小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力提升訓(xùn)練題一、引言：小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)價(jià)值與課標(biāo)要求閱讀是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的核心途徑，也是提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確將“讀”列為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生“能讀懂簡(jiǎn)單的故事、短文和繪本，理解主要內(nèi)容；能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思；能根據(jù)文本信息回答簡(jiǎn)單的問題”。設(shè)計(jì)科學(xué)的閱讀訓(xùn)練題是落實(shí)新課標(biāo)要求、提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，從核心原則、能力維度設(shè)計(jì)、使用建議三個(gè)層面，構(gòu)建一套分層遞進(jìn)、實(shí)用有效的閱讀訓(xùn)練題體系。二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的核心原則（一）緊扣課標(biāo)，聚焦核心能力訓(xùn)練題需嚴(yán)格對(duì)應(yīng)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的能力要求，聚焦主旨大意、細(xì)節(jié)理解、詞義推測(cè)、推理判斷、觀點(diǎn)態(tài)度五大核心能力（見表1），避免偏離目標(biāo)的“偏題”“怪題”。能力維度新課標(biāo)要求（小學(xué)階段）主旨大意能理解簡(jiǎn)單文本的主要內(nèi)容細(xì)節(jié)理解能根據(jù)文本信息回答簡(jiǎn)單的問題詞義推測(cè)能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思推理判斷能根據(jù)文本信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理觀點(diǎn)態(tài)度能感知文本中的情感傾向（如主人公的情緒、作者的態(tài)度）（二）分層遞進(jìn)，適配認(rèn)知水平小學(xué)低（三四年級(jí)）、中高（五六年級(jí)）年級(jí)的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力差異較大，訓(xùn)練題需分層設(shè)計(jì)：低年級(jí)：以“圖片+簡(jiǎn)單文本”為主，問題聚焦“是什么”（如“Whoishe?”“Whatcolorisit?”），強(qiáng)調(diào)直觀性和趣味性；中高年級(jí)：以“純文字文本”為主，問題拓展到“為什么”“怎么做”（如“Whydoesshegotoschoolearly?”“Howtomakeacake?”），強(qiáng)調(diào)邏輯性和思維性。（三）情境真實(shí)，貼近生活經(jīng)驗(yàn)文本內(nèi)容需貼近小學(xué)生的生活（如“生日派對(duì)”“校園生活”“寵物”“垃圾分類”），讓學(xué)生有代入感。例如，低年級(jí)可以用“小明的生日”“我的書包”等話題，中高年級(jí)可以用“環(huán)?！薄翱萍夹“l(fā)明”等話題。（四）融合思維，提升高階能力訓(xùn)練題不僅要考查語(yǔ)言知識(shí)（如詞匯、語(yǔ)法），還要融合思維能力（如分析、判斷、推理）。例如，在細(xì)節(jié)理解題中，要求學(xué)生“整合兩個(gè)信息點(diǎn)回答問題”；在推理判斷題中，要求學(xué)生“根據(jù)細(xì)節(jié)推斷作者的隱含意圖”。三、不同能力維度的訓(xùn)練題設(shè)計(jì)與案例解析（一）主旨大意題：把握文本核心考查目標(biāo)：識(shí)別文章/段落的主要內(nèi)容，區(qū)分“主旨”與“細(xì)節(jié)”。解題策略：1.讀“首尾段/首尾句”：多數(shù)文本的主旨會(huì)出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾；2.找“關(guān)鍵詞”：重復(fù)出現(xiàn)的名詞/動(dòng)詞往往是主旨的核心（如“birthday”“garbagesorting”）；3.排“細(xì)節(jié)選項(xiàng)”：細(xì)節(jié)選項(xiàng)是“支撐主旨的具體例子”，不是主旨本身（如“小明的朋友”是“小明生日”的細(xì)節(jié)）。分層案例與解析：低年級(jí)（三四年級(jí)）：?jiǎn)栴}：Whatisthepassagemainlyabout?選項(xiàng)：A.Xiaoming'sbirthday.B.Xiaoming'sfriends.C.Xiaoming'sgifts.解析：選A?！癰irthday”是重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，短文主要講“小明的生日”，B（朋友）、C（禮物）是細(xì)節(jié)。