幼兒園校本研修工作年度計(jì)劃匯編前言校本研修是幼兒園提升教師專業(yè)素養(yǎng)、深化保教改革、構(gòu)建園本課程的核心路徑。本匯編以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為指導(dǎo)，立足園本實(shí)際，遵循“基礎(chǔ)夯實(shí)—領(lǐng)域深化—特色打造”的遞進(jìn)邏輯，分年度制定研修計(jì)劃。計(jì)劃聚焦教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵維度（環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活組織、領(lǐng)域教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)），以“問(wèn)題導(dǎo)向、行動(dòng)研究、同伴互助、專家引領(lǐng)”為主要方式，旨在通過(guò)系統(tǒng)性研修，推動(dòng)教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的持續(xù)提升。202X-202X學(xué)年第一年度：基礎(chǔ)能力提升年一、年度主題“夯實(shí)保教基礎(chǔ)，提升常規(guī)實(shí)施能力”二、指導(dǎo)思想以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”“一日生活的組織與保育”為核心維度，結(jié)合新教師占比高（約40%）、常規(guī)實(shí)施不規(guī)范等園本問(wèn)題，通過(guò)“理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐演練—反思優(yōu)化”的閉環(huán)研修，重點(diǎn)提升教師對(duì)“環(huán)境”“生活”兩大保教核心要素的實(shí)施能力。三、研修目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：教師掌握《指南》中“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“一日生活”的核心要求，理解“以幼兒為中心”的環(huán)境設(shè)計(jì)理念與“生活即教育”的課程思想。2.能力目標(biāo)：新教師能規(guī)范實(shí)施一日生活流程（過(guò)渡環(huán)節(jié)、進(jìn)餐、午睡等），熟練創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的主題墻與區(qū)域環(huán)境；資深教師能對(duì)新教師進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，形成1-2個(gè)可推廣的常規(guī)實(shí)施案例。3.成果目標(biāo)：形成《幼兒園一日生活常規(guī)實(shí)施指南》《主題墻與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例集》，教師常規(guī)實(shí)施能力測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率≥90%。四、研修內(nèi)容與實(shí)施（一）研修模塊1：一日生活組織能力提升內(nèi)容設(shè)計(jì)：聚焦過(guò)渡環(huán)節(jié)、進(jìn)餐環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)的優(yōu)化，解決“等待時(shí)間長(zhǎng)”“教育價(jià)值弱化”等問(wèn)題。實(shí)施步驟：3-4月（理論學(xué)習(xí)）：組織學(xué)習(xí)《指南》中“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)、《幼兒園一日生活指導(dǎo)綱要》，邀請(qǐng)區(qū)教研員做“一日生活的教育價(jià)值”專題講座。5-6月（實(shí)踐演練）：以年級(jí)組為單位，開(kāi)展“過(guò)渡環(huán)節(jié)優(yōu)化”行動(dòng)研究。例如：小班研究“晨間入園過(guò)渡環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì)”，中班研究“餐后過(guò)渡環(huán)節(jié)的自主閱讀組織”，大班研究“離園過(guò)渡環(huán)節(jié)的同伴分享”。教師每周提交1篇《過(guò)渡環(huán)節(jié)實(shí)施反思日志》，年級(jí)組每月開(kāi)展1次案例研討。7-8月（總結(jié)優(yōu)化）：收集各年級(jí)組優(yōu)秀案例，形成《幼兒園一日生活常規(guī)實(shí)施指南》，并通過(guò)“常規(guī)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)觀摩”活動(dòng)，讓新教師學(xué)習(xí)資深教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）研修模塊2：環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提升內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞“主題墻”“區(qū)域環(huán)境”兩大核心，解決“環(huán)境與幼兒互動(dòng)性弱”“主題墻淪為裝飾”等問(wèn)題。實(shí)施步驟：9-10月（理論鋪墊）：學(xué)習(xí)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教材，開(kāi)展“環(huán)境是幼兒的第三位老師”主題研討，明確“環(huán)境創(chuàng)設(shè)的四個(gè)原則”（幼兒參與、教育性、適宜性、動(dòng)態(tài)性）。11-12月（實(shí)踐創(chuàng)作）：以“秋天的秘密”主題為例，組織教師開(kāi)展“主題墻設(shè)計(jì)大賽”。要求主題墻體現(xiàn)“幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程”（如幼兒的觀察記錄、探究作品、對(duì)話片段），區(qū)域環(huán)境體現(xiàn)“材料的層次性”（如小班區(qū)域材料按“操作—探索—?jiǎng)?chuàng)造”分層）。