2025江蘇常州教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B分析：個別差異性要求教育要因材施教，使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸與個別差異性無關(guān)。2.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C分析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上第一部專門論述教育教學(xué)問題的著作?！墩撜Z》《孟子》包含教育思想但并非專門論述教育問題，《大學(xué)》主要論述儒家修身治國平天下思想。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是重要物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動技術(shù)教育綜合德育、智育、體育和美育的作用。5.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。6.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學(xué)生一邊聽講一邊做筆記，是在同一時間進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間內(nèi)被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。7.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。題干中小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”（一般性前提）和“虎是哺乳動物”，得出“虎是胎生的”（個別結(jié)論），屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括；關(guān)系判斷是斷定事物與事物之間關(guān)系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。8.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理（概括程度高的概念），再學(xué)習(xí)定滑輪（概括程度低的概念），并理解定滑輪是等臂杠桿，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。9.奧蘇貝爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A分析：奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，即新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系，并通過教師講授的方式將知識傳遞給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自己探索知識；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究問題的學(xué)習(xí)方式。10.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。12.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：A分析：品德評價法是指通過對學(xué)生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。畫小紅花、插小紅旗屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法；實踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。13.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要目標之一。14.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關(guān)系。15.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務(wù)教育的課程計劃是國家實施義務(wù)教育的具體保障，是政府意志的體現(xiàn)，具有法律效力；普遍性是指義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大多數(shù)學(xué)生的；基礎(chǔ)性是指課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。16.在教學(xué)過程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實物的形象，為學(xué)生提供感性材料，屬于模象直觀。實物直觀是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式；想象直觀不是常見的直觀類型。17.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D分析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物，他主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。百科全書式課程理論強調(diào)把一切知識教給一切人；綜合課程理論強調(diào)將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識融合在一起；實用主義課程理論強調(diào)以兒童的活動為中心。18.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。19.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A.維果茨基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A分析：維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納提出了認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論；桑代克提出了試誤說。20.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A.管理能力B.組織能力C.教育能力D.教學(xué)效能感答案：D分析：教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。管理能力是指教師對班級進行管理的能力；組織能力是指教師組織教學(xué)活動、課外活動等的能力；教育能力是一個較為寬泛的概念，包括教學(xué)、育人等多方面的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育）、歷史性（在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（一定的教育反映一定的階級要求并為其服務(wù)）等。2.教師勞動的特點包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。3.關(guān)于課程的類型，下列說法正確的有（）。A.學(xué)科課程強調(diào)知識本位，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識B.活動課程強調(diào)學(xué)生本位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力C.顯性課程是指學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程D.隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程答案：ABCD分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。它強調(diào)知識本位，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識?；顒诱n程又稱經(jīng)驗課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程，強調(diào)學(xué)生本位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長久性和重要性D.時間因素答案：ABCD分析：影響遺忘進程的因素包括：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性等）；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（一般來說，材料越多，越容易遺忘；學(xué)習(xí)程度達到150%時，記憶效果最佳）；記憶任務(wù)的長久性和重要性（重要的、需要長期記憶的內(nèi)容遺忘得慢）；時間因素（遺忘的進程是不均衡的，先快后慢）等。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“由此及彼”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。6.