家長課堂主持稿范本及流程示例一、引言：家長課堂的核心價值家長課堂是家校協(xié)同教育的關(guān)鍵載體，其本質(zhì)是通過科學(xué)理念傳遞、實際問題解決、情感共鳴構(gòu)建，讓家長從“教育旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L同行者”。一場優(yōu)質(zhì)的家長課堂，需實現(xiàn)三個目標(biāo)：1.認(rèn)知升級：打破“經(jīng)驗主義”育兒誤區(qū)，傳遞符合兒童發(fā)展規(guī)律的教育方法；2.情感聯(lián)結(jié)：讓家長感受到“被理解”（如“你遇到的問題，我們都經(jīng)歷過”），增強(qiáng)對學(xué)校的信任；3.行動落地：給出可操作的步驟（如“每天10分鐘的‘小目標(biāo)’練習(xí)”），讓家長能“學(xué)以致用”。而主持人作為課堂的“總導(dǎo)演”，其角色定位是流程的把控者、情感的傳遞者、互動的推動者，直接決定了活動的“參與感”與“實效性”。二、家長課堂主持稿范本（通用版）以下模板適用于新學(xué)期家長會、專題教育講座（如親子溝通、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、育兒問題研討會等場景，可根據(jù)主題調(diào)整內(nèi)容，重點(diǎn)突出“親切性、邏輯性、互動性”。（一）開場環(huán)節(jié)：快速建立情感連接目標(biāo)：用“溫暖的問候+真實的場景”破冰，讓家長放下戒備，產(chǎn)生“我需要參與”的意愿。示例腳本（以“培養(yǎng)孩子的情緒管理能力”為主題）：>親愛的家長朋友們：>大家下午好！（鞠躬，微笑）>今天走進(jìn)教室，看到很多家長手里還拿著孩子的作業(yè)本、書包，甚至有的剛送完孩子興趣班就趕過來——我知道，你們都是“把孩子放在第一位”的好家長。（停頓，看向家長，點(diǎn)頭）>先自我介紹一下，我是XX班的班主任陳芳，也是本次家長課堂的主持人。今天我們聊的話題，可能很多家長都“感同身受”：>有沒有遇到過孩子“一言不合就發(fā)脾氣”？比如玩具沒搶到，就摔東西；>有沒有遇到過孩子“情緒像‘晴雨表’”？比如早上還很開心，到了學(xué)校就哭著說“不想上學(xué)”；>有沒有遇到過自己“被孩子的情緒帶動”？比如孩子鬧脾氣，你也忍不住吼了他，事后又后悔？（停頓，觀察家長反應(yīng)，若有點(diǎn)頭或回應(yīng)，繼續(xù)）>這些“情緒問題”，其實是孩子“心理成長”的信號——他們還沒學(xué)會“如何表達(dá)情緒”“如何管理情緒”。今天，我們特意邀請了XX兒童心理工作室的王敏老師，她會用10年的臨床經(jīng)驗，給我們講“孩子的情緒，該怎么‘接’？”（加重語氣）>接下來，讓我們用熱烈的掌聲，有請王老師?。ü恼?，引導(dǎo)家長看向嘉賓）（二）主體環(huán)節(jié)：從“單向灌輸”到“雙向共鳴”目標(biāo)：通過“嘉賓分享+互動研討+問題解答”，讓家長從“聽道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋朕k法”。1.嘉賓發(fā)言引導(dǎo)：用“案例+問題”引發(fā)關(guān)注示例腳本（嘉賓發(fā)言前）：>王老師是我們學(xué)校的“情緒顧問”，去年我們班有個孩子，每天上學(xué)都哭，說“害怕老師批評”，王老師用了“情緒日記法”，讓孩子把害怕的事情寫下來，慢慢就敢上學(xué)了。今天，王老師會從“識別情緒、接納情緒、引導(dǎo)情緒”三個步驟，教我們“如何應(yīng)對孩子的壞情緒”，大家認(rèn)真聽，有問題可以記在筆記本上，等下我們留時間討論。