2025-2026學(xué)年人教PEP版（2024）小學(xué)英語四年級上冊教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析四年級學(xué)生已完成小學(xué)低段兩年的英語學(xué)習(xí)，具備了一定的英語基礎(chǔ)。他們約掌握200-300個基礎(chǔ)詞匯，能聽懂并運(yùn)用簡單的日常問候語（如Goodmorning!Howareyou?），也能對常見物品（如pen,book,apple）進(jìn)行英語表達(dá)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，他們對英語學(xué)習(xí)有了一定的熟悉度，部分學(xué)生對英語抱有較濃厚的興趣，課堂上能積極參與簡單的互動活動。不過，學(xué)生之間的英語水平存在一定差異。一些學(xué)生在低段學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出，發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，能進(jìn)行簡單的對話交流，甚至能主動模仿課本上的小故事；而有部分學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯積累不足，在聽力理解和口語表達(dá)上反應(yīng)較慢，課堂上參與度不高，容易產(chǎn)生畏難情緒。從學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，四年級學(xué)生的注意力集中時間比低段有所延長，但仍需要有趣的教學(xué)活動來維持興趣。他們對與生活緊密相關(guān)的話題（如家庭生活、朋友、天氣等）關(guān)注度高，喜歡游戲、表演、競賽等互動性強(qiáng)的教學(xué)形式。同時，他們的形象思維依然占主導(dǎo)，對直觀、形象的教學(xué)資源（如圖片、動畫、實(shí)物）更易接受，但抽象思維能力開始初步發(fā)展，能夠進(jìn)行簡單的歸納和推理。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于養(yǎng)成階段，部分學(xué)生已能做到課前簡單預(yù)習(xí)、課后及時復(fù)習(xí)，但仍有不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識，需要教師的引導(dǎo)和督促。因此，教學(xué)中需兼顧趣味性與知識性，通過多樣化的教學(xué)活動鞏固基礎(chǔ)，提升能力，同時關(guān)注學(xué)生個體差異，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材分析本冊教材共6個單元，以“生活場景與責(zé)任意識”為主題主線，內(nèi)容緊密圍繞四年級學(xué)生的生活實(shí)際展開，涵蓋家庭勞動、朋友、居住場所、社區(qū)服務(wù)、天氣、季節(jié)變化等與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題。每個單元整合“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本語言技能，融入基礎(chǔ)詞匯、語法知識和文化元素，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展規(guī)律。Unit1Helpingathome：圍繞“家庭勞動”主題，涉及常見的家務(wù)勞動（如cleantheroom,washclothes,cookmeals）、表達(dá)幫忙意愿的句型等內(nèi)容。通過對話、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如Whatcanyoudoathome?Ican...Let'shelp...）。本單元能幫助學(xué)生了解家庭勞動的重要性，培養(yǎng)家庭責(zé)任感，同時學(xué)會用英語談?wù)摷覄?wù)勞動。Unit2Myfriends：以“朋友”為主題，涵蓋描述朋友外貌（如tall,short,strong）、性格（如friendly,helpful,funny）及朋友間活動等內(nèi)容。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如What'syourfriendlike?He/Sheis...Weoften...together）。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)會用英語描述朋友，增進(jìn)對友誼的理解，同時提升語言表達(dá)能力。Unit3Placeswelivein：聚焦“居住場所”，涉及不同的居住類型（如house,apartment,village）、居住環(huán)境（如garden,street,park）等內(nèi)容。