幼兒園科學(xué)探索主題教學(xué)設(shè)計(jì)引言《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）明確指出："幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。"科學(xué)探索作為幼兒認(rèn)知世界的重要方式，其核心價(jià)值不僅在于傳遞科學(xué)知識(shí)，更在于培養(yǎng)幼兒的探究興趣、科學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力。幼兒園科學(xué)探索主題教學(xué)設(shè)計(jì)需以?xún)和癁橹行模裱變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，將"做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)"貫穿始終，讓科學(xué)探究成為幼兒主動(dòng)參與、深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。一、幼兒園科學(xué)探索主題設(shè)計(jì)的核心原則科學(xué)探索主題的設(shè)計(jì)需兼顧科學(xué)性與兒童性，以下原則為設(shè)計(jì)提供底層邏輯：1.**兒童主體性原則：從"幼兒的問(wèn)題"出發(fā)**幼兒是主動(dòng)的探究者，主題應(yīng)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與好奇提問(wèn)。例如，幼兒在玩水時(shí)提出"為什么小鴨子會(huì)浮在水里？""水為什么會(huì)流走？"，這些問(wèn)題可轉(zhuǎn)化為"水的秘密"主題；幼兒觀察植物生長(zhǎng)時(shí)問(wèn)"為什么種子會(huì)發(fā)芽？""葉子為什么會(huì)變黃？"，可延伸為"植物的成長(zhǎng)"主題。操作要點(diǎn)：教師需通過(guò)日常觀察、對(duì)話記錄幼兒的問(wèn)題，如用"問(wèn)題墻"收集幼兒的疑問(wèn)，再篩選出具有探究?jī)r(jià)值的主題。2.**生活聯(lián)結(jié)原則：從"熟悉的場(chǎng)景"切入**科學(xué)源于生活，主題應(yīng)貼近幼兒的日常場(chǎng)景（如家庭、幼兒園、社區(qū)）。例如，"廚房里的科學(xué)"（探究蔬菜的沉浮、雞蛋的孵化）、"幼兒園的小花園"（觀察種子發(fā)芽、昆蟲(chóng)的生活）、"天氣的變化"（記錄溫度、觀察雨的形成）。操作要點(diǎn)：主題需與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，如"秋天的果實(shí)"主題可結(jié)合幼兒采摘蘋(píng)果的經(jīng)歷，讓探究更具真實(shí)感。3.**探究過(guò)程性原則：重視"做中學(xué)"的體驗(yàn)**科學(xué)探索的核心是"探究過(guò)程"，而非"標(biāo)準(zhǔn)答案"。主題設(shè)計(jì)需包含"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-記錄分享-總結(jié)應(yīng)用"的完整探究鏈，讓幼兒在動(dòng)手操作中積累經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn)：避免"教師演示、幼兒觀看"的模式，應(yīng)提供豐富的材料讓幼兒自主嘗試，如探究"沉浮"時(shí)，提供石頭、木塊、塑料玩具、泡沫等材料，讓幼兒自己實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果。4.**整合性原則：跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合**科學(xué)探索需與語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康領(lǐng)域整合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，"水的秘密"主題中：語(yǔ)言領(lǐng)域：用故事《小水滴旅行記》引入主題，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)探究發(fā)現(xiàn)；藝術(shù)領(lǐng)域：用繪畫(huà)記錄"水的流動(dòng)"，用手工制作"浮起來(lái)的小船"；社會(huì)領(lǐng)域：合作完成"運(yùn)水游戲"，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)；健康領(lǐng)域：玩水時(shí)注意安全，學(xué)習(xí)正確的洗手方法。二、幼兒園科學(xué)探索主題教學(xué)設(shè)計(jì)案例以下以"水的秘密"主題為例，展示不同年齡班的具體設(shè)計(jì)（以中班為例，兼顧小、大班的差異）。