2023年校本課程實施工作總結(jié)校本課程實施工作總結(jié)1

學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個學(xué)校能否供應(yīng)優(yōu)質(zhì)教化,很大程度上要看能否為學(xué)生供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的規(guī)定課程與自選課程,滿意學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2023年以來，我校自主開發(fā)的“我讀我誦我寫”校本課程，為學(xué)校的社團活動課供應(yīng)了教材支撐；讓學(xué)生在歡樂的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現(xiàn)力的提升；讓童年因系統(tǒng)、生動的讀寫活動而熠熠生輝；讓每個老師在課程開發(fā)與實施中充分展示了才華，拓寬了專業(yè)研修的新空間；讓每位家長在孩子溢滿書香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教化”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫”課程中得到了充分的呈現(xiàn)。下面從三個方面做詳細(xì)的總結(jié)與反思。

一、齊心開發(fā)，沉淀著彩虹似的夢

近年來，我校以“讓每個人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應(yīng)課程改革大時代的提倡，以“上好社團活動課”為目標(biāo)，全體老師心往一處想，齊心著力于開發(fā)“我讀我誦我寫”的校本課程。

1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教化，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教化氛圍的現(xiàn)狀，確定以開發(fā)“我讀我誦我寫”課程為抓手，著力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教化更深層次地、更長久地影響師生、感染師生，沉淀著學(xué)校彩虹似的教化夢。

開發(fā)初期，XX校長親自掛帥，成立了學(xué)?！拔易x我誦我寫”教材研發(fā)小組。副校長XX擔(dān)當(dāng)副組長，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參與各級有關(guān)閱讀校本課程開發(fā)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，請專家到?，F(xiàn)場指導(dǎo)。

經(jīng)過充分調(diào)查探討和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導(dǎo)思想”、“實施目標(biāo)”、“實施原則”、“開發(fā)背景”、“課程內(nèi)容”、“課程實施”、“課程評價”、“管理及保障措施”等綱要內(nèi)容。

研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫”教材以“詩歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書共讀篇”三個篇章呈現(xiàn)。XX主任牽頭打造“詩歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負(fù)責(zé)“美文誦讀篇”、“好書共讀篇”的指導(dǎo)研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實際需求和接受實力動身，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語用實力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。

2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動全校語文老師參加課程開發(fā)的培訓(xùn)，保證了語文教研組全員參加的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫”教材中的三個主題篇章為參考，依據(jù)每位老師的特性特長，劃分出了三個詳細(xì)研發(fā)的活動小組。老師們主動參加培訓(xùn)與研討，通過各種途徑獲得最先進的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。主動提交稿件后主動與負(fù)責(zé)人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復(fù)修改。

老師們在各年級每學(xué)期的“詩歌誦讀篇”中編排了3首古詩，1首現(xiàn)代詩。古詩來源于小學(xué)階段必背古詩，按年級分別支配了風(fēng)景詩、送別詩、田園詩、愛國詩、以及現(xiàn)代名家的詩歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養(yǎng)、凈化孩子的靈魂、開闊孩子的視野。通過“相關(guān)注釋、古詩譯文、賞析引導(dǎo)、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進行訓(xùn)練。在創(chuàng)編的過程中，老師們做到了版面設(shè)計明晰好玩，顯明的板塊設(shè)計、形象的插圖和對話框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的愛好；誦讀練寫有分層區(qū)分，中年級要求讀得正確、有節(jié)奏，會吟誦古詩；理解并會背誦所學(xué)及拓展古詩；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的學(xué)問，體會其情感；會按肯定的格式臨寫古詩，寫正確、美觀。高年級要求讀得正確、有節(jié)奏、有韻味，會吟唱古詩；理解并會背誦所學(xué)及拓展古詩；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的學(xué)問，體會其寫作情感；會用多種形式臨寫古詩，寫正確、美觀。練寫要求中年級能仿照現(xiàn)代詩歌的格局寫話，做到文從字順，表達內(nèi)心想法。高年級要求能仿寫詩歌，做到語句通順，感情真實，主動與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設(shè)計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個孩子學(xué)得快樂，練出了信念。

