jié)合較好；②解說(shuō)全面，簡(jiǎn)明扼要21.“臥薪嘗膽”示例：①越王立志報(bào)仇，夜里睡柴草，飯前嘗苦膽，敦促自己不忘報(bào)仇雪恥。②后來(lái)用以表示刻苦自勉，奮發(fā)圖強(qiáng)?！扳叶〗馀！笔纠孩兮叶槲幕菥指钆?，運(yùn)刀準(zhǔn)確自如。②后來(lái)用以表示技藝高超，運(yùn)用得心應(yīng)手。一鼓作氣”示例：①古代擊鼓進(jìn)軍，第一通鼓士氣高漲，第二通以后逐漸衰竭。②后來(lái)用以表示趁著剛開(kāi)始勁頭兒大時(shí)，一口氣把事情完成。四、寫(xiě)作22.略2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(全國(guó)乙卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.D

3.C（二）4.A

5.B

6.①積極行動(dòng)：深時(shí)敦促我們思考人類(lèi)破壞自然環(huán)境的行為，一些人會(huì)行動(dòng)起來(lái)，為后世營(yíng)造更好的生存空間；②無(wú)動(dòng)于衷：深時(shí)的計(jì)量方式讓人類(lèi)顯得微不足道，一些人會(huì)選擇逆來(lái)順受，對(duì)危機(jī)無(wú)動(dòng)于衷。（三）7.A8.①“人老、牛老、犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對(duì)人、牛、犁的描寫(xiě)一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫(xiě)；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致。

9.①讓牛、犁飲水以及對(duì)它們的笑罵，表現(xiàn)了德貴對(duì)牛和犁的親近與愛(ài)惜；②對(duì)土地的態(tài)度展現(xiàn)了德貴的堅(jiān)持與執(zhí)著；③對(duì)牛和犁的絮絮叨叨，表現(xiàn)了德貴的孤獨(dú)感。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）10.BFG

11.A

12.D13.（1）這人如果返回晉國(guó)，一定會(huì)責(zé)罰對(duì)他無(wú)禮的人，那么曹?chē)?guó)就是第一個(gè)了（2）把黃金盛在壺里，用飯食裝滿(mǎn)，把玉璧放在上面，夜晚派人送給公子重耳。（二）14.D15.①采取直抒胸臆的表現(xiàn)手法；②開(kāi)篇言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫(xiě)登山、穿林等生活場(chǎng)景時(shí)，也直白地表達(dá)出感受。（三）16.（1）沉吟放撥插弦中

整頓衣裳起斂容（2）縱一葦之所如

凌萬(wàn)頃之茫然（3）示例一：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海示例二：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里示例三：一朝溝隴出

看取拂云飛示例四：玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋更倚天三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（一）17.B

18.D19.①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。（二）20.①你可能患上了拖延癥；

②焦慮感越強(qiáng)就越拖延；

③幫我們克服拖延癥呢？21.你要寫(xiě)一篇報(bào)告，就可以把（你的)這個(gè)大任務(wù)分解為查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告三個(gè)小任務(wù)，并且計(jì)劃好（查閱資料、整理筆記、撰寫(xiě)報(bào)告)這三個(gè)小任務(wù)（將來(lái))的完成時(shí)間，這樣，（你要完成的寫(xiě)一篇報(bào)告的)大任務(wù)就變得便于管理、容易完成了。四、寫(xiě)作22.略2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)I卷)一、現(xiàn)代文閱讀（一）1.C

2.D

3.A4.①?gòu)?006年到2013年，玻利維亞和秘魯?shù)霓见渻r(jià)格上漲了兩倍；②玻利維亞的藜麥消費(fèi)量5年間下降了34%；③藜麥種植區(qū)域的兒童營(yíng)養(yǎng)不良率正在上升；④玻利維亞人和秘魯人正在食用便宜的進(jìn)口食物。5.①引用經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查數(shù)據(jù)及觀點(diǎn)；②針對(duì)媒體提出的問(wèn)題，作出合理的解釋?zhuān)虎圻M(jìn)行實(shí)地調(diào)研，征詢(xún)當(dāng)?shù)鼐用竦囊庖?jiàn)。(二)6.B

7.C8.①體驗(yàn)下田勞作的辛苦；②意識(shí)到自我的局限；③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；④休憩時(shí)感受田園生活的美好；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)。9.甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去?指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么?河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.CEG

