2025-2026學年新交際英語（2024）小學英語一年級上冊教學計劃及進度表學情分析二年級是小學英語學習的“啟蒙鞏固階段”，學生在一年級已掌握26個英文字母、80-100個基礎詞匯及簡單單句（如“Hello!”“Thisis...”），但面臨“詞匯拓展”與“交際能力升級”的雙重挑戰(zhàn)：語言知識層面：詞匯學習從“具象名詞”轉向“抽象情緒詞+分類名詞”（如“happy”“sad”“noodles”“rainy”），“發(fā)音準確性”（如“delicious”中“cious”發(fā)/??s/易讀成/s/）和“記憶關聯(lián)性”（如混淆“weather”與“season”）薄弱；語法上需掌握“簡單形容詞用法”（如“It’shappy.”）、“名詞單復數(shù)初步認知”（如“noodle-noodles”）、“基礎疑問句型”（如“Howistheweather?”），易出現(xiàn)“形容詞位置錯誤”（如“HappyIam.”）、“單復數(shù)混用”（如“anoodles”）；語篇理解需從“單句”過渡到“2-3句連貫對話”，但梳理“因果關聯(lián)”（如“天氣冷→穿外套”）、“場景銜接”（如“節(jié)日→吃美食”）能力不足，易陷入“碎片化理解”。語言技能層面：“聽”的能力需從“辨聽單詞”升級為“捕捉對話關鍵信息”（如聽“情緒對話”判斷“開心/難過”），對含“連讀”的短句（如“I’mhappy”讀為“I’mhapp-y”）理解困難；“說”的輸出需從“機械跟讀”進階為“2句簡單交際”（如“—Howdoyoufeel?—I’mhappy.”），但易出現(xiàn)“回應卡頓”（如被問“天氣如何”時，需教師提示“Howis...”）；“讀”的速度約15-20詞/分鐘，依賴“圖片輔助指讀”，缺乏“整體認讀”意識；“寫”的能力停留在“抄寫單詞+仿寫單句”，仿寫對話（如根據(jù)“—Ilikeapples.—Metoo.”仿寫“—Ilikenoodles.—Metoo.”）時易漏標點。文化與學習能力層面：學生對中西方文化的認知仍停留在“表面符號”（如知道“漢堡是西方食物”），對“深層文化差異”（如西方“情緒直接表達”與中國“情緒含蓄表達”、西方“節(jié)日美食習俗”）理解不足；學習方法上，雖掌握“圖片記憶”策略，但缺乏“詞匯分類歸納”（如按“情緒/美食”整理詞匯）、“語境聯(lián)想記憶”（如看到“蛋糕”想到“birthday”）等進階方法；個體差異體現(xiàn)在“交際意愿”，部分學生能主動開口，部分學生因“發(fā)音不自信”“詞匯量不足”產(chǎn)生畏難情緒，需用“情境化、互動化”教學激發(fā)表達欲。教材分析新交際英語（2024）小學英語二年級上冊涵蓋6個Units（Feelings/Yummy,yummyfood!/Weather/Seasons/Clothes/Happyholiday!），教材以“交際性、生活化、趣味性”為核心，圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”主題，構建“詞匯—句型—對話—簡單交際—文化感知”的知識體系，適配二年級學生認知與能力發(fā)展需求：內(nèi)容邏輯：教材注重“基礎銜接”與“交際功能”。Unit1“Feelings”聚焦“情緒表達”，學習“情緒形容詞”（happy,sad,angry,tired），掌握“Howdoyoufeel?I’m...”疑問與回應句型；Unit2“Yummy,yummyfood!”圍繞“美食認知”，拓展“中西食物詞匯”（noodles,rice,hamburger,cake），強化“Ilike.../It’sdelicious.”喜好與評價句型；Unit3“Weather”以“天氣判斷”為主題，掌握“天氣形容詞”（sunny,rainy,cloudy,windy），引入“Howistheweather?It’s...”詢問句型；Unit4“Seasons”關注“季節(jié)特征”，學習“季節(jié)詞匯+對應天氣”（spring-warm,summer-hot），鞏固“It’s...in...”描述句型；Unit5“Clothes”圍繞“衣物搭配”，拓展“衣物詞匯”（coat,sweater,shirt,dress），掌握“Whatdoyouwearin...?Iwear...”