美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫中不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導(dǎo)學(xué)生借助于美文賜予指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，培育閱讀實力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)驗閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學(xué)習(xí)愛好。通過賞析引導(dǎo)、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進行訓(xùn)練。老師們在“牛刀小試”中設(shè)計“同伴評價”、“老師評價”、“家長評價”，讓學(xué)生在亮星中獲得信念，培育學(xué)生的讀寫愛好，讓學(xué)生酷愛閱讀，酷愛寫作。

好書共讀篇的編寫老師們，每學(xué)期從縣舉薦的課外必讀書目里選取兩本進行教材編寫，從三年級到六年級涵蓋了神話、童話、故事、成長小說、探險小說、經(jīng)典名著等。旨在通過這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉(zhuǎn)中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)驗閱讀的情感體驗，激蕩讀寫的學(xué)習(xí)愛好。老師們設(shè)計的“走進作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延長”等模塊，激發(fā)的是愛好，習(xí)得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、好玩的練寫框、活潑的提示格等穿插支配在文字指引間，點亮了孩子閱讀的眼。依據(jù)不同學(xué)段的閱讀要求，在相應(yīng)學(xué)段設(shè)計的讀、說、辯、寫、繪等活動，關(guān)注不同學(xué)生的特性特征，讓學(xué)生在自己喜愛的讀寫練習(xí)中彰顯閱讀特性。在相關(guān)的讀、練中設(shè)計了“自我評價”、“同學(xué)評價”、“老師評價”、“家長評價”、“綜合評價”，讓學(xué)生在亮星中獲得信念、反思不足、你追我趕，讓每個學(xué)生讀寫的路走得更寬、更遠。

每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與才智的結(jié)晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯特性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著老師們彩虹般的繽紛教化夢。

二、有效實施，在星輝斑斕里放歌

1.翻轉(zhuǎn)課堂，點亮童心?！拔易x我誦我寫”教材的形象生動，給“我讀我誦我寫”課程的翻轉(zhuǎn)課堂奠定了良好的可行基礎(chǔ)。各篇章中的活動型學(xué)習(xí)單，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，在上課前他們早已駕馭了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng)作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深化探究、展示表現(xiàn)的舞臺。

翻轉(zhuǎn)課堂的有效先學(xué)，不僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容的社團活動課學(xué)習(xí)，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫生活中。每周一課的社團活動課，遠遠滿意不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的'鏈接與延長成了學(xué)生津津樂道的課余活動內(nèi)容。他們應(yīng)用活動課上學(xué)到的方法，自主設(shè)計學(xué)習(xí)活動單，合作探討閱讀收獲，在懷疑不解處辨析、注釋，并帶到課堂上接著研討。

2.多彩活動，閃亮童年。“我讀我誦我寫”課程須要課堂的引領(lǐng)與指導(dǎo)，更須要給兒童營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，搭建課程活動的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會開展“我讀我誦我寫”校本課程教學(xué)研討活動，全體語文老師均能主動參加聽課、研討，每學(xué)期的老師校本課程課堂教學(xué)評價見證了老師的專業(yè)成長，校本課程也正一步步走進學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜愛的課程之一。學(xué)校每年都會以年級組為單位或全校參加的方式，開展作文競賽、講故事競賽、美文誦讀、讀書筆記展評、好書舉薦、班級讀書成果匯報等活動，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫、繪、書中應(yīng)用展示了自己的讀寫誦才華，在主題活動自評、互評、家長評價中拾級而上?！皶闵倌辍薄伴喿x之星”“閱讀黑馬”稱號的評比活動，燃起了每位學(xué)生讀寫誦的激情，讓每個學(xué)生都擁有自己的讀寫誦目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能收獲讀寫誦的華蜜體驗。豐富多彩的活動調(diào)動了兒童讀寫誦的主動性，給兒童帶來了滿意感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更才智、更自信。