12月（展示交流）：舉辦“環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，教師分享“環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與故事”，形成《主題墻與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例集》。五、保障措施1.組織保障：成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研主任任副組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)為成員），負(fù)責(zé)計(jì)劃制定、過(guò)程監(jiān)督與成果驗(yàn)收。2.制度保障：制定《校本研修考核辦法》，將研修參與度（考勤、反思日志提交）、實(shí)踐成果（案例質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià)）與教師績(jī)效考核掛鉤，優(yōu)秀研修者給予“年度教研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。3.資源保障：購(gòu)買《幼兒園一日生活組織與指導(dǎo)》《環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)》等書(shū)籍，訂閱《學(xué)前教育研究》《幼兒教育》等期刊；邀請(qǐng)區(qū)教研員、優(yōu)秀園長(zhǎng)來(lái)園指導(dǎo)2-3次。六、預(yù)期成果形成《幼兒園一日生活常規(guī)實(shí)施指南》（含過(guò)渡環(huán)節(jié)、進(jìn)餐、午睡等具體流程與案例）；形成《主題墻與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例集》（含小、中、大班各2-3個(gè)主題案例）；教師常規(guī)實(shí)施能力測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率≥90%，新教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力提升率≥85%。202X-202X學(xué)年第二年度：領(lǐng)域研究深化年一、年度主題“聚焦領(lǐng)域核心，提升保教精準(zhǔn)性”二、指導(dǎo)思想以《指南》五大領(lǐng)域（健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）的核心經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，結(jié)合教師“領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)”“活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏層次性”等問(wèn)題，通過(guò)“領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)—集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)—觀察與評(píng)價(jià)”的遞進(jìn)研修，提升教師對(duì)領(lǐng)域教學(xué)的精準(zhǔn)實(shí)施能力。三、研修目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：教師掌握五大領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)（如科學(xué)領(lǐng)域的“探究能力”、語(yǔ)言領(lǐng)域的“敘事能力”），理解領(lǐng)域目標(biāo)的“連續(xù)性”（如小班“能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令”到大班“能理解復(fù)雜的句子”）。2.能力目標(biāo)：教師能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平設(shè)計(jì)符合領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的集體教學(xué)活動(dòng)，能運(yùn)用“觀察記錄表”對(duì)幼兒的領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；資深教師能帶領(lǐng)年級(jí)組開(kāi)展領(lǐng)域?qū)ｎ}研究，形成1-2個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀活動(dòng)案例。3.成果目標(biāo)：形成《五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)手冊(cè)》《集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例集》，教師領(lǐng)域教學(xué)能力測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率≥95%。四、研修內(nèi)容與實(shí)施（一）研修模塊1：領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：分領(lǐng)域梳理核心經(jīng)驗(yàn)，解決“目標(biāo)定位模糊”問(wèn)題。實(shí)施步驟：3-4月（健康領(lǐng)域）：學(xué)習(xí)《指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，邀請(qǐng)區(qū)婦幼保健院專家做“幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展與體育活動(dòng)設(shè)計(jì)”講座，梳理“平衡能力”“協(xié)調(diào)能力”“力量與耐力”等核心經(jīng)驗(yàn)，形成《健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)清單》。5-6月（語(yǔ)言領(lǐng)域）：學(xué)習(xí)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，開(kāi)展“繪本閱讀與語(yǔ)言發(fā)展”研討，梳理“傾聽(tīng)與表達(dá)”“閱讀與書(shū)寫準(zhǔn)備”的核心經(jīng)驗(yàn)，形成《語(yǔ)言領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)清單》。