匹配句型；Unit6“Happyholiday!”聚焦“節(jié)日交際”，學習“中西節(jié)日+對應活動”（SpringFestival-eatdumplings,Christmas-eatcake），完成“節(jié)日—美食—活動”綜合表達。技能培養(yǎng)：呈“階梯式交際”趨勢?！奥牎钡娜蝿諒摹奥犨x單詞”過渡到“聽選對話”（如聽情緒對話選“開心”）；“說”的活動從“單句表達”升級為“簡單對話模擬”（如模擬“討論天氣”）；“讀”的材料從“單詞短語”拓展到“3句短對話”；“寫”的任務從“仿寫單句”進階到“仿寫2句對話”。文化滲透：通過“CultureCorner”“FunInteraction”板塊，以“對話+圖文”形式呈現(xiàn)中西方文化差異（如西方“情緒直接說‘I’msad’”與中國“情緒含蓄表達‘我有點不舒服’”、西方“圣誕節(jié)吃火雞”與中國“春節(jié)吃餃子”），培養(yǎng)初步跨文化交際意識；同時配備“Let’sChant”“RolePlay”活動（如唱食物chant、模擬節(jié)日對話），兼顧趣味性與交際練習，適配低段學生注意力特點。教學目標（核心素養(yǎng)導向）語言能力詞匯積累：能認讀、拼寫6個單元核心詞匯（如Unit1“happy,sad”、Unit2“noodles,hamburger”、Unit3“sunny,rainy”），掌握詞匯“準確發(fā)音”（如“delicious”/d??l???s/、“weather”/?wee?/）與“場景搭配”（“happyface”“sunnyday”“wintercoat”）；累計掌握詞匯量達150-180個，能按“情緒/美食/天氣”主題分類整理詞匯。句型運用：能理解并運用“交際句型”（“Howdoyoufeel?I’m...”“Ilike...It’sdelicious.”“Howistheweather?It’s...”“Whatdoyouwearin...?Iwear...”），在情境中正確表達“情緒回應、美食評價、天氣詢問、衣物搭配、節(jié)日交際”；能避免“HappyIam.”“anoodles”“It’sinsummerhot.”等基礎錯誤。聽辨能力：能聽懂語速約75詞/分鐘的單詞、短語及2-3句對話，捕捉“關鍵信息”（如聽情緒對話判斷“開心/難過”、聽天氣對話記錄“晴天/雨天”）；能完成“選答案”“匹配圖片”“判斷對錯”任務，準確率≥80%。交際能力：能圍繞主題（情緒、美食、天氣等）進行2-3句連貫對話，如用“—Howdoyoufeeltoday?—I’mhappy.—Why?—BecauseIeatcake.”討論情緒，用“—Howistheweather?—It’srainy.—Whatdoyouwear?—Iweararaincoat.”關聯(lián)天氣與衣物；發(fā)音基本準確（重點掌握“cious”“ther”等字母組合發(fā)音），語調(diào)自然，能配合表情動作（如說“sad”時皺眉）。認讀能力：能認讀生詞率≤3%的單詞、短語及3句短對話，理解“對話主旨”（如讀“—Ilikenoodles.—Metoo.It’sdelicious.”知道是“討論喜歡的食物”）；掌握“圖片輔助+上下文聯(lián)想”策略，閱讀速度達20-25詞/分鐘；能完成“圈出情緒詞”“對話與場景匹配”任務。書寫能力：能規(guī)范抄寫核心單詞（字母間距適中）；能仿寫2-3句簡單對話（如根據(jù)“—Howdoyoufeel?—I’mhappy.”仿寫“—Howdoyoufeel?—I’mtired.”）；句子首字母大寫、句末標點（“.”“?”）正確，對話格式規(guī)范（如“—問句？—答句.”）。文化意識了解中西方文化差異：知道西方“情緒表達”（直接說“I’mangry”）與中國“情緒表達”（委婉說“我有點生氣”）的不同；了解西方“日常美食”（漢堡、薯條）與中國“日常美食”（面條、米飯）的差異；知道西方“節(jié)日習俗”（圣誕節(jié)掛圣誕樹、吃火雞）與中國“節(jié)日習俗”（春節(jié)貼春聯(lián)、吃餃子）的區(qū)別。