3.豐碩成果，擦亮幻想。辛勤的耕耘迎來了豐碩的成果。學(xué)校在縣教化局組織的2023年、2023年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動中獲優(yōu)秀組織獎；在2023年XX縣打造書香校內(nèi)方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書節(jié)系列活動中，我校獲“兒童吟誦”競賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”競賽一等獎；2023年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習(xí)型組織”、“語文老師專業(yè)化發(fā)展工程基地校”；學(xué)校語文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進行古典詩詞之旅》于2023年順當(dāng)結(jié)題，《以書信作文為載體培育中年級學(xué)生“讀者意識”的探討》2023年被省立項。經(jīng)統(tǒng)計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類雜志發(fā)表文章50多篇，溝通獲獎?wù)撐?0多篇，參與各級各類競賽獲獎60多人次。XX校長在縣課外閱讀推動會上作了《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀推動的實踐與反思》專題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)探討》，《以書信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實踐與思索》獲市第八屆老師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)讀書活動中獲優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎；XX、XX等老師在指導(dǎo)學(xué)生參與縣讀書節(jié)活動中獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書節(jié)中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書節(jié)系列活動中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開學(xué)第一課》觀后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習(xí)作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成果的取得是對XX小“我讀我誦我寫”校本課程開發(fā)與實施的確定，更是激勵XX小人朝著辦好校本課程新幻想進發(fā)的源源動力。

三、主動反思，向青草更青處漫溯

1.讓研修制度在細(xì)化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價、老師量化考核和學(xué)生綜合素養(yǎng)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有指導(dǎo)，年級組長有敦促，科任老師人人參加的運行機制，堅持把我讀我誦我寫的開發(fā)與實施作為常規(guī)工作的主要內(nèi)容之一，仔細(xì)組織開展專項檢查，剛好通報進展?fàn)顩r，溝通閱歷，推動課程的深化開展。

2.讓老師團體在培訓(xùn)中更專業(yè)。老師是課程開發(fā)與實施的一線思維力氣與執(zhí)行力氣，努力提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，是提高課程開發(fā)與實施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內(nèi)業(yè)務(wù)研修時間進行專業(yè)培訓(xùn)外，學(xué)校還組織老師走出校門向先進學(xué)校、先進地區(qū)學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)匯報中帶動整個團隊不懈向上。從校本課程實施的實際動身，對老師進行各種模式的培訓(xùn)，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探究與探討。

3.讓課程方案在修訂中更先進。針對學(xué)校實際和學(xué)生認(rèn)知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實現(xiàn)“我讀我誦我寫”課程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.讓實施過程在更新中更規(guī)范。堅持把我讀我誦我寫與教化教學(xué)活動相結(jié)合，與校內(nèi)文化建設(shè)相結(jié)合，與實施素養(yǎng)教化相結(jié)合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時時到處都接受經(jīng)典的熏陶，體會閱讀的無窮魅力。堅持“人人參加、普及提高”的原則，主動組織多種活動，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進我讀我誦我寫校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動家庭，以家庭輻射社會的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的深厚氛圍。

5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越須要閱讀。不要靠補課，也不須要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫課程開發(fā)的宗旨是讓每個學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，在充分調(diào)動學(xué)生閱讀愛好的前提下，我們在每個年級設(shè)立了“必讀書目”和“選讀書目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過努力、在輕松、開心的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。

“我讀我誦我寫”是傳統(tǒng)的，更是簇新的。它是我校傳統(tǒng)校本課程“經(jīng)典閱讀”，結(jié)合課改語用新元素重新開發(fā)的課程。幾年來，我們在開發(fā)和實施工作中摸索出了肯定的閱歷，“我讀我誦我寫”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和協(xié)助，它在促進學(xué)生特性發(fā)展、提升老師專業(yè)素養(yǎng)以及推動學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了主動有效的作用。尤其在促進我校師生的綜合性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的閱讀實力和綜合素養(yǎng)，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著。撐一支思維的篙，向校本課程開發(fā)與實施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實施之路會越走越敞亮，學(xué)生的童年會越讀越閃亮。

校本課程實施工作總結(jié)2

(1)實踐性綜合實踐活動具有實踐性。

綜合實踐活動以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科學(xué)問的邏輯序列中構(gòu)建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)驗，要求學(xué)生主動參加到各項活動中去，在"做"、"考察"、"試驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)覺和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐實力和創(chuàng)新實力。綜合實踐活動體現(xiàn)學(xué)生活動的自主性、實踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實踐性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會探究，學(xué)會實踐，超越單一的書本學(xué)問的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把干脆閱歷學(xué)習(xí)和間接閱歷學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實踐活動相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實踐性學(xué)習(xí)。綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參加性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實踐性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，變更學(xué)生在教化中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)覺、大膽質(zhì)疑、調(diào)查探討、試驗論證、合作溝通、社會參加、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)實踐等作為重要的發(fā)展性教化活動。與各門學(xué)科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)活動方式不是以駕馭系統(tǒng)化的書本學(xué)問為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐實力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的學(xué)問體系，都在肯定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的學(xué)問，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學(xué)習(xí)是為了親密學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐實力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的愛好愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的空間。培育了愛好，熬煉了實力。

