小學安全教育活動設計集錦引言小學階段是兒童身心發(fā)展的關鍵期，也是安全意識形成的重要階段。由于認知水平、自我保護能力有限，兒童容易成為意外事故的高發(fā)群體——據教育部2022年數據，校園內外的跌倒、溺水、交通傷害等事故占兒童意外傷害的60%以上。系統(tǒng)化、場景化、互動式的安全教育活動，是提升兒童安全素養(yǎng)的核心路徑。本文結合《中小學公共安全教育指導綱要》要求，圍繞“日常防護、場景應對、家校協同”三大維度，設計12個可落地的活動方案，覆蓋小學全年級，兼顧知識傳遞與行為養(yǎng)成。一、基礎安全：立足校園日常，筑牢行為底線基礎安全是校園安全的“基石”，聚焦兒童高頻活動場景（如上下樓梯、課間、用餐），通過情景模擬+規(guī)則強化，將安全習慣內化為行為自覺。（一）“樓梯安全我會走”模擬演練（適用年級：1-2年級）1.活動目標掌握上下樓梯的核心規(guī)則（靠右行、不推擠、不追逐）；識別樓梯間的危險行為（如倒走、撿東西）；培養(yǎng)“慢步輕聲”的安全意識。2.活動流程情景導入：播放動畫《小咕咚的樓梯歷險記》（虛構），展示小咕咚因倒走樓梯摔倒的場景，引發(fā)兒童討論：“小咕咚為什么會受傷？”規(guī)則講解：教師用“兒歌+手勢”總結樓梯安全口訣：“上下樓梯靠右行，小手扶著護欄走；不跑不跳不推擠，慢步輕聲記心頭?！保ㄅ浜蟿幼鳎河沂址鲎o欄、腳步放慢）模擬演練：設置“樓梯場景角”（用桌椅搭建簡易樓梯），讓兒童分小組演練：場景1：正常上下樓梯（強調靠右、慢走）；場景2：遇到同學摔倒（停步、大聲呼救、不圍觀）；場景3：攜帶物品（如書包）上下樓梯（雙手扶護欄，物品貼身體一側）?？偨Y強化：用“星星榜”記錄表現優(yōu)秀的兒童，頒發(fā)“樓梯安全小標兵”貼紙；課后將演練視頻分享至班級群，提醒家長在家中強化練習（如小區(qū)樓梯）。3.設計亮點用“動畫+兒歌”降低理解門檻，符合低年級兒童的認知特點；模擬場景貼近真實生活，讓兒童在“試錯”中掌握規(guī)則；家校聯動強化行為鞏固，避免“學校學、家里忘”的脫節(jié)。（二）“課間十分鐘，安全不放松”主題班會（適用年級：3-4年級）1.活動目標識別課間活動的危險行為（如追逐打鬧、爬欄桿、玩尖銳物品）；學會選擇安全的課間游戲（如猜謎語、下五子棋、跳繩）；培養(yǎng)“自我約束+提醒他人”的安全責任感。2.活動流程案例分享：展示校園真實案例（如“小明因追逐打鬧撞翻同學水杯，導致燙傷”），讓兒童討論：“這個事故可以避免嗎？”行為分類：發(fā)放“課間行為卡片”（如“跑跳追逐”“安靜看書”“玩鉛筆”“一起跳繩”），讓兒童將卡片貼到“安全區(qū)”或“危險區(qū)”，教師總結危險行為的共性（“快速移動”“尖銳物品”“擁擠”）。游戲設計：分組設計“安全課間游戲”，要求符合“低強度、無危險、易參與”原則，如“成語接龍”“猜字謎”“集體跳繩（慢節(jié)奏）”；每組展示游戲，全班投票選出“最佳安全游戲”，推廣至日常課間。承諾儀式：全體兒童簽署《課間安全承諾書》（如“不追逐打鬧，不玩危險物品，提醒同學遵守規(guī)則”），并張貼在教室墻上。3.設計亮點用“真實案例”替代空洞說教，引發(fā)兒童的情感共鳴；讓兒童參與“游戲設計”，增強其對安全規(guī)則的認同；承諾書的“可視化”設計，強化行為約束的儀式感。二、場景化安全：聚焦高風險場景，提升應急能力場景化安全是針對兒童易發(fā)生意外的特定場景（如消防、溺水、交通），通過實戰(zhàn)演練+角色代入，培養(yǎng)“識別危險—判斷風險—正確應對”的鏈式能力。（一）“消防逃生大挑戰(zhàn)”實戰(zhàn)演練（適用年級：全年級）1.活動目標掌握火災逃生的核心技能（彎腰低姿、用濕毛巾捂口鼻、沿疏散通道撤離）；識別消防設施（滅火器、消火栓、應急燈）的位置及用途；學會撥打119報警（說清地點、火勢、人員情況）。