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我們從小到大都去過很多地方，看過很多山，蹚過很多水，見過很多人，那有沒有一個地方讓我們印象深刻，依戀不舍？那你又依戀那個地方的什么呢？

“有這樣一座橋，風(fēng)景秀麗，聞名遐邇；有這樣一個人，風(fēng)流倜儻，才華橫溢；有這樣一首詩，清新空靈，含蓄雋永?！彼褪亲屝熘灸賾俨簧岬目禈?。你想欣賞這座橋，走近這個人，感受這首詩嗎？這節(jié)課就讓我們跟隨詩人徐志摩的腳步，再別康橋，感受那份難舍的離情別意。學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用

學(xué)會從詩歌的意象入手,品味詩歌意境；背誦詩歌。思維發(fā)展與提升

結(jié)合意象,欣賞詩意。審美鑒賞與創(chuàng)造

感悟詩歌的繪畫美、音樂美、建筑美。文化傳承與理解體會

領(lǐng)會詩歌通過意象傳情達(dá)意的傳統(tǒng)；培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力。了

解作者

徐志摩（1897-1931）浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家?！靶略律纭敝饕蓡T之一。注重意境創(chuàng)造和音韻和諧。1918―1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。代表詩集《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表詩作《再別康橋》、《偶然》、《云游》等。

新格律詩有個很大的特點(diǎn)就是“三美”――音樂美、繪畫美、建筑美。

音樂美是指在韻律方面給人的美。

繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美。

建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。體會文本的音樂美誦讀指導(dǎo)：一定要做到“讀準(zhǔn)字音”。

能準(zhǔn)確流暢地誦讀文本，初步感知詩歌的韻律和節(jié)奏。

找出每節(jié)詩歌押韻的韻腳，分析韻腳的變化。體會文本的音樂美詩歌誦韻腳為：

來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

回環(huán)復(fù)沓：

首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。體悟作品的建筑美

1、這首詩一共有幾節(jié)？2、每一節(jié)有幾行？3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？4、第一節(jié)和最后一節(jié)有什么關(guān)系?體悟作品的建筑美

節(jié)的勻稱和句的整齊。

《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)四句，單行和雙行錯開一字排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。感受文本的畫面美

請選取小組最喜歡的一節(jié)，找出作者描寫的意象，分析意象，品味作者在意象上寄托的情感，并展開想象，用自己的語言將畫面重新呈現(xiàn)。感受文本的畫面美第一節(jié)：仰頭看云彩圖

天上浮云本無情，但在作者的眼里康橋的浮云亦有感情，作者輕輕揮手告別云彩，仿佛游子將要遠(yuǎn)游時告別心愛之人那般溫柔，生怕用力一點(diǎn)就驚擾了這云彩，就打破了這康河的寧靜美好。一個輕輕的，如水般溫柔，如母親撫摸般般溫柔，如女子秋波般溫柔，一詞道盡作者多康橋的不舍。感受文本的畫面美第二節(jié)：遠(yuǎn)觀看金柳圖

那夕陽中的柳樹不是煙霧朦朧，而是身披夕陽的彩衣，在夕陽中熠熠生輝，作者遠(yuǎn)望那河畔的金柳就像夕陽中的新娘那般嬌俏多姿，那嬌俏的身影倒影在康河中，蕩漾在我的心頭，使我難以忘懷，才下眉頭，卻上心頭。那河畔的金柳在作者眼中早已不再單純是柳樹了，早已幻化成作者心中的最美好的“新娘”，如此奇妙的比喻，非愛至深處難以幻化的來。感受文本的畫面美第二節(jié)：夕照金柳映河圖

日暮西山，金色的夕陽照耀在康河之上，河面波光粼粼，河岸兩旁嫩綠的柳枝泛著金光，它隨輕風(fēng)擺動，清新美麗，嬌柔嫵媚就像是嬌美的新娘這般美景讓詩人盡收眼底他欣喜若狂，就像新郎看到新娘一樣這便是他對康橋的愛，何等濃烈，又何等溫柔感受文本的畫面美第三節(jié)：

水草青荇圖

那軟泥上的青荇，油油的在水底招搖，那青草生活何其自由、美好，在康河的懷抱中，那青荇仿佛一個自由自在的孩童般自由搖擺。那水草沐浴在康河的柔波里，那水草，抬頭就可見那夕陽的中眼影，那水草可以與波光中的艷影朝夕相伴，那水草與金柳時時傾訴，刻刻相伴。正是我見“相看兩不厭，唯有金柳與水草”啊，又是“我見金柳如新娘般嫵媚，縱然我只是一顆水草，料金柳看我應(yīng)如是”。感受文本的畫面美第四節(jié)：

榆陰深潭圖

船行深處，行至在榆樹下，那榆樹下的一泓清泉在作者的眼中幻化成了最絢爛、最美好的彩虹，那清泉中寄托著作者最美好的夢。但那美好并沒有持續(xù)下去，而是被揉碎了，在浮藻間揉碎了，沉淀了。感受文本的畫面美第五節(jié)：

漫溯尋夢圖

撐一支長篙，向青草更青處漫溯，向康河更深處尋求。尋得滿載而歸，尋得一船星輝，破碎的夢似乎又一次重現(xiàn)，以至于作者情難自禁，想要為尋得夢而放聲高歌。感受文本的畫面美第六節(jié)：夏夜離別圖

星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如夢如幻可是詩人不得不跟康橋告別他心上千般不舍萬般無奈，想要和康橋話別訴說離情，可是傷感百轉(zhuǎn)千回終是默默無語，心中悄悄升起笙簫吹響的離歌我的心情有誰能懂呢？那沉寂的夏蟲該是懂的吧！讀寫訓(xùn)練，檢測反饋

請?jiān)诶ㄌ柼幪钌弦粌蓚€合適的詞，以表達(dá)自己學(xué)完這首詩歌后的感受。

我認(rèn)為《再別康橋》是一首（

）的詩歌，抒發(fā)了一份（

）的感情，徐志摩是一個（

）的詩人。

康橋情結(jié)

第一次是1921年到1922年，他從美國來到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修。學(xué)習(xí)期間形成了資產(chǎn)階級的人生觀和文藝觀。對于愛、美與自由的單純信仰，產(chǎn)生了他為之傾心的社會理想。換言之，劍橋所體現(xiàn)的英國式文明，形成了他所向往追求的康橋理想。他把康橋當(dāng)作他“生命的源泉”“精神的依戀之鄉(xiāng)”。興趣也轉(zhuǎn)向文學(xué)，喜愛寫詩?；貒髮懺姟犊禈蛟贂伞贰?/p>

第二次是1925年4月，重游歸國后寫散文《我所知道的康橋》。

第三次是1928年8月，寫下了《再別康橋》。

《再別康橋》不是一首刻意渲染深重離愁別緒的現(xiàn)代