秋季小學戶外教學活動總結(jié)報告一、活動背景與目標（一）政策與理論依據(jù)為落實《義務教育課程方案（2022年版）》中“加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合”“培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”的要求，結(jié)合秋季“氣候宜人、萬物豐茂”的季節(jié)特征，我校將“戶外教學”作為跨學科實踐育人的重要載體，旨在通過自然場景中的沉浸式學習，打破課堂邊界，促進學科融合。（二）活動目標本次活動以“親近自然·融合學科·提升素養(yǎng)”為主題，設(shè)定三大目標：1.知識與技能：通過觀察、測量、記錄等實踐操作，鞏固語文（觀察日記）、數(shù)學（長度/面積測量）、科學（植物形態(tài)與生態(tài)）等學科知識；2.過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力、合作探究能力及問題解決能力；3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然的熱愛，增強團隊協(xié)作意識，樹立“人與自然和諧共生”的理念。二、組織實施與流程（一）前期籌備1.需求調(diào)研：通過問卷星調(diào)研（覆蓋3-5年級學生及家長共800余人），了解學生對戶外教學的興趣點（如“植物識別”“自然創(chuàng)作”占比達72%）、家長關(guān)注的安全問題（如“場地安全性”“應急保障”占比85%）。2.方案設(shè)計：主題定位：以“秋的密碼”為核心，融合“自然觀察、學科探究、文化感知”三大板塊；場地選擇：選取市區(qū)近郊的生態(tài)公園（具備自然植被、開闊場地及基礎(chǔ)安全設(shè)施）；安全預案：聯(lián)合學校醫(yī)務室、公園管理處制定“人員疏散、醫(yī)療急救、天氣應對”等子方案，提前排查場地隱患（如尖銳石塊、濕滑路段）。3.人員分工：教師團隊：負責學科任務設(shè)計（如語文組設(shè)計“秋景日記”模板、科學組準備植物識別卡片）；家長志愿者：協(xié)助場地布置、學生紀律管理（每10名學生配備1名志愿者）；后勤組：負責物資采購（如急救包、測量工具、記錄手冊）及交通保障（聯(lián)系正規(guī)客運公司）。（二）活動流程與內(nèi)容本次活動于10月中旬開展，覆蓋3-5年級共6個班級、240名學生，時長為1天（上午8:30-下午4:30），具體流程如下：時間環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)計8:30-9:00集合與破冰學校操場集合，強調(diào)安全規(guī)則；通過“自然名稱接龍”游戲（如“銀杏葉”“桂花”）快速熟悉同伴。9:00-10:30自然觀察之旅以班級為單位，沿公園步道進行“秋的蹤跡”探索：

1.植物識別：使用科學組提供的卡片，識別銀杏、桂花、菊花等秋季植物的形態(tài)特征（如銀杏葉的扇形結(jié)構(gòu)、桂花的聚傘花序）；

2.感官體驗：用手觸摸樹皮的粗糙感、用鼻聞桂花的香氣、用耳聽秋風穿過樹葉的聲音，記錄“秋的五感日記”。10:30-12:00學科探究任務分組完成跨學科任務（每組5-6人）：

1.數(shù)學組：測量“最大的銀杏葉”的長度與寬度，計算其面積（使用直尺、方格紙）；

2.語文組：選取一處秋景（如荷塘、楓樹林），撰寫100字左右的“秋景片段”（要求運用比喻、擬人修辭）；

3.科學組：收集落葉標本（如梧桐葉、楓樹葉），觀察其顏色變化（綠色→黃色/紅色），推測原因（葉綠素減少、花青素增加）。12:00-13:30午餐與休息在公園指定區(qū)域用餐（自帶簡餐），開展“分享小會”：學生展示上午的觀察成果（如標本、日記片段），教師給予即時反饋。13:30-15:00文化感知活動1.秋俗體驗：講解“秋分”“寒露”等節(jié)氣的習俗（如吃秋菜、賞菊花），組織“菊花拼圖”游戲；