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括直觀性原則（教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識）、啟發(fā)性原則（教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力）、鞏固性原則（教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識、技能的運用）、因材施教原則（教師要從課程計劃、學(xué)科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展）等。7.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑）、課外活動與校外活動（是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑）、勞動（是學(xué)校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑）、班主任工作（是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑）等。8.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動）、平行管理（班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式）、民主管理（班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式）、目標管理（班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法）。9.學(xué)校心理健康教育的主要途徑有（）。A.心理輔導(dǎo)課程B.教育教學(xué)滲透C.心理咨詢D.家庭教育答案：ABC分析：學(xué)校心理健康教育的主要途徑包括心理輔導(dǎo)課程（這是學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，它可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識和技能）、教育教學(xué)滲透（教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，促進學(xué)生心理健康發(fā)展）、心理咨詢（為有心理困擾的學(xué)生提供專業(yè)的幫助和支持）。家庭教育不屬于學(xué)校心理健康教育的途徑，但家庭環(huán)境對學(xué)生心理健康有重要影響。10.下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法，正確的有（）。A.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨B.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育C.素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育D.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育答案：ABCD分析：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。2.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識技能，培養(yǎng)品德，促進學(xué)生全面發(fā)展。3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性（學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認識現(xiàn)實世界）、引導(dǎo)性（學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進行認識，而不能獨立完成）、簡捷性（學(xué)生走的是一條認識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)）等方面。4.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：錯誤分析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，它是被動的、消極的。二者是不同的概念。5.有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）答案：正確分析：這是奧蘇貝爾對有意義學(xué)習(xí)實質(zhì)的定義。非人為的聯(lián)系是指新知識與原有認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的觀念建立起的某種合理的或邏輯基礎(chǔ)上的聯(lián)系；實質(zhì)性的聯(lián)系是指表達的語詞雖然不同，但卻是等值的，也就是說這種聯(lián)系是非字面的聯(lián)系。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等因素。7.班級就是班集體。（）答案：錯誤分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級不等同于班集體，只有具備了明確的共同目標、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同的生活準則、集體成員之間平等、心理相容的氛圍等特征，才能稱之為班集體。8.學(xué)校課程就是校本課程。（）答案：錯誤分析：學(xué)校課程是一個較為寬泛的概念，它包括國家課程、地方課程和校本課程。校本課程是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。9.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。動機強度過低或過高都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，而且是一種持續(xù)的、積極的心理狀態(tài)，個體在這種狀態(tài)下能良好地適應(yīng)環(huán)境，充分發(fā)揮自身潛能，具有生命活力。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。答：教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)（忠誠于人民的教育事業(yè)）、對待學(xué)生（熱愛學(xué)生）、對待集體（具有團結(jié)協(xié)作的精神）、對待自己（以身作則，為人師表）。（2）知識素養(yǎng)：包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識（條件性知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等知識）。（3）能力素養(yǎng)：包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）等。（4）心理素養(yǎng)：主要包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格等。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有以下四條：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要堅持直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律：掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律：教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力，傳授知識與思想品德教育有機結(jié)合。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：通過發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)：這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動：如組織學(xué)生參加社會公益活動、生產(chǎn)勞動等，讓學(xué)生在實踐中接受教育。（3）課外、校外活動：是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展各種有益的活動。（4）共青團及少先隊組織的活動：通過團隊活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、責(zé)任感和使命感。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)：對學(xué)生進行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作：是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑，班主任要全面了解學(xué)生，對學(xué)生進行有針對性的教育。5.簡述班級管理的方法。答：班級管理的方法主要有：（1）調(diào)查研究法：通過觀察、談話、問卷等方式了解學(xué)生的情況，為班級管理提供依據(jù)。（2）目標管理法：與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，形成目標體系，以此推進班級管理活動。（3）情境感染法：利用班集體的教育情境，感染和熏陶學(xué)生，促進學(xué)生的發(fā)展。（4）規(guī)范制約法：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級，約束學(xué)生的行為。（5）輿論影響法：通過健康的集體輿論來影響學(xué)生的思想和行為。