**主題背景**水是幼兒日常生活中最熟悉的物質(zhì)，幼兒通過(guò)玩水（如用杯子舀水、用管子運(yùn)水）積累了初步的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)"水的特性"（如流動(dòng)性、沉浮、三態(tài)變化）的認(rèn)知仍處于感性階段。本主題以"水"為核心，通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓幼兒在操作中感知水的特性，培養(yǎng)探究興趣。**設(shè)計(jì)目標(biāo)**（以中班為例）認(rèn)知目標(biāo)：感知水的流動(dòng)性、沉浮現(xiàn)象，初步理解"輕的東西會(huì)浮，重的東西會(huì)沉"的簡(jiǎn)單規(guī)律；技能目標(biāo)：能使用簡(jiǎn)單的工具（如燒杯、漏斗、勺子）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嘗試用繪畫(huà)、圖表記錄探究結(jié)果；情感目標(biāo)：對(duì)水的探究產(chǎn)生興趣，愿意與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。**活動(dòng)流程設(shè)計(jì)（分階段）****1.感知體驗(yàn)階段："玩水游戲"——激發(fā)探究興趣（1-2次活動(dòng)）**活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)自由玩水，感知水的基本特性（流動(dòng)性、無(wú)色無(wú)味）。材料準(zhǔn)備：大盆、小桶、杯子、勺子、管子、玩具（小鴨子、小船）?；顒?dòng)過(guò)程：自由玩水：讓幼兒用各種材料玩水，如用管子運(yùn)水、用杯子舀水、把玩具放進(jìn)水里。分享討論："你玩了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？"（如"水會(huì)從管子里流出來(lái)""小鴨子會(huì)浮在水里"）。設(shè)計(jì)意圖：用幼兒熟悉的游戲引發(fā)興趣，讓幼兒在操作中初步感知水的特性。**2.問(wèn)題聚焦階段："為什么會(huì)浮起來(lái)？"——提出探究問(wèn)題（1次活動(dòng)）**活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)游戲中的發(fā)現(xiàn)，提出具體的探究問(wèn)題。材料準(zhǔn)備：沉浮玩具（石頭、木塊、塑料球、金屬片）、大盆?；顒?dòng)過(guò)程：游戲："沉與浮"：讓幼兒把玩具放進(jìn)水里，觀察哪些會(huì)沉、哪些會(huì)浮。提問(wèn)："為什么木塊會(huì)浮起來(lái)？石頭會(huì)沉下去？"引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。記錄問(wèn)題：用"問(wèn)題墻"記錄幼兒的問(wèn)題（如"為什么塑料球會(huì)??？""金屬片為什么會(huì)沉？"）。設(shè)計(jì)意圖：從游戲中的現(xiàn)象引出問(wèn)題，讓幼兒明確探究的方向。**3.探究驗(yàn)證階段："沉浮實(shí)驗(yàn)"——自主探究問(wèn)題（2-3次活動(dòng)）**活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，感知沉浮的規(guī)律。材料準(zhǔn)備：各種材料（石頭、木塊、塑料球、金屬片、泡沫、羽毛）、燒杯、記錄紙（畫(huà)有沉浮的圖表）、貼紙?；顒?dòng)過(guò)程：猜想假設(shè)："你覺(jué)得這些材料會(huì)沉還是?。堪涯愕牟孪胭N在記錄紙上。"（如幼兒認(rèn)為"泡沫會(huì)浮"，就把泡沫的貼紙貼在"浮"的一欄）。實(shí)驗(yàn)操作：讓幼兒把材料放進(jìn)水里，觀察結(jié)果，并調(diào)整記錄紙。分享討論："你的猜想對(duì)嗎？為什么有些材料會(huì)浮，有些會(huì)沉？"（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"輕的東西會(huì)浮，重的東西會(huì)沉"）。設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒通過(guò)"猜想-實(shí)驗(yàn)-記錄"的過(guò)程，自主探究沉浮的規(guī)律。**4.分享表達(dá)階段："我的發(fā)現(xiàn)"——總結(jié)探究結(jié)果（1次活動(dòng)）**活動(dòng)目標(biāo)：用語(yǔ)言、繪畫(huà)等方式分享自己的探究結(jié)果。材料準(zhǔn)備：幼兒的記錄紙、繪本《沉與浮的秘密》?；顒?dòng)過(guò)程：展示記錄紙：讓幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（如"我用了石頭，它沉下去了；泡沫浮起來(lái)了"）。集體總結(jié)：教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)沉浮的規(guī)律（"輕的、空心的東西容易浮，重的、實(shí)心的東西容易沉"）。