(2)開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。

綜合實踐活動面對每一個學(xué)生的特性發(fā)展，敬重每一個學(xué)生發(fā)展的特別須要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學(xué)生的現(xiàn)實生活的須要和社會須要，立足于時代對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的挑戰(zhàn)和須要，以促進學(xué)生特性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面對學(xué)生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的改變而改變，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學(xué)生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和特性化的創(chuàng)建性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上，學(xué)生可以依據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的閱歷，實行不同的方式。通過這種開放的活動過程，激勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。

(3)生成性綜合實踐活動具有生成性。

這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所確定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)驗，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的.實施過程之中。學(xué)生參加了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和實力。假如學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究實力、社會責(zé)任感，以及綜合實踐實力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、看法和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，發(fā)展實踐實力；學(xué)生參加綜合實踐活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是老師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。

每一個活動都是一個有機整體，而非依據(jù)預(yù)定模式的機械裝配過程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實生活情景中發(fā)覺問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的綻開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動安排。正是在自主制定活動方案的過程中，學(xué)生獲得了實際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，愛好盎然的過程，學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的相識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實踐活動課程的設(shè)計和實施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和老師的主體性，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。五年級語文第九冊第一單元的實踐活動：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、老師節(jié)的板報展覽。這其實就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學(xué)生也極有愛好和動力。學(xué)生在進行這項活動的過程中，充分地進行探討和體驗，能說他們沒有收獲嗎？

(4)自主性綜合實踐活動充分敬重學(xué)生的愛好、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開拓了廣袤的空間。

他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)老師，自己確定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)老師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實踐活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)建了條件。同樣，在上例的活動中老師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負(fù)責(zé)人，告知學(xué)生自愿參加。但學(xué)生卻幾乎全部都參與了。他們有自己的理解，有自己的相識，雖然一起先七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。

（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教化資源。

因此將學(xué)生置于真實的生活情境中，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參加，促進各種素養(yǎng)的和諧發(fā)展。首先活動目標(biāo)的綜合，不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等實力目標(biāo)，還有各種學(xué)問性目標(biāo)；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種學(xué)問；再次，活動方式也是綜合的。依據(jù)主題須要，采納參觀、調(diào)查、探討、設(shè)計等多種活動形式，自主探究，主動建構(gòu)。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術(shù)、愛好體育、電子琴、探討性學(xué)習(xí)、少先隊活動、以及各學(xué)科課程等都參加到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實踐活動課程的開展。

當(dāng)然，假如能開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進學(xué)校對人才的建設(shè)和培育。這將是我們下一階段接著努力的方向和目標(biāo)。

陽邑學(xué)校

20xx年9月

校本課程實施工作總結(jié)3

我校的校本課程開發(fā)與管理工作是20xx年起先的，依據(jù)黨的教化方針，國家課程實施安排的要求，在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中，從學(xué)校悠久的文化積淀，從學(xué)生的愛好、須要、情感和特性動身，編定了適合我校及學(xué)生實際狀況的校本教材《羽毛球》，并開設(shè)了課程，在實施六年來，取得了較好的效果，現(xiàn)將我校在管理實施中取得成果予以總結(jié)。

一、校本課程開發(fā)的管理

1、學(xué)校成立了以校長為首的學(xué)校校本課程管理委員會，教育處負(fù)責(zé)校本課程的詳細(xì)管理工作。

2、仔細(xì)落實校本課程安排，實行查課制，聽課制，要求全員仔細(xì)會課，會診及反思，剛好總結(jié)閱歷。重視校本課程相關(guān)材料的收集與整理，依據(jù)學(xué)生實際狀況調(diào)整教學(xué)。

3、加強老師的管理與培訓(xùn)，通過多種形式培訓(xùn)，讓老師明確課程的目標(biāo)與意義，引導(dǎo)老師在教學(xué)中主動探究適合學(xué)生實際的評價方法，以此促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和實力。