2.活動流程前置學習：通過“消防知識小課堂”講解火災常識（如“煙霧比火更危險”“不能乘坐電梯逃生”），發(fā)放《消防逃生手冊》（圖文版，適合低年級）。實戰(zhàn)演練：預警信號：校園廣播播放“火災警報”（鳴笛+語音提示）；逃生流程：低年級：教師帶領，沿指定路線（貼有“安全出口”標識）撤離，途中用濕毛巾捂口鼻，彎腰低姿；中高年級：自主撤離，途中檢查是否有同學滯留，幫助低年級同學；集合清點：到達操場集合點，班主任清點人數，向演練總指揮匯報；設施演示：消防隊員現場演示滅火器使用（“提、拔、握、壓”），中高年級學生嘗試操作（教師全程防護）?？偨Y反思：播放演練錄像，分析問題（如“某班級撤離時擁擠”“某同學沒捂口鼻”），提出改進措施；為表現優(yōu)秀的“消防小衛(wèi)士”頒發(fā)證書。3.設計亮點分年級設計逃生任務（低年級依賴教師，中高年級自主負責），符合兒童能力發(fā)展規(guī)律；消防隊員參與演示，增強活動的專業(yè)性和權威性；錄像反思環(huán)節(jié)，讓兒童直觀看到自身不足，促進行為改進。（二）“防溺水，我能行”情景劇場（適用年級：3-6年級）1.活動目標識別溺水風險場景（如私自下水、結伴玩水、靠近深水區(qū)）；掌握防溺水“六不準”（不準私自下水游泳、不準擅自與他人結伴游泳等）；學會正確的求助方式（撥打110、向成年人呼救，不盲目施救）。2.活動流程情景表演：由學生自編自演短劇《夏天的危險》，展示三個場景：場景1：小明和同學私自到河邊玩水，不小心滑入深水區(qū)；場景2：小紅看到有人溺水，直接跳下去救人，結果自己也遇險；場景3：小剛發(fā)現有人溺水，立即找成年人幫忙，并撥打110?；佑懻摚横槍γ總€場景提問：“小明錯在哪里？”“小紅的做法為什么危險？”“小剛的做法對嗎？”，引導兒童總結防溺水的核心規(guī)則?？谠E強化：教唱《防溺水兒歌》（“夏天到，水危險，私自下水不能干；結伴玩，要拒絕，深水區(qū)邊不靠近；遇溺水，快呼救，大人幫忙最保險”），配合動作（雙手交叉表示“拒絕”，打電話表示“求助”）。承諾簽名：全體兒童在“防溺水承諾墻”上簽名，承諾遵守“六不準”；發(fā)放《致家長一封信》，提醒家長加強周末、假期的監(jiān)管。3.設計亮點用“學生自編短劇”替代教師講解，增強代入感和參與度；通過“錯誤場景”對比“正確場景”，讓兒童清晰識別危險行為；家校聯動（致家長信），覆蓋“學校-家庭”雙場景，避免“監(jiān)管盲區(qū)”。三、互動式安全：用游戲化設計，激發(fā)學習興趣兒童的注意力持續(xù)時間短，游戲化、互動化的活動能有效提升其參與度，讓安全知識“入腦入心”。（一）“安全知識闖關大冒險”（適用年級：全年級）1.活動目標鞏固安全知識（如消防、交通、防詐騙）；培養(yǎng)快速反應和判斷能力；增強團隊合作意識。2.活動流程關卡設計：設置4個關卡，每個關卡對應一個安全主題，難度隨年級調整：關卡1（低年級）：“安全標識猜猜看”（展示安全標識圖片，如“禁止煙火”“小心地滑”，讓兒童說出含義）；關卡2（中年級）：“情景判斷對錯”（播放情景視頻，如“小朋友過馬路時闖紅燈”，讓兒童判斷對錯并說明理由）；關卡3（高年級）：“應急電話連線”（給出場景，如“家里著火了”“有人溺水了”，讓兒童說出對應的報警電話及內容）；關卡4（全年級）：“團隊逃生演練”（用障礙物搭建“逃生路線”，團隊合作完成撤離，考驗配合能力）。活動規(guī)則：以班級為單位參賽，每通過一個關卡獲得一枚“安全印章”，集滿4枚印章可兌換“安全大禮包”（如安全手冊、反光貼、急救包）。總結分享：頒發(fā)“安全闖關冠軍班級”獎狀，讓獲獎班級分享經驗（如“我們團隊分工明確，快速通過了逃生關卡”）。3.設計亮點分關卡、分年級的設計，滿足不同年齡兒童的能力需求；團隊合作模式，培養(yǎng)兒童的集體意識；獎勵機制（安全大禮包），激發(fā)兒童的參與熱情。