2.藝術(shù)創(chuàng)作：用收集的落葉制作“秋的畫卷”（如用楓樹葉拼貼“秋天的樹”）。15:00-15:30總結(jié)與返程各班召開“秋的收獲”分享會，學生代表發(fā)言（如“我發(fā)現(xiàn)銀杏葉的邊緣有小鋸齒”“我用落葉做了一幅畫”）；教師總結(jié)活動亮點，強調(diào)環(huán)保（如“帶走所有垃圾，留下美好回憶”）。三、成效分析與反饋（一）學生發(fā)展成效1.知識技能提升：科學學科：92%的學生能正確識別3種以上秋季植物（如銀杏、桂花、菊花），78%的學生能說出落葉顏色變化的原因（葉綠素減少）；語文學科：85%的學生撰寫的“秋景日記”運用了比喻、擬人等修辭（如“桂花像小星星一樣掛在枝頭”“秋風婆婆吹得樹葉沙沙響”）；數(shù)學學科：72%的學生能正確測量樹葉的長度與寬度，并計算其面積（如“銀杏葉長10厘米，寬5厘米，面積50平方厘米”）。2.情感態(tài)度培養(yǎng)：團隊合作：89%的學生表示“和同學一起完成任務很開心”（如共同收集落葉、合作制作畫卷）；自然熱愛：95%的學生在反饋表中寫道“原來秋天有這么多秘密，我想再去公園看看”；環(huán)保意識：98%的學生能主動將垃圾投入垃圾桶，部分學生還主動撿起地上的垃圾（如“我看到地上有個塑料袋，就把它撿起來了”）。（二）家長與教師反饋1.家長反饋：支持率：96%的家長表示“非常支持學校開展戶外教學活動”，認為“這樣的活動比課堂教學更生動，能讓孩子親近自然”；建議：部分家長提出“希望增加活動頻率”（如“每學期開展1-2次”）、“擴大活動范圍”（如“去更遠的郊外”）。2.教師反饋：活動亮點：“學科融合設(shè)計很成功，學生在自然中運用了課堂所學的知識”（語文教師）；“安全管理到位，沒有發(fā)生意外情況”（班主任）；改進空間：“個別學生的參與度不高（如體力較弱的學生），需要調(diào)整任務難度”（科學教師）。四、問題反思與改進建議（一）存在問題1.活動設(shè)計層面：部分任務難度偏高（如數(shù)學組的“面積計算”對三年級學生來說較難），導致個別學生參與度低；2.時間安排層面：上午的“自然觀察之旅”時長偏長（1.5小時），部分學生出現(xiàn)疲勞（如“我走得有點累了，想休息一會兒”）；3.資源保障層面：公園的“自然解說牌”較少（如沒有標注植物名稱），影響學生的識別效果；4.評價機制層面：缺乏對學生過程性表現(xiàn)的評價（如合作能力、探究精神），僅關(guān)注最終成果（如日記、畫卷）。（二）改進建議1.優(yōu)化任務設(shè)計：根據(jù)學生年級差異分層設(shè)計任務（如三年級學生完成“植物識別”，四年級學生完成“秋景日記”，五年級學生完成“面積計算”），降低任務難度，提高參與度；2.調(diào)整時間安排：將上午的“自然觀察之旅”時長縮短至1小時，增加15分鐘的休息時間（如在樹蔭下坐下來喝水、聊天），緩解學生疲勞；3.拓展資源保障：提前與公園管理處溝通，增加“自然解說牌”（標注植物名稱、特征），或邀請公園的“自然導覽員”參與活動（為學生講解植物知識）；4.完善評價機制：設(shè)計“過程性評價表”（包括“合作態(tài)度”“探究精神”“環(huán)保行為”等維度），由教師、家長志愿者共同評價，全面反映學生的發(fā)展情況。五、結(jié)語本次秋季戶外教學活動，以“自然”為課堂，以“探究”為核心，實現(xiàn)了“學科融合、實踐育人”的目標。學生在自然中學習知識、培養(yǎng)能力、