小學環(huán)保主題課堂教學設計案例一、課程基本信息課程名稱：《垃圾的“回家”之路》適用年級：小學三年級課時：2課時（40分鐘/課時）學科融合：科學（分類思維）、道德與法治（社會責任）、數(shù)學（數(shù)據(jù)統(tǒng)計）設計理念：以“生活情境-問題探究-行動踐行”為主線，遵循小學生“具象思維-抽象認知-行為內(nèi)化”的認知規(guī)律，通過“做中學、學中悟”實現(xiàn)環(huán)保意識的落地。二、教學目標1.知識與技能掌握垃圾分類的核心邏輯（“減量化、資源化、無害化”）；識別4類常見垃圾（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）的標志與具體類別；能正確分類家庭/校園中的10種常見垃圾（如礦泉水瓶、電池、果皮、紙巾等）。2.過程與方法通過“家庭垃圾調查”“垃圾模擬分類”等活動，提升觀察、分析與動手實踐能力；運用“思維導圖”梳理垃圾分類知識，培養(yǎng)結構化思維。3.情感態(tài)度與價值觀感受“垃圾圍城”的現(xiàn)實危機，樹立“垃圾是放錯地方的資源”的環(huán)保理念；形成“分類投放”的行為習慣，主動承擔“家庭-校園-社區(qū)”的環(huán)保責任。三、教學重難點重點：掌握4類垃圾的分類標準與具體示例；難點：區(qū)分易混淆垃圾（如“濕紙巾vs果皮”“快遞盒vs污染紙張”）；關鍵：聯(lián)系生活場景，通過“真實問題+動手操作”突破認知障礙。四、教學準備1.教師端多媒體課件（含“垃圾圍城”動畫、垃圾分類標準微課、互動游戲界面）；垃圾分類模型套裝（4色垃圾桶+20種垃圾卡片）；學生課前任務單（家庭垃圾種類記錄）；評價工具（課堂表現(xiàn)星卡、分類正確率統(tǒng)計表）。2.學生端家庭垃圾調查日記（記錄1天內(nèi)產(chǎn)生的垃圾種類與數(shù)量）；思維導圖空白模板；彩色筆、便簽紙。五、教學過程設計第一課時：認知與探究——垃圾為什么要分類？（一）情境導入：垃圾的“旅行困境”（5分鐘）環(huán)節(jié)設計：1.播放動畫《小垃圾的煩惱》：講述一個礦泉水瓶被扔進普通垃圾桶后，經(jīng)歷填埋場的“黑暗生活”，羨慕那些被回收制成新瓶子的同伴。2.問題引導：“小礦泉水瓶的煩惱是什么？如果你是它，想不想找到正確的‘家’？”3.展示課前調查結果：匯總學生家庭垃圾記錄，用柱狀圖呈現(xiàn)“人均日產(chǎn)生垃圾量”（如“每個同學家每天約產(chǎn)生3公斤垃圾”），引發(fā)認知沖突。設計意圖：用擬人化動畫降低理解門檻，用真實數(shù)據(jù)增強代入感，激發(fā)“想幫垃圾找家”的探究欲望。（二）新知探究：垃圾的“四類家園”（20分鐘）環(huán)節(jié)1：解碼“垃圾分類”的核心邏輯（5分鐘）播放微課《垃圾的“變形計”》：用3D動畫展示“可回收物→再生資源”“廚余垃圾→有機肥料”“有害垃圾→特殊處理”的流程，講解“減量化、資源化、無害化”的意義。問題互動：“如果垃圾不分類，會給地球帶來什么麻煩？”（引導學生說出“污染土壤/水源”“浪費資源”等答案）。環(huán)節(jié)2：認識“四類垃圾”的標志與成員（15分鐘）展示4類垃圾標志（可回收物：循環(huán)箭頭；有害垃圾：骷髏頭；廚余垃圾：葉片；其他垃圾：灰色三角），引導學生觀察形狀與顏色的區(qū)別。發(fā)放“垃圾成員卡”（如礦泉水瓶、電池、蘋果核、紙巾），小組合作完成“分類配對”游戲：規(guī)則：將卡片貼到對應的標志海報上，完成后派代表分享理由。教師點撥：重點區(qū)分易混淆垃圾（如“濕紙巾”屬于其他垃圾，因為“含塑料成分，無法腐爛”；“快遞盒”屬于可回收物，因為“未被污染的紙類”）。設計意圖：通過“視覺識別+動手分類”，將抽象的分類標準轉化為具體的認知經(jīng)驗。（三）總結梳理：繪制“垃圾分類思維導圖”（10分鐘）發(fā)放空白思維導圖模板，指導學生以“垃圾分類”為中心，分支填寫“四類垃圾”的標志、例子與處理方式。