（二）“安全小衛(wèi)士巡邏隊”（適用年級：5-6年級）1.活動目標增強對校園安全的責任感；識別校園中的安全隱患（如破損的護欄、松動的插座、積水的地面）；學會用文字或圖片記錄隱患，并提出改進建議。2.活動流程選拔培訓：通過自愿報名+班級推薦，選出10名“安全小衛(wèi)士”，由保安師傅或德育主任培訓：如何識別安全隱患（如“護欄是否有裂縫”“插座是否裸露”）、如何記錄（用筆記本寫清地點、問題、建議）。巡邏任務：每周五下午，“安全小衛(wèi)士”分組巡邏校園（教室、走廊、操場、衛(wèi)生間），記錄隱患；反饋改進：將巡邏記錄提交給德育處，德育處匯總后通知相關部門整改（如“操場積水”通知后勤部門清理）；成果展示：每月召開“安全小衛(wèi)士例會”，分享巡邏成果（如“我們發(fā)現走廊的插座松動了，已經通知師傅修好啦”），并評選“最佳安全小衛(wèi)士”。3.設計亮點讓兒童成為“安全管理者”，增強其對安全的主動意識；實踐環(huán)節(jié)（巡邏、記錄、反饋），培養(yǎng)解決問題的能力；成果展示環(huán)節(jié)，讓兒童看到自己的努力帶來的改變，增強成就感。四、家校協同：打通“最后一公里”，構建全閉環(huán)家庭是兒童安全的“第一防線”，家校協同能將安全教育從學校延伸至家庭，覆蓋“生活全場景”。（一）“家庭安全隱患大排查”（適用年級：全年級）1.活動目標識別家庭中的安全隱患（如裸露的插座、陽臺的護欄、廚房的刀具）；學會用“安全標準”檢查家庭環(huán)境（如“插座是否有保護蓋”“護欄高度是否符合要求”）；培養(yǎng)“家庭安全小主人”的意識。2.活動流程前置指導：通過“家庭安全小課堂”講解家庭隱患的類型（用電、用火、防墜、防燙），發(fā)放《家庭安全排查表》（圖文版，包含“檢查項目”“安全標準”“整改建議”）。家庭實踐：周末讓兒童和家長一起完成《家庭安全排查表》，如：檢查插座：是否有保護蓋，是否靠近水源；檢查陽臺：護欄高度是否超過1米，是否有堆放的雜物；檢查廚房：刀具是否放在兒童夠不到的地方，燃氣開關是否關閉。成果分享：周一將《家庭安全排查表》帶回學校，班級內分享“我家的安全隱患”（如“我家陽臺的護欄有點矮，爸爸已經加高了”）；評選“家庭安全示范戶”，頒發(fā)證書。3.設計亮點讓兒童參與家庭安全管理，增強其對家庭安全的責任感；家長的參與，促進家庭安全環(huán)境的改善；成果分享環(huán)節(jié)，讓兒童感受到“自己的努力能讓家更安全”，增強動力。（二）“安全主題家長會”（適用年級：全年級）1.活動目標向家長傳遞兒童安全的重要性；指導家長掌握家庭安全防護技巧（如防溺水、防詐騙、家庭急救）；建立“家校安全溝通機制”。2.活動流程數據分享：展示班級兒童的安全現狀（如“本學期有3名同學因課間追逐打鬧受傷”“有2名同學在家中被熱水燙傷”），讓家長意識到家庭安全的重要性。技巧指導：邀請專業(yè)人士（如警察、醫(yī)生、消防隊員）講解家庭安全技巧：防溺水：周末不要讓兒童單獨去河邊、泳池；防詐騙：提醒兒童不要相信陌生人的“糖果”“玩具”，不要給陌生人開門；家庭急救：燙傷后的處理方法（用冷水沖洗15分鐘，不要涂牙膏）、扭傷后的處理方法（冰敷）?；咏涣鳎杭议L分享“家庭安全經驗”（如“我家的插座都裝了保護蓋，廚房的刀具放在高處”），教師解答家長的疑問（如“孩子總喜歡爬陽臺，怎么辦？”）。機制建立：成立“班級安全家長委員會”，負責溝通家庭與學校的安全問題（如“周末組織家長帶孩子去消防大隊參觀”）；發(fā)放《家庭安全承諾書》，讓家長承諾“加強對孩子的安全監(jiān)管”。3.設計亮點用“班級數據”替代泛泛而談，讓家長更直觀地了解孩子的安全狀況；專業(yè)人士的指導，增強家長的安全防護能力；“班級安全家長委員會”的建立，形成“家校聯動