9-10月（科學(xué)領(lǐng)域）：學(xué)習(xí)《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，開(kāi)展“幼兒探究能力培養(yǎng)”研討，梳理“觀察”“比較”“分類”“實(shí)驗(yàn)”等核心經(jīng)驗(yàn)，形成《科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)清單》。11-12月（社會(huì)與藝術(shù)領(lǐng)域）：合并研修，梳理“社會(huì)交往”“情緒管理”（社會(huì)領(lǐng)域）、“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”（藝術(shù)領(lǐng)域）的核心經(jīng)驗(yàn)，形成《社會(huì)與藝術(shù)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)清單》。（二）研修模塊2：集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施內(nèi)容設(shè)計(jì)：以領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)，解決“活動(dòng)設(shè)計(jì)與目標(biāo)脫節(jié)”問(wèn)題。實(shí)施步驟：每領(lǐng)域研修后期（如4月健康領(lǐng)域結(jié)束后）：以年級(jí)組為單位，開(kāi)展“集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽”。例如：小班設(shè)計(jì)“平衡能力培養(yǎng)”的體育活動(dòng)，中班設(shè)計(jì)“繪本閱讀”的語(yǔ)言活動(dòng)，大班設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)實(shí)施后：采用“一課三研”模式（第一次設(shè)計(jì)—實(shí)施—反思，第二次調(diào)整—實(shí)施—反思，第三次優(yōu)化—實(shí)施—總結(jié)），教師提交《集體教學(xué)活動(dòng)反思報(bào)告》，年級(jí)組開(kāi)展“活動(dòng)設(shè)計(jì)與核心經(jīng)驗(yàn)匹配度”研討。12月：收集各年級(jí)組優(yōu)秀活動(dòng)案例，形成《集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例集》，并通過(guò)“領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩”活動(dòng)，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。（三）研修模塊3：幼兒領(lǐng)域發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)觀察與評(píng)價(jià)工具，解決“不會(huì)觀察、不會(huì)評(píng)價(jià)”問(wèn)題。實(shí)施步驟：每學(xué)期中期（如5月、11月）：組織學(xué)習(xí)《指南》中的“幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要點(diǎn)”，培訓(xùn)教師使用“領(lǐng)域發(fā)展觀察記錄表”（如《幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀察記錄表》含“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“閱讀”三個(gè)維度）。每學(xué)期后期（如6月、12月）：教師完成10名幼兒的領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)，形成《幼兒領(lǐng)域發(fā)展報(bào)告》，年級(jí)組開(kāi)展“評(píng)價(jià)結(jié)果分析與教育策略調(diào)整”研討。五、保障措施1.組織保障：成立領(lǐng)域研修小組（每個(gè)領(lǐng)域由1名教研主任牽頭，2-3名資深教師為成員），負(fù)責(zé)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)梳理、活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)。2.制度保障：將“領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“幼兒領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量”納入教師專業(yè)考核，優(yōu)秀案例作者給予“領(lǐng)域教學(xué)能手”稱號(hào)。3.資源保障：購(gòu)買《五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)》等書(shū)籍，邀請(qǐng)區(qū)教研員分領(lǐng)域指導(dǎo)4-5次，建立“領(lǐng)域教學(xué)資源庫(kù)”（含活動(dòng)設(shè)計(jì)、課件、觀察記錄表等）。六、預(yù)期成果形成《五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)手冊(cè)》（含各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)清單、目標(biāo)層級(jí)表）；形成《集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀案例集》（含五大領(lǐng)域各3-4個(gè)案例）；教師領(lǐng)域教學(xué)能力測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)率≥95%，幼兒領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)覆蓋率100%。