（6）心理疏導(dǎo)法：運用心理學(xué)的方法，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)生的心理問題。（7）行為訓(xùn)練法：有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述影響個體身心發(fā)展的因素及其作用。答：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體主觀能動性，它們在個體身心發(fā)展中發(fā)揮著不同的作用：（1）遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性；遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。（2）環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的，人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。（3）學(xué)校教育學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（4）個體主觀能動性個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。它是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的生理活動；第二層次是個體的心理活動，其中最基本的是認識活動；最高層次是社會實踐活動，它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動選擇。2.論述如何上好一堂課。答：上好一堂課需要從以下幾個方面入手：（1）目標明確教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的目標。教學(xué)目標要具體、明確、可操作，符合學(xué)生的實際情況和課程標準的要求。（2）內(nèi)容正確教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，傳授的知識準確無誤，概念清晰，原理正確。同時，教學(xué)內(nèi)容要具有系統(tǒng)性和邏輯性，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知規(guī)律合理組織教學(xué)內(nèi)容。（3）方法得當(dāng)教師要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。要靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（4）結(jié)構(gòu)合理教學(xué)過程要有嚴密的計劃性和組織性，教學(xué)環(huán)節(jié)要緊湊、有序，過渡自然。一般來說，一堂課包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的時間分配要合理。（5）語言藝術(shù)教師的語言要清晰、簡潔、準確、生動、富有感染力，要使用普通話進行教學(xué)。教師的語言要符合學(xué)生的年齡特點和認知水平，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）氣氛熱烈教師要營造積極活躍的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時給予學(xué)生反饋和評價，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。（7）板書有序板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師的板書要設(shè)計合理，布局美觀，字跡工整，能夠突出教學(xué)重點和難點。（8）態(tài)度從容教師要保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，態(tài)度親切和藹，舉止大方得體。在課堂上要能夠靈活應(yīng)對各種突發(fā)情況，表現(xiàn)出從容不迫的教學(xué)風(fēng)度。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。答：培養(yǎng)學(xué)生良好的品德可以從以下幾個方面進行：（1）有效的說服教師可以通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點。在說服過程中，要注意以下幾點：明確的目的性，富有知識性、趣味性，注意時機，以誠待人。（2）樹立良好的榜樣榜樣在品德形成中具有重要作用，教師可以選取具有代表性的榜樣人物，如英雄模范、科學(xué)家、身邊的好人好事等，讓學(xué)生通過觀察榜樣的行為和品質(zhì)，受到感染和激勵。同時，要引導(dǎo)學(xué)生分析榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)和行為動機，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的實質(zhì)內(nèi)容。（3）利用群體約定教師可以利用集體討論后作出的集體約定來改變學(xué)生的態(tài)度。具體步驟包括：清晰而客觀地介紹問題的性質(zhì)，喚起班集體對問題的意識，使學(xué)生明白只有改變態(tài)度才能更令人滿意，清楚而客觀地說明要形成的新態(tài)度，引導(dǎo)集體討論改變態(tài)度的具體方法，使全體學(xué)生一致同意把計劃付諸實施，在執(zhí)行計劃的過程中改變態(tài)度，引導(dǎo)大家對改變的態(tài)度進行評價，使態(tài)度進一步概括化和穩(wěn)定化。（4）給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰獎勵和懲罰是對學(xué)生行為的外部強化或弱化的手段，它通過影響學(xué)生的自身評價，能對學(xué)生的心理產(chǎn)生重大影響。獎勵有物質(zhì)的（如獎品），也有精神的（如言語鼓勵）；有內(nèi)部的（如自豪、滿足感），也有外部的。懲罰的方法也有多種，如批評、處分、經(jīng)濟處罰等。教師在運用獎勵和懲罰時，要注意公平公正，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的方式。（5）價值辨析價值辨析是指引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并指導(dǎo)自己的道德行動。在價值辨析的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，讓學(xué)生自己去選擇和判斷價值觀，而不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。（6）角色扮演角色扮演是一種通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗和理解他人的感受和觀點的方法。通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解道德規(guī)范和道德情境，提高道德判斷能力和道德行為能力。（7）小組道德討論小組道德討論是指讓學(xué)生在小組中就某個道德問題進行討論，通過相互交流和碰撞，促進學(xué)生的道德發(fā)展。在小組道德討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，尊重他人的觀點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。4.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力可以從以下幾個方面入手：（1）加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)教師要具備扎實的專業(yè)知識，這是提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。教師要不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新知識和研究成果，拓寬自己的知識面，加深對學(xué)科知識的理解和掌握。同時，教師還要了解相關(guān)學(xué)科的知識，以便在教學(xué)中能夠融會貫通，提高教學(xué)的綜合性和趣味性。（2）提升教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的前期準備工作，它直接影響著教學(xué)的效果。教師要學(xué)會分析教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計合理的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要注重教學(xué)的啟發(fā)性、互動性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。（3）提高課堂教學(xué)能力課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要注重提高自己的課堂教學(xué)能力。教師要能夠運用生動形象的語言、豐富多樣的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重與學(xué)生的互動和交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。同時，教師還要注重課堂管理，營造良好的課堂秩序和學(xué)習(xí)氛圍。（4）加強教學(xué)反思教學(xué)反思是教師提高教學(xué)能力的重要途徑。教師要定期對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進行