尊重文化差異：在跨文化交際場景中（如與外國小朋友交流）選擇“恰當表達”，不用“Whydoyoueathamburgerseveryday?”質(zhì)疑，用“What’syourfavoritefood?”友好詢問；能主動參與西方文化活動（如學唱圣誕兒歌），也能介紹中國文化（如用英語說“WeeatdumplingsonSpringFestival.”）。培養(yǎng)文化自信：能結合中國文化元素進行語言輸出，如寫“節(jié)日”對話時加入“—WhatdoyoudoonSpringFestival?—Weeatdumplingsandsay‘HappyNewYear’.”，說“美食”時提到“Myfavoritefoodisnoodles.It’sChinesefood.”。思維品質(zhì)直觀思維：能通過“表情/圖片聯(lián)想”記單詞（如看到“笑臉”想到“happy”、看到“面條圖片”想到“noodles”）；能根據(jù)“特征分類”詞匯（如將“sunny,rainy”歸為“天氣類”，“coat,sweater”歸為“衣物類”）。邏輯思維：能梳理“場景關聯(lián)邏輯”（如讀“—It’srainy.—Iweararaincoat.”理解“雨天→穿雨衣”的因果關系）；能根據(jù)“上下文推斷含義”（如從“Ieatcakeonmybirthday.It’sdelicious.”推斷“cake是生日美食，味道好”）。創(chuàng)新思維：能在語言輸出中“加入個性化細節(jié)”，如說“Ilikenoodles.Mymommakesnoodles.”時加入“媽媽做的”細節(jié)；能在“RolePlay”中（如模擬“節(jié)日對話”）設計“創(chuàng)意回應”（如“—WhatdoyoudoonChristmas?—Igivegiftstomyfriends.”）。學習能力養(yǎng)成基礎交際學習習慣：能按時完成英語作業(yè)（抄寫單詞、仿寫對話），堅持“每日聽讀8分鐘”（聽課文對話、跟讀模仿）；能規(guī)范使用“單詞分類本”（按“情緒/美食”記錄詞匯）、“對話卡片”（整理常用交際句型）。掌握交際學習策略：詞匯用“場景記憶法”（在“生日場景”中記“cake,delicious”）、“聯(lián)想記憶法”（由“rainy”想到“raincoat,umbrella”）；聽力用“聽前預測場景”（聽“情緒”前預測“會聽到happy/sad”）；口語用“對話框架法”（用“—How...?—I’m/It’s...”框架組織回應）。具備合作交際能力：能在小組活動中（如模擬“餐廳點單”、討論“節(jié)日計劃”）“分工協(xié)作”（如一人扮演服務員、一人扮演顧客）；能“互評對話”（如指出同伴“HappyIam.”的語序錯誤）；能“分享學習方法”（如教同伴“用表情記情緒詞”）。教學重難點分析教學重點單元核心重點內(nèi)容Unit1Feelings1.詞匯：happy,sad,angry,tired,feel,why,because2.語法：形容詞用法（I’m+情緒詞）、Why-because句型3.句型：Howdoyoufeel?I’m.../Whyareyou...?Because...4.技能：表達情緒（說）、聽辨情緒對話（聽）、仿寫情緒對話（寫）Unit2Yummy,yummyfood!1.詞匯：noodles,rice,hamburger,cake,delicious,like,eat2.語法：名詞單復數(shù)（noodle-noodles）、Ilike+食物3.句型：What’syourfavoritefood?Ilike.../It’sdelicious.4.技能：談論美食（說）、聽辨食物詞匯（聽）、仿寫美食對話（寫）Unit3Weather1.詞匯：sunny,rainy,cloudy,windy,weather,how2.語法：It’s+天氣詞、How引導天氣問句3.句型：Howistheweather?It’s.../Isit...?Yes,itis./No,itisn’t.4.技能：談論天氣（說）、聽辨天氣對話（聽）、仿寫天氣對話（寫）Unit4Seasons1.詞匯：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold2.