11.B

12.C13.(1)我的群臣沒(méi)有不對(duì)我有驕傲輕慢之意的，只有高赫沒(méi)有失去君臣間的禮節(jié)，因此把他放在前面。(2)請(qǐng)?jiān)试S我大體說(shuō)說(shuō)一隅之見(jiàn)，先生您細(xì)察一下它是否真實(shí)。14.趙襄子獎(jiǎng)賞群臣時(shí)，孔子已經(jīng)去世許多年，不可能對(duì)此表達(dá)意見(jiàn)。(二)15.A16.①賣(mài)花擔(dān)上的桃李花雖然美麗，但已失去根基，只有枝頭樹(shù)梢上的花朵才能使人感受到它的生機(jī)活力；②讀書(shū)治學(xué)不能滿(mǎn)足于道聽(tīng)途說(shuō)，要認(rèn)真閱讀原典，深刻體會(huì)其精神內(nèi)涵。(三)17.(1)草創(chuàng)未就

就極刑而無(wú)慍色(2)十二門(mén)前融冷光

二十三絲動(dòng)紫皇(3)示例一:三顧頻煩天下計(jì)

兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心示例二:出師未捷身先死

長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟示例三:出師一表真名世

千載誰(shuí)堪伯仲間示例四:功蓋三分國(guó)

名成(高)八陣圖三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)18.示例:A:自己有遺忘的能力B:記住所有的信息19.第一處:語(yǔ)句①;“只能望其項(xiàng)背”修改為“難以望其項(xiàng)背”第二處:語(yǔ)句⑥;“促使”修改為“導(dǎo)致”。第三處:語(yǔ)句⑨;“雖然”修改為“但是”(二)20.①“處”表示地方，重疊后表示每一個(gè)地方;②“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微;③“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后表示時(shí)間非常早。21.第①處:①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，對(duì)三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用;②逗號(hào)標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處:①逗號(hào)讓畫(huà)線處成為三個(gè)獨(dú)立語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時(shí)間長(zhǎng)，打嗝不順暢；②)讓“透不出氣”的感覺(jué)更強(qiáng)烈。22.①(1)中的“像……似的”表示否定；②(2)中的“像……似的”表示相似。四、寫(xiě)作23、略2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)II卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.C

3.B4.①這些詞語(yǔ)形象地指出與被調(diào)查者對(duì)立的幾種不當(dāng)行為；②從反面強(qiáng)調(diào)了調(diào)查者應(yīng)當(dāng)尊重被調(diào)查者，站在被調(diào)查者的利益上。5.①材料一側(cè)重于調(diào)查應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，而不是帶著現(xiàn)成“調(diào)子”；②材料二側(cè)重于不能把客觀曲解為對(duì)被調(diào)查者的漠然態(tài)度；③材料一是就領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)堅(jiān)持人民立場(chǎng)和實(shí)事求是原則而言，材料二是就社會(huì)科學(xué)調(diào)查者應(yīng)有的立場(chǎng)和目的而言。(二)6.D

7.C8.①正面描寫(xiě):依次寫(xiě)了社戲過(guò)程中的各種儀式，如選址擇日、開(kāi)鑼時(shí)的祭拜、開(kāi)鑼后“打加官”、戲目的安排等；②側(cè)面描寫(xiě):通過(guò)描寫(xiě)各色人物舉止、伏波宮前的集會(huì)場(chǎng)面等，來(lái)襯托社戲的儀式感。9.①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)、民間儀式，傳承已久，各個(gè)步驟都有例可循;②)社戲各步驟循例展開(kāi)，代表著一種秩序井然、安穩(wěn)平和的生活常態(tài);③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.EFG

11.B

12.D13.(1)請(qǐng)您稍稍后退，讓將士們得以展開(kāi)戰(zhàn)斗，我與各位騎馬慢行觀戰(zhàn)，不是很愉快嗎!(2)古人臨陣時(shí)出奇兵，攻擊敵人意想不到之處，這是變化的方法嗎?14.①為慕容垂所陷害；②用兵能合不能分。(二)15.C16、①詩(shī)人心境澄清：首句以“歸思清”三字點(diǎn)出歸家途中詩(shī)人的內(nèi)心狀態(tài)，此時(shí)的他心如止水，平和靜謐；②心境投射出仙境:受心境影響，詩(shī)人眼中的橋、寺、翠羽、紅蕖等，或?qū)庫(kù)o安詳，或靈動(dòng)明快、仿佛有了感情，令人如人“蓬瀛"。(三)17.(1)則遣從事以一少牢告廟請(qǐng)其矢(2)小樓一夜聽(tīng)春雨