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如Wheredoyoulive?Iliveina...What'syourhomelike?）。本單元能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的居住環(huán)境，了解不同的居住形式，學(xué)會用英語介紹自己的居住場所。Unit4Helpinginthecommunity：圍繞“社區(qū)服務(wù)”主題，涵蓋社區(qū)常見場所（如hospital,school,supermarket）、社區(qū)服務(wù)活動（如helpoldpeople,cleanthecommunity,guidetheway）等內(nèi)容。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如Whatcanwedointhecommunity?Wecan...Let'sgotothe...）。通過本單元，學(xué)生能了解社區(qū)服務(wù)的意義，培養(yǎng)社區(qū)責(zé)任感，學(xué)會用英語談?wù)撋鐓^(qū)相關(guān)話題。Unit5Theweatherandus：以“天氣與我們”為主題，涉及常見天氣（如sunny,rainy,windy,snowy）、天氣對生活的影響（如whattowear,outdooractivities）等內(nèi)容。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如What'stheweatherliketoday?It's...Ican...ona...day）。本單元能幫助學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)撎鞖?，了解天氣與生活的聯(lián)系，提升在不同天氣情境下的語言運(yùn)用能力。Unit6Changingfortheseasons：圍繞“季節(jié)變化”主題，涵蓋四季名稱（spring,summer,autumn,winter）、季節(jié)特征（如weather,plants,activities）等內(nèi)容。學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型（如Whichseasondoyoulike?Ilike...Because...In...wecan...）。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解季節(jié)的變化及特點(diǎn)，感受自然的美好，學(xué)會用英語談?wù)摷竟?jié)。教學(xué)目標(biāo)（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：聽力：能聽懂與單元主題相關(guān)的簡單對話、指令和簡短短文，獲取關(guān)鍵信息（如家務(wù)勞動名稱、朋友特征、天氣狀況等），理解語篇的基本大意?？谡Z：能運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯和句型進(jìn)行簡單的日常交流和話題討論，如談?wù)摷覄?wù)勞動、描述朋友、談?wù)撎鞖獾?，發(fā)音基本清晰，語調(diào)自然，能參與簡單的角色扮演和小組對話。閱讀：能讀懂淺顯的對話、圖文短文（如家務(wù)勞動圖片配文、季節(jié)介紹短文），理解主要內(nèi)容，能根據(jù)圖片和上下文猜測簡單生詞的含義，掌握基本的閱讀習(xí)慣（如指讀、默讀）。寫作：能根據(jù)提示完成簡單的書面表達(dá)，如仿寫簡單句子、填寫信息卡（如朋友的特征）、寫2-3句關(guān)于自己喜歡的季節(jié)或家務(wù)勞動的簡短句子，句子結(jié)構(gòu)基本正確，書寫規(guī)范、整潔。詞匯：掌握本冊教材要求的核心詞匯（約180個）和習(xí)慣用語（如CanIhelpyou?Goodidea!Let'sgo!），能認(rèn)讀、拼寫并在簡單語境中運(yùn)用。語法：初步掌握情態(tài)動詞can的用法（表示能力和請求）、形容詞的基本用法（描述人或事物特征）、常見介詞（in,on,at）的簡單運(yùn)用，能在簡單句子中正確運(yùn)用。2.文化意識：了解與單元主題相關(guān)的簡單文化元素，如中西方家庭中孩子參與家務(wù)的差異、不同國家社區(qū)服務(wù)的簡單形式、季節(jié)相關(guān)的節(jié)日習(xí)俗等，尊重文化多樣性，對中國傳統(tǒng)節(jié)氣與季節(jié)的聯(lián)系有初步認(rèn)知，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。3.思維品質(zhì)：在語言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)簡單的形象思維（如通過圖片聯(lián)想詞匯和句型）、邏輯思維（如按順序描述季節(jié)特征、列舉不同天氣下的活動）和發(fā)散思維（如圍繞“社區(qū)服務(wù)”思考不同的幫忙方式），能對簡單的問題進(jìn)行思考和判斷（如“哪種天氣適合戶外活動”）。