中高年級(jí)（五六年級(jí)）：短文（第三段）：“Therearefourtypesofgarbageinourcity:recyclable,harmful,wet,anddry.Recyclablegarbageincludespaper,plastic,andmetal.Harmfulgarbageincludesbatteriesandmedicine.Wetgarbageincludesfruitpeelsandvegetables.Drygarbageincludesglassandceramics.”問題：Whatisthemainideaofthethirdparagraph?選項(xiàng)：A.Howtosortgarbage.B.Whyweneedtosortgarbage.C.Thetypesofgarbage.解析：選C。第三段主要講“垃圾的四種類型”，A（如何分類）未提及，B（為什么分類）是前一段的內(nèi)容。（二）細(xì)節(jié)理解題：獲取具體信息考查目標(biāo)：從文本中提取/整合具體信息，回答“Who/What/Where/When/Why/How”的問題。解題策略：1.圈“問題關(guān)鍵詞”：如“color”“time”“why”，帶著關(guān)鍵詞讀短文；2.找“定位句”：在短文中找到包含關(guān)鍵詞的句子（如問題問“color”，找“brownandwhite”的句子）；3.驗(yàn)“選項(xiàng)匹配”：將定位句與選項(xiàng)對(duì)比，排除“無(wú)中生有”“張冠李戴”的選項(xiàng)。分層案例與解析：低年級(jí)：直接信息提取短文：“Mycatisblack.Ithasalongtail.Itlikestoeatfish.Itsleepsonmybedeverynight.”問題：Whatcoloristhecat?選項(xiàng)：A.Black.B.White.C.Brown.解析：選A。定位句是“Mycatisblack.”，直接匹配選項(xiàng)A。中高年級(jí)：整合信息推斷短文：“Lilygetsupat6:30everymorning.Shewashesherfaceandbrushesherteeth.Thensheeatsbreakfast.Shegoestoschoolat7:10.Herschoolstartsat7:30.”問題：HowlongdoesLilytaketogetreadyforschool?選項(xiàng)：A.30minutes.B.40minutes.C.50minutes.解析：選B。需要整合“getupat6:30”和“gotoschoolat7:10”兩個(gè)信息，計(jì)算時(shí)間差（7:10-6:30=40分鐘）。（三）詞義推測(cè)題：破解詞匯障礙考查目標(biāo)：根據(jù)上下文（圖片、同義詞、邏輯關(guān)系）猜測(cè)生詞的意思。解題策略：1.看“圖片”：低年級(jí)文本常配圖片，圖片能直觀解釋生詞（如“chasing”配“貓追老鼠”的圖片）；2.找“同義詞/反義詞”：文本中可能有與生詞意思相近或相反的詞（如“happy”與“sad”是反義詞）；3.析“邏輯關(guān)系”：通過(guò)“因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)”等邏輯關(guān)系推測(cè)（如“Becauseitwasraining,wehadtocancelthepicnic.”中，“下雨”導(dǎo)致“取消野餐”，所以“cancel”是“取消”）。分層案例與解析：低年級(jí)：通過(guò)圖片推測(cè)短文：“Thedogischasingacat.Thecatisrunningfast.”（配“狗追貓”的圖片）問題：Whatdoes“chasing”mean?選項(xiàng)：A.跟著B.追趕C.看見解析：選B。圖片顯示“狗在追貓”，因此“chasing”是“追趕”的意思。中高年級(jí)：通過(guò)邏輯關(guān)系推測(cè)短文：“Theoldmanisverypoor.Hehasnomoneytobuyfood.Sohehastobegonthestreet.”問題：Whatdoes“beg”mean?選項(xiàng)：A.工作B.乞討C.睡覺解析：選B。邏輯關(guān)系是“因?yàn)楦F，沒有錢買食物，所以不得不乞討”，因此“beg”是“乞討”的意思。（四）推理判斷題：挖掘隱含信息考查目標(biāo)：根據(jù)文本細(xì)節(jié)推斷“隱含的意思”（如“主人公的想法”“作者的意圖”）。解題策略：1.找“細(xì)節(jié)依據(jù)”：推理不能憑空猜測(cè)，必須有文本中的細(xì)節(jié)支持（如“小明看著蛋糕流口水”→小明想吃蛋糕）；2.想“邏輯聯(lián)系”：將細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合（如“媽媽買了禮物”→可能是小明的生日）。分層案例與解析：低年級(jí)：簡(jiǎn)單因果推斷短文：“Xiaoming'sdogislost.Helookseverywhere.Heissad.”問題：WhyisXiaomingsad?選項(xiàng)：A.Hecan'tfindhisdog.B.Hedoesn'tlikehisdog.C.Hisdogishungry.解析：選A。細(xì)節(jié)依據(jù)是“Xiaoming'sdogislost.”，因此“他找不到狗”是傷心的原因。