繪本延伸：用繪本《沉與浮的秘密》鞏固幼兒的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享與總結(jié)，讓幼兒梳理自己的探究經(jīng)驗(yàn)。**5.拓展應(yīng)用階段："設(shè)計(jì)不會(huì)沉的小船"——遷移探究經(jīng)驗(yàn)（1次活動(dòng)）**活動(dòng)目標(biāo)：將沉浮的規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。材料準(zhǔn)備：cardboard、塑料瓶、泡沫、膠水、剪刀、大盆?；顒?dòng)過(guò)程：?jiǎn)栴}："怎樣讓小船不會(huì)沉下去？"引導(dǎo)幼兒回憶沉浮的規(guī)律（"用輕的材料"）。制作小船：讓幼兒用提供的材料制作小船，嘗試讓小船浮在水里。測(cè)試小船：把小船放進(jìn)水里，觀察是否會(huì)沉，調(diào)整制作方法（如增加泡沫的數(shù)量）。設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒將探究結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。**不同年齡班的調(diào)整**小班：側(cè)重感知與操作，如"玩水游戲"（用杯子、勺子玩水）、"水的流動(dòng)"（用管子運(yùn)水），重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)水的興趣。中班：側(cè)重問(wèn)題與探究，如"沉浮實(shí)驗(yàn)"，引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題、驗(yàn)證猜想。大班：側(cè)重總結(jié)與應(yīng)用，如"水的三態(tài)變化"（冰融化成水、水蒸發(fā)成水蒸氣），讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，并應(yīng)用到生活中（如用冰保存食物）。三、科學(xué)探索主題的實(shí)施建議1.**環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造"探究型"學(xué)習(xí)環(huán)境**材料投放：提供豐富的自然材料（石頭、樹(shù)葉、種子）、操作材料（燒杯、漏斗、放大鏡）、記錄材料（記錄紙、貼紙、蠟筆），讓幼兒自主選擇材料進(jìn)行探究。區(qū)域設(shè)置：設(shè)立"科學(xué)區(qū)"，擺放探究材料（如"水的秘密"主題中，投放沉浮玩具、燒杯、管子）；設(shè)立"記錄區(qū)"，讓幼兒記錄自己的探究過(guò)程（如用繪畫(huà)記錄"沉浮實(shí)驗(yàn)"的結(jié)果）。2.**教師角色：從"指導(dǎo)者"到"支持者"**觀察與傾聽(tīng)：觀察幼兒的探究過(guò)程，傾聽(tīng)他們的對(duì)話，了解他們的想法。例如，當(dāng)幼兒用杯子舀水時(shí)，教師可以問(wèn)："你發(fā)現(xiàn)了什么？水是怎樣流的？"引導(dǎo)與啟發(fā)：當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要直接告訴答案，而是引導(dǎo)他們自己思考。例如，當(dāng)幼兒?jiǎn)枺?為什么球會(huì)浮起來(lái)？"教師可以說(shuō)："你試試用不同的球，看看有什么發(fā)現(xiàn)？"支持與鼓勵(lì)：肯定幼兒的探究行為，即使結(jié)果不正確。例如，當(dāng)幼兒說(shuō)："我覺(jué)得石頭會(huì)浮起來(lái)"，教師可以說(shuō)："你試試，看看是不是這樣？"3.**評(píng)價(jià)方式：關(guān)注"過(guò)程性"與"發(fā)展性"**過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄幼兒的探究過(guò)程，如用照片、視頻記錄幼兒的實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)話，用"成長(zhǎng)記錄冊(cè)"記錄幼兒的問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)。發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注幼兒的進(jìn)步，如從"不會(huì)記錄"到"能用繪畫(huà)記錄"，從"不會(huì)提出問(wèn)題"到"能主動(dòng)問(wèn)為什么"。多元評(píng)價(jià)：讓幼兒參與評(píng)價(jià)，如讓幼兒分享自己的探究結(jié)果，同伴之間互相評(píng)價(jià)。結(jié)語(yǔ)幼兒園科學(xué)探索主題教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是讓幼兒在"做中