4.學(xué)習(xí)能力：初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，如能按要求認(rèn)讀單詞、跟讀課文錄音、完成簡單的自主閱讀；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，如能參與小組內(nèi)的對話練習(xí)、分工完成小任務(wù)（如共同制作季節(jié)海報(bào)）；增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)能力，如能通過觀察圖片和生活現(xiàn)象獲取信息、嘗試用所學(xué)知識解決簡單問題（如根據(jù)天氣選擇衣物）。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)詞匯與句型：各單元與主題相關(guān)的核心詞匯（如Unit1的家務(wù)勞動詞匯、Unit2的描述朋友詞匯、Unit5的天氣詞匯）和常用句型（如詢問能力句型Whatcanyoudo?描述特征句型He/Sheis...談?wù)撎鞖饩湫蚖hat'stheweatherlike?）。這些是四年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫活動的必備要素，直接影響語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)語法知識：情態(tài)動詞can的用法（表示“能做某事”和“請求幫忙”）、形容詞在描述人或事物時的正確運(yùn)用、常見介詞（in,on,at）在時間和地點(diǎn)表達(dá)中的簡單用法。這些語法知識能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)想法，提升語言的規(guī)范性。簡單聽說讀寫技能訓(xùn)練：圍繞單元主題的基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練（如聽懂關(guān)于家務(wù)勞動、天氣的簡單對話）、口語表達(dá)訓(xùn)練（如用英語描述朋友、談?wù)撟约耗茏龅募覄?wù)）、閱讀訓(xùn)練（如認(rèn)讀關(guān)于居住場所的短文）和寫作訓(xùn)練（如仿寫關(guān)于季節(jié)的簡單句子），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用意識和基本技能。情感與責(zé)任培養(yǎng)：結(jié)合單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感（Unit1）、友誼觀（Unit2）、社區(qū)責(zé)任感（Unit4）等，將語言學(xué)習(xí)與情感教育相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)詞匯的記憶與靈活運(yùn)用：四年級詞匯雖難度不大，但數(shù)量較多，且部分詞匯易混淆（如tall與short,sunny與rainy），學(xué)生易出現(xiàn)“記得快忘得快”的情況。同時，學(xué)生難以將所學(xué)詞匯靈活運(yùn)用到實(shí)際的聽說讀寫中，如認(rèn)識“washclothes”這個短語，但在表達(dá)自己會做的家務(wù)時，卻想不到用“Icanwashclothes.”。語法的理解與運(yùn)用：情態(tài)動詞can在不同語境中的運(yùn)用是難點(diǎn)，學(xué)生?；煜齝an表示“能力”和“請求”的用法；形容詞的比較級初步接觸時，學(xué)生易出現(xiàn)使用錯誤（如用“Heisverytallthanme.”）；介詞in,on,at的用法也容易混淆，如在表達(dá)時間時，不知道“inthemorning”“onMonday”“at7o'clock”的正確搭配。聽力理解的準(zhǔn)確性：學(xué)生對英語語音語調(diào)的敏感度不夠，聽力時易受語速和連讀影響，難以快速抓取關(guān)鍵信息，常出現(xiàn)“聽到部分單詞但不理解整句意思”的情況。比如聽關(guān)于朋友的對話時，能聽到“friendly”“funny”等單詞，但無法準(zhǔn)確理解對方在描述朋友的哪個方面?？谡Z表達(dá)的連貫性：學(xué)生在口語表達(dá)時，常出現(xiàn)句型單一、句子之間缺乏銜接的情況，難以圍繞一個主題進(jìn)行較連貫的表達(dá)。如在描述季節(jié)時，只能說出“Ilikespring.It'swarm.”，無法進(jìn)一步補(bǔ)充春天的活動或景物。寫作的完整性與規(guī)范性：學(xué)生在寫作時，常出現(xiàn)內(nèi)容零散、句子不完整的問題，如寫“我的朋友”時，只寫“Heistall.”，缺少其他特征描述；同時，書寫不規(guī)范（如字母大小寫錯誤、單詞間距不當(dāng)）和拼寫錯誤也較為常見。