示例腳本（嘉賓發(fā)言后）：>剛才王老師講的“情緒命名法”（比如孩子哭的時候，說“你是不是覺得‘委屈’？”而不是“別哭了”），我覺得特別戳心——我們常說“要理解孩子”，但其實“理解”的第一步，是“說出他的情緒”。有沒有家長朋友試過類似的方法？效果怎么樣？（指向舉手的家長，眼神鼓勵）2.互動研討：用“小問題+小組制”降低參與門檻示例腳本（小組討論）：>接下來，我們做個“情緒場景練習(xí)”：請大家分成5個小組（指向圓桌，每桌放1個“情緒卡片”），每個小組選一個組長，討論“如果孩子因為‘沒買到想要的玩具’而哭鬧，你會怎么說？”，可以試試王老師講的“情緒命名法”“共情式回應(yīng)”。討論時間10分鐘，等下每個小組派一個代表分享。（發(fā)放場景卡片：“孩子在超市里哭鬧：‘我就要那個玩具！’”）>（10分鐘后）：時間到了，哪個小組先分享？（若有小組沉默，說：“第二組的家長們，有沒有想試試的？”）3.問題解答：用“具體案例+實用方法”解決困惑示例腳本（家長提問）：>（家長舉手）：“王老師，我家孩子總說‘我生氣了’，但問他為什么，他就不說，怎么辦？”>主持人：“這個問題很典型，很多家長都遇到過——孩子‘不會表達(dá)’情緒，我們該怎么引導(dǎo)？有請王老師解答?！?gt;（王老師解答：“可以用‘游戲式提問’，比如‘你生氣的樣子，像不像一只炸毛的小貓咪？’，讓孩子覺得‘表達(dá)情緒’是好玩的?！保?gt;主持人補(bǔ)充：“我之前也遇到過這樣的孩子，用了‘情緒表情包’的方法——讓孩子用畫筆畫出‘生氣的臉’‘開心的臉’，慢慢他就會說‘我像表情包里的小貓咪一樣生氣’了?！保ㄎ⑿?，看向提問的家長）（三）結(jié)尾環(huán)節(jié)：從“心動”到“行動”目標(biāo)：總結(jié)核心內(nèi)容，激發(fā)家長的“行動意愿”，為下次活動做鋪墊。示例腳本：>今天的家長課堂，我們學(xué)到了“應(yīng)對孩子情緒的三個關(guān)鍵詞”：>第一，“看見”——說出孩子的情緒（“你是不是覺得委屈？”），而不是否定（“別哭了，有什么好哭的？”）；>第二，“接納”——允許孩子情緒的存在（“生氣是正常的，媽媽小時候也會因為沒買到玩具哭”），而不是壓抑（“不許生氣！”）；>第三，“引導(dǎo)”——教孩子用正確的方式表達(dá)（“我們可以用‘說’的方式，而不是‘摔東西’的方式”）。（用手指計數(shù)，加重語氣）>其實，“情緒管理”不是“讓孩子不生氣”，而是“讓孩子學(xué)會如何處理生氣”。就像王老師說的：“好的情緒教育，是給孩子一把‘情緒鑰匙’，讓他能自己打開‘情緒的門’”。（引用嘉賓的話，增強(qiáng)權(quán)威性）>在這里，我要特別感謝王老師的精彩分享（鞠躬），也要感謝各位家長的積極參與——你們的每一次思考，都是對孩子“情緒能力”的培養(yǎng)。（鼓掌）>最后，預(yù)告一下下次活動：兩周后的周日上午10點(diǎn)，我們會聊“如何讓孩子愛上閱讀”（拿出繪本示例），歡迎大家?guī)Ш⒆右黄饏⒓?，我們會有“親子閱讀體驗”環(huán)節(jié)。>今天的活動就到這里，祝大家周末愉快，再見?。〒]手，目送家長離開）三、家長課堂流程示例（標(biāo)準(zhǔn)化流程）為了確?；顒印坝行?、有效、有溫度”，需將流程拆解為“前期準(zhǔn)備—現(xiàn)場執(zhí)行—后期跟進(jìn)”三個階段，每個階段明確“任務(wù)、責(zé)任人、時間節(jié)點(diǎn)”。（一）前期準(zhǔn)備：精準(zhǔn)對接家長需求1.需求調(diào)研（提前1-2周）方式：通過班級群發(fā)放電子問卷（或線下訪談），問題設(shè)計需“具體、聚焦”：你最想解決的孩子教育問題是什么？（多選：情緒管理/學(xué)習(xí)習(xí)慣/親子溝通/青春期問題/閱讀興趣等）你希望家長課堂的形式是？