語法：It’s+天氣詞+in+季節(jié)、季節(jié)與天氣關聯(lián)3.句型：What’syourfavoriteseason?Ilike.../It’s...in...4.技能：介紹季節(jié)（說）、讀季節(jié)短文（讀）、仿寫季節(jié)句子（寫）Unit5Clothes1.詞匯：coat,sweater,shirt,dress,wear,in,cold2.語法：Whatdoyouwear+場景？Iwear+衣物、衣物與天氣匹配3.句型：Whatdoyouwearincoldweather?Iwearacoat.4.技能：談論衣物（說）、聽辨衣物與天氣（聽）、仿寫衣物對話（寫）Unit6Happyholiday!1.詞匯：SpringFestival,Christmas,holiday,dumpling,gift,happy2.語法：節(jié)日與活動/美食關聯(lián)、綜合運用前5單元句型3.句型：Whatdoyoudoon...?Weeat...and...4.技能：談論節(jié)日（說）、讀節(jié)日對話（讀）、仿寫節(jié)日對話（寫）教學難點詞匯學習：“抽象情緒詞”理解（如“angry”“tired”難以通過實物感知，需結合表情動作）；“易混淆詞”辨析（如“weather”與“season”，“weather”指短期天氣，“season”指長期季節(jié)；“wear”與“puton”，“wear”表狀態(tài)，“puton”表動作）；“長難詞”拼寫（如“delicious”漏寫“i”，“hamburger”漏寫“b”）。句型運用：“形容詞位置錯誤”（如“HappyIam.”替代“I’mhappy.”，“Hotitisinsummer.”替代“It’shotinsummer.”）；“名詞單復數(shù)混用”（如“anoodles”“hamburgersisdelicious”）；“Why-because句型”邏輯斷層（如答句漏“because”，“—Whyareyouhappy?—Ieatcake.”）。聽辨能力：捕捉“對話關鍵信息”（如聽“情緒對話”時，同時記住“情緒+原因”易遺漏）；理解“隱含邏輯”（如聽“—It’swinter.—Iwearacoat.”需推斷“冬天冷→穿外套”，學生僅聽表面信息）；區(qū)分“音近詞”（如“sunny”與“sandy”，“coat”與“cap”）。交際能力：“對話回應卡頓”（如被問“Howistheweather?”時，需教師提示“It’s...”）；“語法錯誤集中”（如情緒對話中說“HappyIam.”，美食對話中說“anoodles”）；“內(nèi)容缺乏細節(jié)”（如說“我喜歡夏天”，僅說“Ilikesummer.”，無“天氣熱、吃冰淇淋”等細節(jié)）。認讀能力：梳理“對話邏輯”（如讀“—Howistheweather?—It’srainy.—Whatdoyouwear?—Iweararaincoat.”難以理清“天氣→衣物”的關聯(lián)）；處理“長句”（如含Why-because的句子“Whyareyousad?BecauseIcan’teatcake.”，學生拆分困難）；“深層理解”（如“作者為什么喜歡春節(jié)”，學生找不到“吃餃子、和家人團聚”的依據(jù)）。書寫能力：“對話格式錯誤”（如漏寫“—”，句末漏“?”或“.”，如“HowdoyoufeelI’mhappy.”）；“單詞拼寫錯誤”（如“delicious”寫成“delicius”，“hamburger”寫成“hamburgar”）；“句子語序錯誤”（如“WearIacoat.”替代“Iwearacoat.”）。教學措施情境化突破詞匯與句型難點：針對詞匯難點，用“表情/實物輔助”（教“happy”時做笑臉，教“noodles”時展示實物）、“詞匯分類表”（按“情緒/美食/天氣”整理詞匯）、“單詞chant”（如“Happy,happy,I’mhappy.Sad,sad,I’msad.”）強化；針對句型難點，用“手勢+語序卡”（用卡片按“I’m+happy”順序排列，糾正“HappyIam.”）、“場景模擬”（模擬“生日吃蛋糕”練“Why-because”：“—Whyareyouhappy?