深巷明朝賣(mài)杏花(3)示例一:落木千山天遠(yuǎn)大

澄江一道月分明示例二:滟滟隨波千萬(wàn)里

何處春江無(wú)月明示例三:野曠天低樹(shù)

江清月近人示例四:星垂(隨)平野闊

月涌大江流三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)18.示例:①無(wú)計(jì)可施/一籌莫展②贊不絕口/嘆為觀止19、①原句每個(gè)動(dòng)詞都帶“著”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)；②原句單雙音節(jié)變化使用，不呆板;③原句中單音節(jié)的“舞、踱”和雙音節(jié)的“跳舞、踱步”相比，更能體現(xiàn)出仙鶴動(dòng)作的輕盈。(二)20.B21.示例:①只需要戴上耳機(jī)②要注意怎樣的度呢③傷害往往不止于此22.示例一:長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，造成暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。示例二:如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，造成暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。四、寫(xiě)作23.略2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(全國(guó)甲卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.C

2.D

3.B(二)4.C5.①原柱；

②新柱；

③“假柱”。6.①新柱如果沒(méi)有原位替換原柱,可能會(huì)改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式,影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國(guó)最大的木構(gòu)大殿,建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過(guò)了精心的測(cè)量,原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌,節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。(三)7.B8.①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見(jiàn)所感及對(duì)霜降夜的回味共同引發(fā);②既寫(xiě)出了大自然新舊更替的運(yùn)行,也寫(xiě)出了身邊生活的律動(dòng);③同時(shí)還傳達(dá)出人們對(duì)幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，包含希望。9.①直接描寫(xiě)霜降夜自然環(huán)境的變化,以及作者的身體感受;②細(xì)致記敘霜降夜的飲食聚談，體會(huì)到烏鄉(xiāng)人遵循天時(shí)而自適的生活態(tài)度;③記錄作者的內(nèi)心體驗(yàn)，即自己在霜降夜真實(shí)感受到與烏鄉(xiāng)人的心意相通，真正融入了烏鄉(xiāng)的生活。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.BDG

11.A

12.A13.(1)曹操讓臧霸交出這兩個(gè)人，臧霸說(shuō)：“我能夠讓自己立身的原因是我不做這樣的事情。”(2)我先前聽(tīng)信讒言，和你的父親君臣大義不夠堅(jiān)定專(zhuān)一，因此對(duì)不起你。(二)14.C15.①“軟”字形象地寫(xiě)出了橋邊柔軟的柳枝在微風(fēng)吹拂下輕輕飄動(dòng)，令人感到春色的溫柔。②“低”字表現(xiàn)了在夕陽(yáng)之余暉中，欄桿旁花叢的光彩照映到水面，給人以親和親近之感。(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題，6分)16.(1)海日生殘夜

江春入舊年(2)莫笑農(nóng)家臘酒渾

豐年留客足雞豚示例一：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗

砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷示例二：風(fēng)噔吹陰雪

云門(mén)吼瀑泉示例三：虛空落泉千仞直

雷奔入江不暫息示例四：峰回失喜大飛瀑

聲震萬(wàn)壑驚春雷三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)17.C18.示例一:①暖濕氣流帶著充沛的水汽，②在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，③造就了一片片田地和牧場(chǎng)，④田地麥浪滾滾，⑤牧場(chǎng)水草豐茂。示例二:①暖濕氣流帶著充沛的水汽，②在伊犁河谷一路長(zhǎng)驅(qū)直入，③造就了一片片麥浪滾滾的田地和水草豐茂的牧場(chǎng)。評(píng)分參考:寫(xiě)成兩個(gè)語(yǔ)句給2分；寫(xiě)成三個(gè)及以上，給3分；句子通順，給1分。19.B20.第一處：序號(hào)②；修改為：“能浮現(xiàn)出這樣一幅包羅萬(wàn)象的全景圖”。第二處：序號(hào)③；修改為：“圖上呈現(xiàn)了天山的所有山脈、雪峰、盆地”。(二)21.大夫好!我昨天晚飯后就頭疼,先是頭頂一圈疼,一跳一跳的,后來(lái)整個(gè)頭都疼。睡了一覺(jué),今早還疼,頭一晃就更疼了。另外,我有高血壓和糖尿病。四、寫(xiě)作22.略2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)I卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.A