（單選：講座/互動研討/案例分析/親子活動）你方便的時間是？（單選：周末上午/下午/周中晚上）輸出：根據(jù)問卷結(jié)果確定主題（如“培養(yǎng)孩子的情緒管理能力”）、形式（如“講座+場景練習(xí)”）、時間（如周六下午2點(diǎn)）。2.嘉賓邀約（提前1周）嘉賓選擇：優(yōu)先選擇一線教師（有教學(xué)經(jīng)驗）、教育專家（有理論支撐）、優(yōu)秀家長（有實踐經(jīng)驗）；溝通要點(diǎn)：明確主題（如“孩子的情緒管理”）；確認(rèn)發(fā)言時間（40-50分鐘）；要求“案例化”（如“請分享1-2個你遇到的真實案例”）；詢問是否需要設(shè)備（如PPT、話筒）。示例：“王老師，我們班家長想了解‘孩子的情緒管理’，想請您給我們講一講，時間定在周六下午2點(diǎn)，大概40分鐘，您可以結(jié)合一些真實案例，這樣家長更容易理解，您看方便嗎？”3.場地與物料準(zhǔn)備（提前1天）場地布置：選擇圓桌教室（方便互動），擺放簽到臺（門口）、嘉賓席（前方，放姓名牌）、家長席（圓桌，每桌6-8人，放“組長牌”）；測試投影、話筒、音響（提前準(zhǔn)備備用電池）；播放輕音樂（如《童年》），營造溫馨氛圍。物料清單：簽到表（含孩子姓名、家長聯(lián)系方式）；資料袋（含活動流程、嘉賓簡介、筆記本、筆、情緒卡片/場景卡片）；飲用水（每桌擺放，貼“溫馨提示：請將手機(jī)調(diào)至靜音”）。4.流程彩排（提前1天）參與人員：主持人、嘉賓、家委會成員；內(nèi)容：走一遍流程（開場→嘉賓發(fā)言→互動→提問→結(jié)尾）；確認(rèn)銜接細(xì)節(jié)（如嘉賓發(fā)言后如何引導(dǎo)互動）；調(diào)整時間（總時長不超過2小時）。（二）現(xiàn)場執(zhí)行：有序推進(jìn)，關(guān)注體驗1.簽到與接待（提前30分鐘）責(zé)任人：家委會成員2名；流程：家長到達(dá)后，微笑問候（“您好，歡迎來參加家長課堂！”）；引導(dǎo)簽到（簽到表上注明孩子姓名）；發(fā)放資料袋，引導(dǎo)到圓桌就座（“這邊請，您的座位在第三桌”）；提醒家長將手機(jī)調(diào)至靜音（“為了不影響活動效果，請大家把手機(jī)調(diào)靜音，謝謝配合！”）。2.開場（準(zhǔn)時開始）責(zé)任人：主持人；要求：親切、簡潔（時長5-8分鐘）；結(jié)合家長的“真實場景”（如“看到很多家長手里拿著孩子的作業(yè)本”），引發(fā)共鳴；明確主題與目標(biāo)（如“今天我們聊‘孩子的情緒管理’，希望能給大家一些實用的方法”）。3.嘉賓分享（40-50分鐘）責(zé)任人：嘉賓；要求：聚焦主題（如“情緒管理的三個步驟”）；多用案例（如“去年我們班有個孩子……”）、數(shù)據(jù)（如“80%的孩子會因為‘不被理解’而加劇情緒”）、方法（如“情緒命名法”“共情式回應(yīng)”）；避免“理論堆砌”（如“不要講‘情緒心理學(xué)’的專業(yè)術(shù)語，而是講‘怎么說’‘怎么做’”）。4.互動研討（15-20分鐘）責(zé)任人：主持人、組長；流程：主持人宣布討論主題（如“孩子因為沒買到玩具哭鬧，你會怎么說？”）、時間（10分鐘）、規(guī)則（每組選1個代表分享）；組長組織討論（提醒“每個人都要發(fā)言”，避免“少數(shù)人主導(dǎo)”）；代表分享（主持人給予具體肯定，如“這位爸爸的‘情緒命名法’用得很好，‘你是不是覺得委屈？’這句話說到了孩子心里”）。5.問題解答（15-20分鐘）責(zé)任人：主持人、嘉賓；流程：主持人邀請家長提問（“有沒有家長朋友想問問王老師？”）