教學(xué)措施詞匯教學(xué)：情境化與趣味化結(jié)合：將詞匯融入生活情境，如Unit1學(xué)習(xí)家務(wù)勞動詞匯時，模擬家庭場景，讓學(xué)生邊做“掃地”“擦桌子”的動作邊學(xué)習(xí)“sweepthefloor”“cleanthedesk”，并結(jié)合句型“Icansweepthefloor.”練習(xí)；Unit5學(xué)習(xí)天氣詞匯時，展示不同天氣的圖片或播放相關(guān)視頻片段，讓學(xué)生直觀感受并學(xué)習(xí)“sunny”“rainy”等詞匯。引入趣味記憶法，如“單詞卡片游戲”（如“猜單詞”：教師做動作，學(xué)生猜對應(yīng)的家務(wù)詞匯）、“詞匯兒歌”（將詞匯編成簡單兒歌，如“Washclothes,washclothes,Icanwashclothes.Cleantheroom,cleantheroom,let'scleantogether.”）。引導(dǎo)學(xué)生制作“詞匯積累冊”，按單元主題整理詞匯，配上簡筆畫或?qū)嵨飯D片，定期開展“詞匯小競賽”（如單詞認(rèn)讀比賽、短語搭配比賽），激發(fā)學(xué)生記憶興趣。語法教學(xué)：直觀化與生活化結(jié)合：借助直觀教具和生活實(shí)例講解語法，如教學(xué)情態(tài)動詞can時，通過“能力展示”活動，讓學(xué)生用“Ican...”介紹自己會做的事，用“Canyou...?”向同學(xué)提問，在互動中理解can的用法；教學(xué)形容詞時，展示不同特征的人物圖片（如高個子和矮個子同學(xué)、友好的和嚴(yán)肅的卡通人物），讓學(xué)生用“Heistall.”“Sheisfriendly.”進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，如讓學(xué)生用can談?wù)摷胰藭龅募覄?wù)（“Mymothercancookmeals.Myfathercanrepairbikes.”）；用形容詞描述教室的物品（“Theblackboardisbig.Theflowersarebeautiful.”）。針對易錯點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如can的肯定句、否定句和一般疑問句轉(zhuǎn)換練習(xí)，介詞搭配填空練習(xí)等，及時糾正錯誤。聽力訓(xùn)練：階梯化與情境化結(jié)合：從簡單到復(fù)雜設(shè)計(jì)聽力任務(wù)，初期進(jìn)行單句聽力（如聽“Canyouwashclothes?It'ssunnytoday.”），讓學(xué)生跟讀模仿；中期進(jìn)行短對話聽力（如Unit2中關(guān)于朋友的簡短對話），設(shè)置簡單問題（如What'sTomlike?）；后期進(jìn)行簡短短文聽力（如Unit6中關(guān)于季節(jié)的小短文），讓學(xué)生找出關(guān)鍵信息（如Whatcanwedoinautumn?）。結(jié)合情境輔助聽力，聽力前展示相關(guān)圖片或關(guān)鍵詞（如聽天氣對話前展示晴天、雨天圖片），讓學(xué)生提前熟悉話題；聽力中適當(dāng)暫停，引導(dǎo)學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞；聽力后讓學(xué)生用簡單語言復(fù)述內(nèi)容或進(jìn)行角色扮演，如聽完關(guān)于社區(qū)服務(wù)的對話后，兩人一組模仿對話情境?？谡Z訓(xùn)練：低門檻與多鼓勵結(jié)合：創(chuàng)設(shè)輕松的口語表達(dá)情境，降低表達(dá)難度，如Unit2“我的朋友”主題中，先讓學(xué)生用簡單句型“He/Sheis...He/Shelikes...”描述朋友，允許借助單詞卡片提示；Unit4“社區(qū)服務(wù)”主題中，開展“模擬社區(qū)幫忙”活動，讓學(xué)生用“Wecanhelp...Let's...”進(jìn)行簡單交流。多給予學(xué)生鼓勵和肯定，對學(xué)生的表達(dá)不苛求完美，重點(diǎn)表揚(yáng)其敢于開口的勇氣和表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)，如“Youcanuse'friendly'todescribeyourfriend.Good!”“Yourpronunciationof'rainy'isveryclear!”。開展多樣化口語活動，如“角色扮演”（模擬家庭勞動場景、社區(qū)幫忙場景）、“小組討論”（如討論“最喜歡的季節(jié)及原因”）、“口語接龍”（圍繞“天氣”主題，每人說一個相關(guān)句子，如“It'srainy.Icanreadbooksathome.”），讓學(xué)生在互動中提升表達(dá)連貫性。寫作訓(xùn)練：基礎(chǔ)化與循序漸進(jìn)結(jié)合：從書寫基礎(chǔ)抓起，要求學(xué)生規(guī)范書寫字母，注意字母大小寫和單詞間距，初期布置“抄寫單詞和簡單句子”的作業(yè)（如抄寫“Icancleantheroom.Sheisfriendly.”），定期開展“書寫小評比”，展示規(guī)范書寫的作業(yè)。