展示優(yōu)秀作品，用“星級評價”（準確性、完整性、創(chuàng)意性）激勵學生。設計意圖：用結構化工具鞏固知識，培養(yǎng)邏輯思維能力。（四）課后任務：家庭垃圾“分類小調查”（5分鐘）任務要求：用表格記錄家里1天的垃圾，標注“已分類”“未分類”的情況，明天帶來分享。示例表格：垃圾名稱數(shù)量應該屬于哪類家里是否分類礦泉水瓶2個可回收物是/否電池1節(jié)有害垃圾是/否設計意圖：將課堂知識延伸至生活，為第二課時的“實踐行動”做鋪墊。第二課時：實踐與踐行——我是“垃圾分類小達人”（一）回顧導入：分享“家庭垃圾調查”（5分鐘）小組內(nèi)交流“家庭垃圾記錄”，統(tǒng)計“未分類垃圾”的主要類型（如“廚余垃圾與其他垃圾混放”“可回收物未單獨收集”）。全班分享：“你家的垃圾為什么沒分類？遇到了什么困難？”（引導學生說出“不知道怎么分”“沒有分類垃圾桶”等問題）。（二）行動探究：設計“家庭垃圾分類方案”（20分鐘）環(huán)節(jié)1：解決“分類困難”的小妙招（10分鐘）針對學生提出的問題，播放“家庭分類小技巧”視頻（如“用不同顏色塑料袋裝不同垃圾”“在垃圾桶上貼標志”）。小組討論：“我們家可以用什么方法解決分類困難？”（如“把快遞盒壓扁放在陽臺”“把電池放在專門的小盒子里”）。環(huán)節(jié)2：制作“家庭分類指南”（10分鐘）發(fā)放便簽紙與彩色筆，要求學生為家里設計“個性化分類指南”：內(nèi)容：包含4類垃圾的標志、家里常見的垃圾例子、放置位置（如“廚余垃圾放在廚房水槽下”）。形式：可以是海報、思維導圖或便簽條。設計意圖：將“分類知識”轉化為“家庭行動方案”，增強可操作性。（三）成果展示：“垃圾分類小達人”評選（10分鐘）學生展示“家庭分類指南”，介紹設計思路（如“我用紅色代表有害垃圾，因為紅色很顯眼”“我把常見的垃圾例子寫在指南上，媽媽做飯時就能看到”）。全班投票評選“最佳創(chuàng)意指南”“最實用指南”，頒發(fā)“分類小達人”星卡。（四）拓展延伸：發(fā)起“校園分類倡議”（5分鐘）播放“校園垃圾現(xiàn)狀”照片（如“操場垃圾桶里的可回收物”“教室抽屜里的電池”），引導學生思考：“我們能為校園垃圾分類做什么？”集體創(chuàng)作《校園垃圾分類倡議書》，內(nèi)容包括“不亂扔垃圾”“主動分類投放”“提醒同學分類”等。六、教學評價設計1.過程性評價課堂表現(xiàn)：用“星卡”記錄學生的參與度（如“積極發(fā)言+1星”“分類正確+1星”）；小組合作：評價小組的討論有效性（如“分工明確+1星”“解決問題+1星”）。2.成果性評價思維導圖：評價知識的結構化程度（準確性、完整性）；家庭分類指南：評價實用性與創(chuàng)意性（如“是否解決了家庭分類困難”“設計是否清晰”）。3.持續(xù)性評價課后跟蹤：1周后收集學生的“家庭分類日記”，統(tǒng)計“分類正確率”的提升情況；校園實踐：觀察學生在校園內(nèi)的分類行為（如“是否主動將礦泉水瓶放進可回收物桶”）。七、教學反思與改進1.成功點用“生活情境”貫穿始終，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；動手操作與思維訓練結合，符合小學生的認知特點；從“家庭”到“校園”的拓展，實現(xiàn)了“知行合一”。2.改進方向針對不同家庭的情況（如“租房家庭沒有分類垃圾桶”），設計更靈活的分類方案；加強與家長的聯(lián)動，通過“家庭分類打卡”提升持續(xù)參與度；增加“垃圾資源化”的實踐活動（如“用廚余垃圾做堆肥”），深化對“資源化”的理解。八、附錄：教學資源清單1.動畫視頻：《小垃圾的煩惱》（來源：國家環(huán)?？偩止俜骄W(wǎng)站）；2.微課：《垃圾的“變形計”》（自制，用Camtasia軟件制作）；3.垃圾分類卡片：打印20種常見垃圾圖片（如礦泉水瓶、電池、蘋果核、紙巾）；4.家庭垃圾記錄表格：用Excel制作，包含“垃圾名稱”“數(shù)量”“應該屬于哪類”“家里是否分類”四列。