；嘉賓解答（要求“通俗易懂，結(jié)合案例”，如“遇到孩子不說原因的情況，可以用‘游戲式提問’”）；主持人補(bǔ)充（如“我之前也遇到過這樣的孩子，用了‘情緒表情包’的方法，效果不錯”）。6.結(jié)尾（5-8分鐘）責(zé)任人：主持人；要求：總結(jié)核心內(nèi)容（用“第一、第二、第三”羅列，如“三個關(guān)鍵詞：看見、接納、引導(dǎo)”）；致謝（嘉賓、家長、家委會）；預(yù)告下次活動（明確時間、主題、形式，如“兩周后的周日上午10點(diǎn)，我們會聊‘如何讓孩子愛上閱讀’，帶孩子一起參加”）。（三）后期跟進(jìn)：實現(xiàn)“持續(xù)成長”1.反饋收集（活動結(jié)束后1天內(nèi)）方式：通過班級群發(fā)放電子問卷（或電話訪談），問題設(shè)計需“針對性”：你覺得今天的內(nèi)容實用嗎？（單選：非常實用/實用/一般/不實用）你最喜歡的環(huán)節(jié)是？（多選：嘉賓分享/互動研討/問題解答/其他）你對下次活動有什么建議？（開放題）輸出：整理反饋結(jié)果（如“90%的家長覺得互動研討很有幫助”“希望下次增加親子活動”）。2.成果輸出（活動結(jié)束后2天內(nèi)）內(nèi)容：將嘉賓分享的關(guān)鍵點(diǎn)、互動中的好方法整理成活動紀(jì)要（如《孩子情緒管理方法匯總》），通過班級群發(fā)送給家長；示例：“昨天家長課堂上，王老師分享了‘情緒命名法’，比如孩子哭的時候，說‘你是不是覺得委屈？’而不是‘別哭了’，很多家長試過，效果不錯，大家可以試試！”（附“情緒表情包”示例）。3.優(yōu)化迭代（活動結(jié)束后3天內(nèi)）流程：根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整下次活動（如“增加親子活動環(huán)節(jié)”“延長互動時間”）；示例：如果家長希望“增加親子活動”，下次可以設(shè)計“親子共同制作‘情緒日記’”的環(huán)節(jié)。四、主持與流程設(shè)計的關(guān)鍵技巧（一）語言表達(dá)：“口語化+有溫度”是核心避免“官方話術(shù)”（如“各位家長，今天我們召開本次家長課堂”），改用“親愛的家長朋友們，今天我們聚在這里”；多用“我們”（如“我們都有一個共同的身份：孩子的同行者”），拉近距離；結(jié)合“具體場景”（如“看到很多家長手里拿著孩子的作業(yè)本”），增強(qiáng)共鳴。（二）節(jié)奏控制：“不拖沓+關(guān)注狀態(tài)”是關(guān)鍵嚴(yán)格控制每個環(huán)節(jié)的時間（如嘉賓發(fā)言不超過50分鐘，互動不超過20分鐘）；觀察家長的狀態(tài)（如有人打哈欠、看手機(jī)），及時調(diào)整（如“接下來我們做個小活動，活躍一下氣氛”）。（三）互動引導(dǎo)：“低門檻+多肯定”是秘訣設(shè)計簡單易參與的互動（如“有沒有家長朋友試過類似的方法？”），避免“開放性問題”（如“你對情緒管理有什么看法？”）；對分享的家長給予具體肯定（如“這位媽媽的方法很好，把‘情緒命名’變成了‘游戲’，值得我們學(xué)習(xí)”），鼓勵更多人參與。（四）應(yīng)急處理：“提前預(yù)案+靈活應(yīng)對”是保障嘉賓遲到：主持人先和家長互動（如“有沒有家長朋友想先分享一下自己的經(jīng)驗？”），同時聯(lián)系嘉賓（問“大概還有多久到？”）；設(shè)備故障：如果投影壞了，嘉賓可以用口頭分享（主持人幫忙補(bǔ)充關(guān)鍵點(diǎn)），或提前準(zhǔn)備紙質(zhì)資料發(fā)給家長；冷場：主持人可以自己先分享（如“我之前也遇到過這樣的問題，后來用了‘情緒命名法’，效果不錯”），帶動家