3.D4.①設(shè)問(wèn)句在問(wèn)答之中切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問(wèn)和反問(wèn)句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問(wèn)和反問(wèn)句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力。5.①要從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼；②要抓住問(wèn)題的根本；③要切實(shí)考慮解決問(wèn)題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。(二)6.B

7.C8.①少年時(shí)代，放牛滿(mǎn)足了“我”的“”少年英雄夢(mèng)”，也讓我擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長(zhǎng)。9.觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來(lái)寫(xiě)，緊貼少年的心理，寫(xiě)放牛的快樂(lè)，也寫(xiě)放牛的煩惱，都寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂(yōu)樂(lè)，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒(méi)做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過(guò)了回憶的過(guò)濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無(wú)等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.ADF

11.C

12.C13.（1）（我）希望能夠獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專(zhuān)門(mén)針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。（2）李陵說(shuō)：想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)報(bào)答漢室，是愧對(duì)蘇武而給這件事找借口。14.①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍。(二)15.D16.①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)，感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)；久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)來(lái)清亮圓潤(rùn)。(三)17.（1）其稱(chēng)文小而其指極大

舉類(lèi)邇而見(jiàn)義遠(yuǎn)。（2）榆柳蔭后檐

桃李羅堂前。評(píng)分參考:每答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字該空不給分。（3）示例一：漢家煙塵在東北

漢將辭家破殘賊示例二：漢皇重色思傾國(guó)

御宇多年求不得示例三：君不聞漢家山東二百州

千村萬(wàn)落生荊杞。示例四：金山西見(jiàn)煙塵飛

漢家大將西出師。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用18.示例一：那是一個(gè)晴朗的夏日,蔚藍(lán)的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。示例二：一陣大風(fēng)吹過(guò)，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠(yuǎn)處散去。19.示例：A.因人而異

B.神采奕奕20.第一處：語(yǔ)句①；修改為：“睡眠不足和睡眠過(guò)度都會(huì)加重人的疲憊感”。第二處：語(yǔ)句④句；修改為：“如何通過(guò)睡眠快速讓自己精力充沛”。21.示例：甲：而要判斷自己是否“睡眠負(fù)債”乙：睡眠質(zhì)量比睡眠時(shí)長(zhǎng)更為重要22.示例：觀點(diǎn)一:不合邏輯。要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。觀點(diǎn)二:可以使用，“恢復(fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。四、寫(xiě)作23.略2024年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)II卷)一、現(xiàn)代文閱讀(一)1.B

2.A

3.D4.①幫助讀者理解書(shū)名中“月背”的含義；②幫助讀者了解本書(shū)的成書(shū)背景；③幫助讀者了解本書(shū)的大致內(nèi)容；④幫助讀者認(rèn)識(shí)到我國(guó)登陸月背的巨大意義。5.①中國(guó)航天人開(kāi)啟了月背探測(cè)的新紀(jì)元，為人類(lèi)的航天事業(yè)作出重大貢獻(xiàn)，同時(shí)中國(guó)愿意與其他國(guó)家在探月研究領(lǐng)域進(jìn)行合作；②中國(guó)航天人圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，為搶占科技戰(zhàn)略制高點(diǎn)不懈奮斗，取得了首個(gè)世界第一，體現(xiàn)出飽滿(mǎn)的愛(ài)國(guó)熱情。(二)6.D

7.C8.①兩人日常交往中，葉桃總是先離開(kāi)，但依然通過(guò)多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺(jué)悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來(lái)在斗爭(zhēng)中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她的革命精神為陳千里所繼承。9.①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時(shí)間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長(zhǎng)歷程，使人物形象更豐滿(mǎn)；④通過(guò)敘述時(shí)間的跳躍，過(guò)去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將謎團(tuán)逐一解開(kāi)，行文跌宕起伏。二、古代詩(shī)文閱讀(一)10.CEH

11.A

12.C13.

(1)我找你們好幾年，你們躲著不見(jiàn)我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥?lái)跟我兒子交往呢?(2)(秦國(guó))退兵還師，不進(jìn)犯魏國(guó)邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。14.①魏國(guó)、漢太子均因力弱而面臨險(xiǎn)境；②魏文侯、漢太子均通過(guò)修德敬賢避開(kāi)了風(fēng)險(xiǎn)。(二)15.C16.①“白頭心事”即詩(shī)人念念不忘、但多年來(lái)一直未能實(shí)現(xiàn)的抗擊外敵、收復(fù)失地的志愿。②“臥聞刁斗起連營(yíng)”,軍事意象的出現(xiàn)表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請(qǐng)纓”,寫(xiě)詩(shī)人感慨自己雖壯心不已，卻已無(wú)法像年輕人一樣請(qǐng)纓殺敵。(三)17.(1)木欣欣以向榮