從仿寫入手提升寫作，如Unit3學(xué)完“What'syourhomelike?Iliveinahouse.”后，讓學(xué)生仿寫“What'syourhomelike?Iliveinanapartment.”；Unit6學(xué)完“Inspring,wecanflykites.”后，仿寫“Insummer,wecangoswimming.”。引導(dǎo)學(xué)生寫完整句子，對有困難的學(xué)生提供句子框架（如_____can_____.Ilike_____because_____.），如寫季節(jié)時，給出框架“Ilike_____.It's_____.Ican_____.”，幫助學(xué)生組織內(nèi)容。分層教學(xué)：目標(biāo)與任務(wù)差異化：設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)層：能認(rèn)讀、拼寫核心詞匯，聽懂簡單對話，說出簡單句子；提高層：能靈活運(yùn)用詞匯和句型，進(jìn)行較連貫的對話和簡單的書面表達(dá)；拓展層：能拓展相關(guān)詞匯，參與小組討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫簡短的段落。設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)，如Unit5“天氣與我們”主題中，基礎(chǔ)層“認(rèn)讀并說出5種天氣詞匯”；提高層“用句子描述不同天氣及適合的活動”；拓展層“討論不同天氣對生活的影響”。布置分層作業(yè)，基礎(chǔ)層以詞匯抄寫、聽力跟讀為主；提高層以對話練習(xí)、仿寫句子為主；拓展層以閱讀簡單短文、寫簡短段落為主。課后對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，如幫助他們糾正發(fā)音、講解錯題；為拓展層學(xué)生提供拓展閱讀材料（如簡單的英語繪本）或創(chuàng)意任務(wù)（如制作“季節(jié)手抄報(bào)”并配簡單英文說明）。情感與責(zé)任培養(yǎng)：滲透與實(shí)踐結(jié)合：在教學(xué)中自然滲透情感教育，如Unit1學(xué)習(xí)家庭勞動時，引導(dǎo)學(xué)生討論“自己能為家人做什么”，鼓勵學(xué)生回家嘗試做力所能及的家務(wù)；Unit4學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)時，分享社區(qū)志愿者的小故事，激發(fā)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的意愿。組織相關(guān)實(shí)踐活動，如開展“家務(wù)小能手”評選活動，讓學(xué)生記錄自己做的家務(wù)并進(jìn)行英語分享；開展“社區(qū)服務(wù)小計(jì)劃”活動，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)簡單的社區(qū)幫忙方案并用英語介紹，將語言學(xué)習(xí)與情感責(zé)任培養(yǎng)相結(jié)合。教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)時間教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時19月1日-9月5日Unit1HelpingathomeSectionA（對話：談?wù)撃茏龅募覄?wù)）529月8日-9月12日Unit1HelpingathomeSectionB（短文：家庭勞動場景）單元復(fù)習(xí)與檢測539月15日-9月19日Unit2MyfriendsSectionA（對話：描述朋友特征）549月22日-9月26日Unit2MyfriendsSectionB（短文：朋友間的活動）單元復(fù)習(xí)與檢測559月29日-10月3日國慶節(jié)放假0610月6日-10月10日Unit3PlacesweliveinSectionA（對話：談?wù)摼幼鏊?710月13日-10月17日Unit3PlacesweliveinSectionB（短文：不同的居住環(huán)境）單元復(fù)習(xí)與檢測5810月20日-10月24日Unit4HelpinginthecommunitySectionA（對話：社區(qū)服務(wù)活動）5910月27日-10月31日Unit4HelpinginthecommunitySectionB（短文：社區(qū)場所介紹）單元復(fù)習(xí)與檢測期中復(fù)習(xí)（1）51011月3日-11月7日期中復(fù)習(xí)（2）期中考試及試卷講評51111月10日-11月14日Unit5TheweatherandusSectionA（對話：談?wù)撎鞖猓?1211月17日-11月21日Unit5TheweatherandusSectionB（短文：天氣對生活的影響）單元復(fù)習(xí)與檢測51311月24日-11月28日Unit6ChangingfortheseasonsSectionA（對話：季