中高年級(jí)：深層意圖推測(cè)短文：“Theauthorsays,'Weshouldplantmoretrees.Treeshelptocleantheairandmakeourcitybeautiful.'”問題：Whatdoestheauthorwanttotellus?選項(xiàng)：A.Treesarebeautiful.B.Weneedtoplantmoretrees.C.Airisimportant.解析：選B。作者的話“我們應(yīng)該種更多樹”直接表達(dá)了意圖，細(xì)節(jié)“樹幫助清潔空氣”是支撐意圖的理由。（五）觀點(diǎn)態(tài)度題：感知情感傾向考查目標(biāo)：識(shí)別“主人公的情緒”或“作者的態(tài)度”（如“開心”“難過(guò)”“支持”“反對(duì)”）。解題策略：1.找“情感詞”：文本中會(huì)有直接表達(dá)情感的詞（如“happy”“sad”“l(fā)ove”“hate”）；2.看“行為描寫”：通過(guò)主人公的行為推測(cè)情緒（如“小明跳起來(lái)歡呼”→開心）。分層案例與解析：低年級(jí)：識(shí)別主人公情緒短文：“Lilygetsanewdoll.Shehugsitandsmiles.Sheplayswithitallday.”問題：HowdoesLilyfeel?選項(xiàng)：A.Happy.B.Sad.C.Angry.解析：選A。情感詞是“smiles”，行為描寫是“hugsitandplayswithitallday”，因此“開心”是正確答案。中高年級(jí)：推斷作者觀點(diǎn)短文：“Theauthorwrites,'Ithinkhomeworkisimportant.Ithelpsusreviewwhatwelearnedinclass.Buttoomuchhomeworkisbadforourhealth.'”問題：Whatistheauthor'sattitudetowardshomework?選項(xiàng)：A.Positive.B.Negative.C.Neutral.解析：選C。作者既說(shuō)“作業(yè)重要”（支持），又說(shuō)“太多作業(yè)不好”（反對(duì)），因此態(tài)度是“中立的”（Neutral）。四、訓(xùn)練題的使用建議與教學(xué)技巧（一）分層實(shí)施，適配學(xué)生水平低年級(jí)：用“圖文結(jié)合”的短文，問題以“是什么”為主，每篇短文設(shè)計(jì)2-3個(gè)問題；中高年級(jí)：用“純文字”的短文，問題以“為什么/怎么做”為主，每篇短文設(shè)計(jì)3-5個(gè)問題。（二）引導(dǎo)策略，培養(yǎng)解題習(xí)慣1.“先看問題，再讀短文”：讓學(xué)生帶著問題找答案，提高閱讀效率；2.“圈關(guān)鍵詞”：在問題和短文中圈出關(guān)鍵詞（如“color”“why”），幫助定位；3.“排除干擾項(xiàng)”：教學(xué)生識(shí)別“無(wú)中生有”“張冠李戴”的選項(xiàng)（如短文講“小明的生日”，選項(xiàng)講“小紅的生日”）。（三）拓展閱讀，提升綜合能力1.讀“分級(jí)繪本”：如《牛津閱讀樹》《培生兒童英語(yǔ)》，符合小學(xué)生的語(yǔ)言水平；2.讀“真實(shí)文本”：如英語(yǔ)報(bào)紙上的“校園新聞”“科技小知識(shí)”，讓學(xué)生接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。（四）多元評(píng)價(jià)，激發(fā)閱讀興趣1.“星級(jí)評(píng)價(jià)”：答對(duì)1題得1顆星，集滿5顆星得小獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙、繪本）；2.“同伴互評(píng)”：讓學(xué)生互相批改作業(yè)，分享解題技巧；3.“閱讀記錄”：讓學(xué)生記錄讀過(guò)的短文，寫下自己的感受，培養(yǎng)閱讀成就感。五、綜合訓(xùn)練題案例：五年級(jí)《MyPetDog》（一）短文原文MynameisLily.Ihaveapetdog.HisnameisCoco.Heisbrownandwhite.Hehasalongtailandbigeyes.Cocoisverysmart.Hecancatchballsandshakehandswithme.Everymorning,Itakehimforawalkinthepark.Helikestoplaywithotherdogs.Sometimes,hechasescats,butheneverhurtsthem.Cocoismybestfriend.Ilovehimverymuch.（二）題目設(shè)計(jì)1.Whatisthepassagemainlyabout?（主旨大意）A.Lily'sfriend.B.Lily'spetdog.C.Lily'spark.2.WhatcolorisCoco?（細(xì)節(jié)理解）A.Brownandwhite.B.Blackandwhite.C.Brownandblack.3.Whatdoes“smart”mean?（詞義推測(cè)）A.可愛的B.聰明的C.調(diào)皮的4.WhydoesLilytakeCocoforawalkeverymorning?（推理判斷）A.Cocolikestoplaywithother