泉涓涓而始流(2)錦城雖云樂(lè)

不如早還家(3)示例一：少婦城南欲斷腸

征人薊北空回首示例二：當(dāng)君懷歸日

是妾斷腸時(shí)示例三：白狼河北音書(shū)斷

丹鳳城南秋夜長(zhǎng)示例四：渭北春天樹(shù)

江東日暮云三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(一)18.示例一：①大塊云帶著流蘇一樣的大毛邊兒，②小塊云帶著細(xì)絲一樣的小毛邊兒，③都主打一個(gè)飄逸輕盈。示例二：①大塊云帶著大毛邊兒，②流蘇一樣，③小塊云帶著小毛邊兒，④仿佛細(xì)絲，⑤都主打一個(gè)飄逸輕盈。19.①直接跟讀者對(duì)話，希望得到讀者的認(rèn)同；②使文段結(jié)束得自然、不突兀；③給讀者帶來(lái)親切活潑之感，并與全文風(fēng)格保持一致。(二)20.示例一：多年以前，運(yùn)動(dòng)就已被列為情緒障礙的治療方法之一，不但療效立竿見(jiàn)影，令人信服，而且適用范圍很廣。示例二：多年以前，運(yùn)動(dòng)就已被列入情緒障礙的治療方法中，不但療效立竿見(jiàn)影，令人信服，而且適用范圍很廣。21.①雖然身體非常疲乏②都適合做高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)22.

C四、寫(xiě)作23.略2025年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)I卷)一、閱讀(一)1.B

2.D3.①地勢(shì)比平地稍高；②泥土與根系相和洽；③不利于植株的呼吸

4.示例一：?jiǎn)栴}：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天?理由：?jiǎn)柸蛦?wèn)五圍繞問(wèn)二回答的第一句話提問(wèn)，因此問(wèn)四應(yīng)針對(duì)問(wèn)三的回答設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。示例二：?jiǎn)栴}：為使花樹(shù)之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適?理由：緊承問(wèn)三的回答設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒(méi)有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。5.第一問(wèn):①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹(shù)木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。第二問(wèn):①柳文的寫(xiě)作目的是借種樹(shù)之道說(shuō)明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。(二)6.A

7.C8.①寫(xiě)乘客只求生存，而無(wú)心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f(shuō)，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂(yōu)憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。9.①《鼓書(shū)藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；③文本一的人物刻畫(huà)投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。(三)10.BDF

11.D

12.B13.(1)現(xiàn)在魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無(wú)知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。

(2)魯國(guó)監(jiān)門(mén)的女兒嬰隨人一起績(jī)麻，半夜哭泣起來(lái)，她同伴問(wèn)她：“為什么哭泣?”14.觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書(shū)中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。(四)

15.D16.①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅(jiān)貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅(jiān)硬純正。(五)

17.(1)(是故)弟子不必不如師

師不必賢于弟子(2)兩情若是久長(zhǎng)時(shí)

又豈在朝朝暮暮(3)示例一：水面清圓

一一風(fēng)荷舉示例二：江南可采蓮

蓮葉何田田示例三：惟有綠荷紅菡萏

卷舒開(kāi)合任天真示例四：接天蓮葉無(wú)窮碧

映日荷花別樣紅二、語(yǔ)言文字運(yùn)用18.第一處：語(yǔ)句②;修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過(guò)兩千年的歷史”第二處：語(yǔ)句⑥;修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”19.C

20.B21.

左圖示例：寓意：連年有余/年年有余。解釋?zhuān)孩賵D畫(huà)由蓮和魚(yú)構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚(yú)”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。右圖示例：寓意：喜上眉梢。解釋?zhuān)孩賵D畫(huà)由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。22.示例：①什么是諧音雙關(guān)?②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語(yǔ)境?③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場(chǎng)合?④使用諧音雙關(guān)要注意什么?/使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問(wèn)題?

三、寫(xiě)作23.略2025年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文(新課標(biāo)II卷)一、閱讀(一)

1.B

2.C

3.A4.①“注意事項(xiàng)”宜使用消極修辭，讓人確切明白事項(xiàng)要求；②“如臨深淵，如履薄冰”語(yǔ)言感性，容易使讀者分心，未做到明確貼切。5.①樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的寫(xiě)作