—BecauseIeatcake.”）、“錯題對比”（展示“anoodles”與“noodles”的區(qū)別）鞏固。課后對薄弱學生進行“一對一詞匯聽寫+句型仿寫”輔導，用“獎勵星星”激發(fā)興趣。互動化提升聽說交際能力：聽力教學用“三步互動法”：聽前“場景預測”（如聽“天氣”前，讓學生猜“會聽到sunny還是rainy”）；聽中“信息記錄”（用“情緒臉/天氣圖標”記錄聽到的內(nèi)容）；聽后“角色復述”（分組扮演對話角色，復述聽到的內(nèi)容）?？谡Z教學創(chuàng)設“生活化交際場景”：“情緒診所”（模擬“醫(yī)生問情緒”：“—Howdoyoufeel?—I’mtired.”）、“美食餐廳”（模擬“點單”：“—What’syourfavoritefood?—Ilikenoodles.—It’sdelicious.”）、“天氣播報站”（模擬“播報天氣”：“Howistheweather?It’ssunny.”），提供“對話框架卡”（如“—How...?—I’m/It’s...—Why?—Because...”）降低難度，教師實時糾正“語序錯誤”“單復數(shù)錯誤”。階梯式強化認讀與書寫能力：認讀教學用“梯度訓練”：從“單詞指讀”（教“delicious”時指著單詞讀）到“短語認讀”（“deliciouscake”），再到“對話認讀”（“—Ilikecake.—It’sdelicious.”）；用“對話場景匹配游戲”（將“天氣對話”與“雨天圖片”連線）、“找關鍵詞比賽”（在對話中圈出“happy”“sunny”）提升興趣。書寫教學用“四步指導”：第一步“描紅規(guī)范”（用單詞/對話描紅本，規(guī)范拼寫與格式）；第二步“模仿抄寫”（看著課本抄對話，教師巡視糾正格式）；第三步“看圖仿寫”（給“雨天圖片”，仿寫“—Howistheweather?—It’srainy.”）；第四步“創(chuàng)意書寫”（用彩色筆寫情緒詞，如用紅色筆寫“happy”）；課后布置“趣味書寫作業(yè)”（如在節(jié)日卡片上寫“—HappySpringFestival!—Thankyou!”）。對比化培養(yǎng)文化交際意識：結合單元主題開展“文化交際活動”：學“Feelings”時，播放“西方孩子說‘I’mangry’”與“中國孩子說‘我有點生氣’”的短視頻，討論差異；學“Happyholiday!”時，分組制作“中外節(jié)日海報”（中國春節(jié)配“餃子”，西方圣誕節(jié)配“火雞”）；組織“文化交際小演講”（用英語說“我知道的外國節(jié)日習俗”），培養(yǎng)文化包容與自信。多元化評價促進素養(yǎng)發(fā)展：構建“過程性+交際性”評價體系。過程性評價包括：課堂表現(xiàn)（參與交際活動次數(shù)、對話流利度）、作業(yè)（單詞抄寫正確率、對話仿寫得分）、聽說練習（聽力準確率、口語模仿得分），采用“教師評+學生自評+同伴互評”；終結性評價（單元測、期中/期末考）以“交際任務形式”進行（如“模擬點單對話”“播報天氣”“介紹節(jié)日”），重點考察“詞匯運用、對話交際、書寫規(guī)范”。評價后針對薄弱點制定“改進計劃”（如口語弱則多練“角色對話”，書寫弱則多練“對話描紅”）。教學進度安排（2025年9月1日—2026年1月20日，共20周）周次日期教學內(nèi)容授課學時教學目標（核心素養(yǎng)細化）教學方法19.1-9.5Unit1Feelings（SectionA：情緒詞匯+Howdoyoufeel?）21.語言能力：認讀“happy,sad,angry”，掌握“Howdoyoufeel?I’m...”；2.交際能力：小組內(nèi)互相詢問情緒，用1句回應。表情教學法、小組合作法29.8-9.12Unit1Feelings（SectionB：tired+Why-because句型+復習檢測）21.語言能力：認讀“tired”，掌握“Whyareyou...?Because...”；通過檢測掌握本單元；2.思維品質(zhì)：理解“情緒與原因”的關聯(lián)。情境模擬法、檢測法、分析法39.15-9.19Unit2Yummy,yummyfood!