4、老師嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的校本課程授課時間，主動實行新課程理念，運用敏捷多樣的教學(xué)方法授課，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，剛好調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、師生實行激烈好玩的羽毛球賽

6、建立老師校本課程考評細(xì)則與校本課程開發(fā)激勵制度，更好的調(diào)動廣闊老師主動參加校本課程的主動性，確保了校本課程的有效實施。

二、取得的成果

1、學(xué)生在校本學(xué)習(xí)過程中，學(xué)問與技能，情感看法與價值觀，學(xué)習(xí)方法等方面取得了全面發(fā)展。

2、學(xué)生感受到了羽毛球的'魅力，了解了羽毛球文化。

3、學(xué)生的羽毛球?qū)W問得到了豐富，對中國羽毛球的發(fā)展?fàn)顩r

4提高學(xué)生的免疫力，加強學(xué)生的反應(yīng)實力，開拓大腦提高孩子大腦反應(yīng)速度。對學(xué)習(xí)有肯定的好處

三、存在不足

1、校本課程內(nèi)容開發(fā)設(shè)置單一，還不夠豐富，滿意不了學(xué)生們自主選擇自已喜愛的運動項目的要求。

2、在管理過程中還不夠細(xì)致與全面。

對待成果我們要清晰相識，對待工作中存在的問題，我們要在今后的校本課程開發(fā)與實施中，將不斷總結(jié)閱歷，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發(fā)揮校本課程對學(xué)生實力培育的作用。

校本課程實施工作總結(jié)4

校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地，學(xué)校自主確定，老師及有關(guān)人員廣泛參加，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探究，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性探討。幾年來，我校在校本課程實施過程中，激發(fā)了老師的創(chuàng)建性，提高了老師課程意識，滿意了學(xué)生走進生活、走進社會，實現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。

1、選編教材能在逐步調(diào)整、完善、補充

校本課程小組及部分相關(guān)老師共同收集校內(nèi)外的課程資源，力爭做到科學(xué)、精確，對其進行篩選，結(jié)合我校學(xué)生的實際，發(fā)揮學(xué)生的主動性，選取必要的、有參考價值的學(xué)問理論，編制成對學(xué)生、老師可用的教程。在教程實施過程中盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，從學(xué)生的愛好需求動身，注意學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高，使學(xué)生愛看、樂學(xué)，并不斷依據(jù)上課狀況逐步調(diào)整、完整、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。

2、在實施過程中，加強調(diào)控指導(dǎo)。

校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題。比如：有學(xué)校硬件設(shè)施上的疑議；或者老師在教學(xué)過程中，支配不合理，影響實效等等，這時本階段的校本課程執(zhí)教老師能首先依靠本開發(fā)小組力氣自行選擇對策調(diào)控，同時，校本課程管理小組也對能其進行過程性指導(dǎo)。

3、實施“不一樣的我”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂充溢朝氣與活力。

人們常說：“愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力”。校本課程對學(xué)生來說，可以學(xué)到自己感愛好的課程。我校選擇校本課程無論是禮儀教化、經(jīng)典誦讀、沐浴書香，還是愛我家鄉(xiāng)、創(chuàng)新實踐，都能喚起大部分學(xué)生的愛好。在課堂上，老師幽默的語言，細(xì)心的設(shè)計，學(xué)生的主動主動參加，使課堂充溢朝氣與活力。在校本課程實施過程中，實施“不一樣的我”教學(xué)策略，留意教法敏捷多變，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培育學(xué)生特長，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，突顯實小特色。在校本課程實施過程中，老師不拘泥于以往的“課堂、老師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體，老師引導(dǎo)學(xué)生講，動手練，再講，親身體驗，注意開發(fā)學(xué)生的潛力，進而培育學(xué)生的各種實力和特性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過不斷探究，使學(xué)生學(xué)有所長，更多的特長生不斷出現(xiàn)。

4、在校本課程實施過程中，兼顧課程互補，增加實效。任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有肯定的聯(lián)系，校本課程作為學(xué)校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在肯定的聯(lián)系。那么，我們在教學(xué)中就要留意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點，使它更好地彌補其他課程的不足。

5、開展各種活動，促進校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學(xué)校適時組織一些活動。比如，舉辦讀書節(jié)、首屆禮儀大賽等，極大的引起了同學(xué)們的愛好、熱忱，同學(xué)們主動參與，盡顯自身風(fēng)采，把校本課程向前推動了一大步，促進了校本課程的實施。