202X-202X學(xué)年第三年度：特色品牌打造年一、年度主題“構(gòu)建園本課程，提升品牌影響力”二、指導(dǎo)思想以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“幼兒園應(yīng)因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，打造特色課程”為指導(dǎo)，結(jié)合本園“生態(tài)教育”特色（依托園所周邊的社區(qū)公園、農(nóng)田資源），通過(guò)“理念梳理—內(nèi)容設(shè)計(jì)—實(shí)施評(píng)價(jià)”的系統(tǒng)研修，形成具有本園特色的園本課程，提升教師的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。三、研修目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：教師理解“生態(tài)教育”的核心理念（“自然、共生、成長(zhǎng)”），掌握?qǐng)@本課程開(kāi)發(fā)的基本流程（需求分析—目標(biāo)制定—內(nèi)容設(shè)計(jì)—實(shí)施評(píng)價(jià)）。2.能力目標(biāo)：教師能參與園本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（如“春天的種植”“秋天的收獲”等主題），能運(yùn)用“課程故事”記錄幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程；課程開(kāi)發(fā)小組能完成園本課程方案的撰寫，形成1-2個(gè)特色課程項(xiàng)目。3.成果目標(biāo)：形成《幼兒園“生態(tài)教育”園本課程方案》《課程故事集》，園本課程實(shí)施率≥80%，家長(zhǎng)對(duì)課程的滿意度≥90%。四、研修內(nèi)容與實(shí)施（一）研修模塊1：園本課程理念與框架梳理內(nèi)容設(shè)計(jì)：明確“生態(tài)教育”的核心理念與課程框架，解決“特色不鮮明”問(wèn)題。實(shí)施步驟：3-4月（理念研討）：組織教師、家長(zhǎng)、社區(qū)代表開(kāi)展“生態(tài)教育”主題座談會(huì)，梳理“生態(tài)教育”的核心內(nèi)涵（如“讓幼兒在自然中學(xué)習(xí)，在共生中成長(zhǎng)”）。5-6月（框架設(shè)計(jì)）：課程開(kāi)發(fā)小組（園長(zhǎng)、教研主任、資深教師、家長(zhǎng)代表）根據(jù)理念，設(shè)計(jì)園本課程框架：以“自然探究”為核心，分為“四季主題”（春：種植；夏：觀察；秋：收獲；冬：養(yǎng)護(hù)）、“社區(qū)聯(lián)動(dòng)”（如參觀社區(qū)公園、農(nóng)田）、“生活踐行”（如垃圾分類、種植照顧）三個(gè)板塊。（二）研修模塊2：園本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施內(nèi)容設(shè)計(jì)：圍繞“四季主題”設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，解決“內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)”問(wèn)題。實(shí)施步驟：7-8月（內(nèi)容設(shè)計(jì)）：以年級(jí)組為單位，設(shè)計(jì)“四季主題”課程內(nèi)容。例如：小班“春天的小花”（種植小花、觀察生長(zhǎng)），中班“夏天的昆蟲(chóng)”（觀察螞蟻、蝴蝶，制作昆蟲(chóng)手冊(cè)），大班“秋天的果實(shí)”（收獲紅薯、玉米，制作美食）。9-11月（實(shí)施調(diào)整）：各年級(jí)組實(shí)施“四季主題”課程，教師每周提交1篇《課程故事》（記錄幼兒的探究過(guò)程與成長(zhǎng)），課程開(kāi)發(fā)小組每月開(kāi)展1次“課程實(shí)施研討會(huì)”，調(diào)整課程內(nèi)容（如根據(jù)幼兒的興趣，增加“昆蟲(chóng)標(biāo)本制作”活動(dòng)）。（三）研修模塊3：園本課程評(píng)價(jià)與推廣內(nèi)容設(shè)計(jì)：建立課程評(píng)價(jià)體系，解決“課程效果無(wú)法衡量”問(wèn)題。實(shí)施步驟：12月（評(píng)價(jià)總結(jié)）：采用“教師自評(píng)”（課程實(shí)施反思）、“幼兒評(píng)價(jià)”（幼兒的學(xué)習(xí)故事、作品）、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”（家長(zhǎng)問(wèn)卷、訪談）、“專家評(píng)價(jià)”（邀請(qǐng)區(qū)教研員、課程專家評(píng)審）相結(jié)合的方式，對(duì)園本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。次年1月（推廣分享）：形成《幼兒園“生態(tài)教育”園本課程方案》《課程故事集》，舉辦“園本課程成果展示會(huì)”（展示幼兒的作品、課程故事、活動(dòng)照片），邀請(qǐng)兄弟園所教師參與，推廣特色課程經(jīng)驗(yàn)。五、保障措施1.組織保障：成立園本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組（園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研主任任副組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表為成員），負(fù)責(zé)課程理念梳理、內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施監(jiān)督。2.制度保障：將“園本課程參與度”“課程故事質(zhì)量”納入教師專業(yè)考核，優(yōu)秀課程開(kāi)發(fā)者給予“課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)；設(shè)立“園本課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于購(gòu)買課程資源、開(kāi)展社區(qū)聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。3.資源保障：與社區(qū)公園、農(nóng)田簽訂“教育實(shí)踐基地”協(xié)議，邀請(qǐng)課程專家（如高校學(xué)前教育教授）來(lái)園指導(dǎo)3-4次，建立“園本課程資源庫(kù)”（含課程方案、課程故事、活動(dòng)照片、幼兒作品等）。六、預(yù)期成果形成《幼兒園“生態(tài)教育”園本課程方案》（