（SectionA：食物詞匯+Ilike...）21.語言能力：認讀“noodles,rice,hamburger”，掌握“Ilike...”；2.文化意識：初步了解中西方“日常美食”差異。實物展示法、文化對比法49.22-9.26Unit2Yummy,yummyfood!（SectionB：cake+It’sdelicious.+復習檢測）21.語言能力：認讀“cake,delicious”，掌握“It’sdelicious.”；通過檢測掌握本單元；2.書寫能力：仿寫“Ilikenoodles.It’sdelicious.”。仿寫訓練法、檢測法、實物輔助法59.29-10.3國慶假期———610.6-10.10Unit3Weather（SectionA：天氣詞匯+Howistheweather?）21.語言能力：認讀“sunny,rainy,cloudy”，掌握“Howistheweather?It’s...”；2.聽辨能力：聽天氣詞匯，選對應圖標。圖片教學法、聽力訓練法710.13-10.17Unit3Weather（SectionB：windy+Isit...?+復習檢測）21.語言能力：認讀“windy”，掌握“Isit...?Yes/No...”；通過檢測掌握本單元；2.思維品質(zhì)：區(qū)分“不同天氣特征”。聽力游戲法（聽問句答Yes/No）、檢測法810.20-10.24Unit4Seasons（SectionA：季節(jié)詞匯+spring-warm/summer-hot）21.語言能力：認讀“spring,summer”，掌握“It’swarminspring.”；2.文化意識：了解中西方“季節(jié)活動”差異（如春天春游）。視頻教學法（播放季節(jié)視頻）、文化介紹法910.27-10.31Unit4Seasons（SectionB：autumn-winter+復習檢測）21.語言能力：認讀“autumn,winter,cool,cold”，掌握“It’scoolinautumn.”；通過檢測掌握本單元；2.認讀能力：認讀季節(jié)短文“It’shotinsummer.”。閱讀訓練法（指讀）、檢測法1011.3-11.7期中復習（Unit1-Unit4）21.語言能力：整合前4單元詞匯（情緒/美食/天氣/季節(jié)）與句型；2.學習能力：總結“詞匯分類記憶”方法。復習法、詞匯分類法、總結法1111.10-11.14期中模擬檢測21.語言能力：完成“詞匯匹配、對話選擇、仿寫對話”模擬檢測；2.學習能力：分析失分點（如句型語序、單詞拼寫），針對性補漏。模擬檢測法、失分分析法1211.17-11.21Unit5Clothes（SectionA：衣物詞匯+Whatdoyouwear?）21.語言能力：認讀“coat,sweater,shirt”，掌握“Whatdoyouwear?Iwear...”；2.思維品質(zhì)：關聯(lián)“衣物與季節(jié)”（如winter→coat）。實物展示法、關聯(lián)法1311.24-11.28Unit5Clothes（SectionB：dress+in...weather+復習檢測）21.語言能力：認讀“dress”，掌握“Whatdoyouwearincoldweather?Iwearacoat.”；通過檢測掌握本單元；2.交際能力：模擬“討論天氣與衣物”對話。情境交際法、檢測法1412.1-12.5Unit6Happyholiday!（SectionA：節(jié)日詞匯+SpringFestival/Christmas）21.語言能力：認讀“SpringFestival,Christmas,dumpling”，掌握“Whatdoyoudoon...?”；2.文化意識：對比中西方“節(jié)日習俗”差異。圖文教學法、文化對比法1512.8-12.12Unit6Happyholiday!（SectionB：gift+綜合對話+復習檢測）21.語言能力：認讀“gift”，掌握“Weeat...andgivegifts.”；通過檢測掌握本單元；2.書寫能力：仿寫“—WhatdoyoudoonSpringFestival?—Weeatdumplings.”。仿寫訓練法、檢測法1612.15-12.19全冊知識整合（