我校實施校本課程以來，我們開發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物?；仡櫱耙浑A段的工作，我們有勝利的喜悅，也有對不足的醒悟相識。詳細(xì)體現(xiàn)在：

1、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿意全部的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的`需求。

2、個別同學(xué)思想陳舊、保守，對開設(shè)的校本課程毫無愛好，只注意語數(shù)等主科的學(xué)習(xí)。

3、有的同學(xué)只適應(yīng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式有待于進一步轉(zhuǎn)變。

4、評價管理體系未能有效實施。

面對這些問題的存在，我們打算在下一步實行以下措施加以解決：

1、依據(jù)學(xué)生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿意學(xué)生。

2、多開展一些有益的活動，激發(fā)學(xué)生的愛好，增加學(xué)生的參加意識。

3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增加實效，幫助學(xué)生變更思想相識。

4、實行更為敏捷的教法，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實力，提煉“不一樣的我”的特征。

5、有效實施評價管理體系。

總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望將來，任重道遠，但我們將充溢信念，不斷努力，讓我校的校本課程更具朝氣與活力，讓我們的校內(nèi)百花齊放。

校本課程實施工作總結(jié)5

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進校內(nèi)》確立為校本開發(fā)課程，，為了使校本課程順當(dāng)進行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進行。詳細(xì)實施狀況如下：

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進行嚴(yán)密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的要求和我校實際狀況進行調(diào)查分析。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。”然而，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀實力的培育，特殊是不留意讀法，不留意速度，更不留意效率，致使學(xué)生的閱讀實力和閱讀方法都非常滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且效率極低，每次的語文考試閱讀失分嚴(yán)峻。因此培育學(xué)生的閱讀技巧和閱讀實力已成為語文教學(xué)的一項燃眉之急的非常重要的任務(wù)。我校張校長在20xx年6月提議，必需科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。20xx年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語文學(xué)科組老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了我國聞名語文特級老師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計閱讀問題的上供應(yīng)了很大的便利，在此基礎(chǔ)上三個年級順當(dāng)編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校內(nèi)集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

20xx年9月，第一套校內(nèi)集體舞《校內(nèi)秧歌》、《青春旋律》在我校進行了全面的推廣，在推行的過程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達不到集體舞的要求；音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換困難、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育老師的努力，但收效甚微，熬煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，主動進行體育校本課程探討開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作伸展大方，節(jié)奏感強、舞蹈形式多樣，不受場地、器材、年齡的`限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培育學(xué)生的團隊合作實力和競爭意識具有顯著的效果。20xx年9月我們起先將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已嫻熟駕馭了3套校內(nèi)鍋莊舞的動作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要熬煉項目，一種健康、主動、和諧的校內(nèi)文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參與的開發(fā)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)人詳細(xì)負(fù)責(zé)課題實施方案的制定及立項，組織有條件的老師參加本課題試驗。

成立了以羅寶榮為組長，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組，對任務(wù)進行了詳細(xì)分工：羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證課程開發(fā)的工作的正常進行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況；梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進步狀況。

對于《鍋莊舞進校內(nèi)》，我們成立以談存成為組長，金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展，保證該課程開發(fā)工作的正常進行，制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)老師，并詳細(xì)負(fù)責(zé)九年級《鍋莊舞進校內(nèi)》課程開發(fā)的詳細(xì)實施工作；金海林詳細(xì)負(fù)責(zé)八年級《鍋莊舞進校內(nèi)》課程開發(fā)的詳細(xì)實施狀況；羅永新詳細(xì)負(fù)責(zé)七年級《鍋莊舞進校內(nèi)》課程開發(fā)的詳細(xì)實施狀況。

三、仔細(xì)進行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體學(xué)問，進行閱讀實踐，發(fā)覺、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實踐有章可循，有法可用，并使之達到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標(biāo)：經(jīng)過訓(xùn)練，使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進行了眼腦機能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點，計時閱讀，報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進校內(nèi)》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過營造健康和諧的校內(nèi)文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的歡樂。培育學(xué)生團

隊合作實力，調(diào)整學(xué)生心情，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康主動、樂觀開朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實有安排的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段；20xx年6月12月為打算階段。我們