數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)研修工作計(jì)劃一、研修背景（一）政策與理論驅(qū)動(dòng)隨著《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布，“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合”被明確列為課程實(shí)施的重要要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”，并提出“借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”的具體任務(wù)。同時(shí)，“雙減”政策要求教師提升課堂教學(xué)效率，信息技術(shù)作為“增效工具”，成為實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”的關(guān)鍵支撐。（二）教學(xué)實(shí)踐需求當(dāng)前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力仍存在短板：一是工具應(yīng)用淺層化，多停留在“課件展示”層面，未充分發(fā)揮幾何畫(huà)板、希沃白板等工具的“動(dòng)態(tài)演示”“互動(dòng)生成”功能；二是融合設(shè)計(jì)碎片化，缺乏“技術(shù)-教學(xué)法-內(nèi)容知識(shí)”（TPACK）的系統(tǒng)整合，難以用信息技術(shù)解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題（如抽象概念可視化、邏輯推理過(guò)程化）；三是數(shù)據(jù)應(yīng)用薄弱化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集、分析與應(yīng)用能力不足，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)教學(xué)”。因此，開(kāi)展針對(duì)性的信息化教學(xué)研修，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力、適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)要求的必然選擇。二、研修目標(biāo)（一）總體目標(biāo)以“提升數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力”為核心，聚焦“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合”，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、工具訓(xùn)練、課例實(shí)踐與研討交流，幫助教師樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)理念，掌握符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的信息化工具與教學(xué)模式，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、精準(zhǔn)施策”的教學(xué)思維，最終實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。（二）具體目標(biāo)1.理念更新：理解新課標(biāo)中“信息化融合”的內(nèi)涵，掌握TPACK理論框架，樹(shù)立“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)”的正確認(rèn)知；2.工具掌握：熟練運(yùn)用幾何畫(huà)板、希沃白板、問(wèn)卷星、班級(jí)優(yōu)化大師等工具，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問(wèn)題（如立體幾何動(dòng)態(tài)演示、代數(shù)公式推導(dǎo)可視化、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集）；3.模式創(chuàng)新：能設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）”“跨學(xué)科融合”等信息化教學(xué)模式，提升課堂互動(dòng)性與學(xué)生參與度；4.數(shù)據(jù)應(yīng)用：掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集（如預(yù)習(xí)情況、課堂練習(xí)、作業(yè)反饋）、分析（如錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)、知識(shí)漏洞定位）與應(yīng)用（如調(diào)整教學(xué)策略、個(gè)性化輔導(dǎo)）方法；5.成果輸出：形成一批“信息化融合優(yōu)秀課例”“教學(xué)設(shè)計(jì)案例”“教學(xué)論文”，建立數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫(kù)。三、研修內(nèi)容設(shè)計(jì)研修內(nèi)容以“需求導(dǎo)向、學(xué)科聚焦、分層遞進(jìn)”為原則，分為五大模塊，覆蓋“理念-工具-實(shí)踐-反思”全流程。（一）信息化教學(xué)理念更新模塊1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：新課標(biāo)中“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合”的具體要求（如“用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程”“借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況”）；TPACK理論框架解讀（技術(shù)知識(shí)TK、教學(xué)法知識(shí)PK、內(nèi)容知識(shí)CK的整合）；國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)信息化教學(xué)案例分析（如美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”在代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用、國(guó)內(nèi)“幾何畫(huà)板”在立體幾何中的實(shí)踐）。2.實(shí)施方式：專家講座（邀請(qǐng)新課標(biāo)解讀專家、信息化教學(xué)理論專家）、案例研討（分組分析優(yōu)秀案例，提煉融合策略）。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科信息化工具應(yīng)用模塊1.基礎(chǔ)工具（適合新手教師）：希沃白板：重點(diǎn)學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”（梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)）、“課堂活動(dòng)”（設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“知識(shí)配對(duì)”“搶答”）、“幾何工具”（繪制精準(zhǔn)圖形，如函數(shù)圖像、立體幾何圖形）；幾何畫(huà)板：掌握“動(dòng)態(tài)演示”功能（如三角形全等變換、函數(shù)圖像隨參數(shù)變化的過(guò)程）、“測(cè)量與計(jì)算”（驗(yàn)證幾何定理，如勾股定理）；問(wèn)卷星：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)卷（如收集學(xué)生對(duì)“二次函數(shù)”的前置認(rèn)知）、課后反饋問(wèn)卷（如調(diào)查學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的滿意度）。2.進(jìn)階工具（適合有一定基礎(chǔ)的教師）：班級(jí)優(yōu)化大師：利用“評(píng)分系統(tǒng)”記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)（如發(fā)言、小組合作），生成“學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告”；大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)（如智學(xué)網(wǎng)、好分?jǐn)?shù)）：分析學(xué)生作業(yè)/考試數(shù)據(jù)，定位知識(shí)漏洞（如“二次函數(shù)頂點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算錯(cuò)誤率高”），設(shè)計(jì)針對(duì)性補(bǔ)救方案；短視頻制作（如剪映）：制作“微講解”視頻（如“分式方程解法”），用于翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。3.實(shí)施方式：專題培訓(xùn)（分工具、分學(xué)段開(kāi)展，如“小學(xué)幾何畫(huà)板應(yīng)用”“初中希沃白板互動(dòng)設(shè)計(jì)”）、實(shí)操練習(xí)（現(xiàn)場(chǎng)完成“函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)演示”“預(yù)習(xí)問(wèn)卷設(shè)計(jì)”等任務(wù)）、答疑解惑（技術(shù)人員全程指導(dǎo)）。（三）信息化教學(xué)模式創(chuàng)新模塊1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：翻轉(zhuǎn)課堂：設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)-課堂探究-拓展”流程（如“反比例函數(shù)”教學(xué)中，讓學(xué)生提前觀看“函數(shù)圖像繪制”微視頻，課堂重點(diǎn)探究“k值對(duì)圖像的影響”）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目（如“校園綠化中的幾何問(wèn)題”：用幾何知識(shí)計(jì)算草坪面積、設(shè)計(jì)花壇形狀），利用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)（如測(cè)量校園場(chǎng)地尺寸）、展示成果（如用PPT、短視頻呈現(xiàn)項(xiàng)目報(bào)告）；跨學(xué)科融合：與科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科結(jié)合（如“統(tǒng)計(jì)與垃圾分類(lèi)”：用問(wèn)卷星收集班級(jí)垃圾分類(lèi)數(shù)據(jù)，用Excel制作統(tǒng)計(jì)圖表，分析垃圾分類(lèi)情況）。2.實(shí)施方式：模式解讀（專家講解不同模式的特點(diǎn)與適用場(chǎng)景）、案例展示（優(yōu)秀教師分享“翻轉(zhuǎn)課堂”“PBL”實(shí)踐案例）、方案設(shè)計(jì)（分組設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式方案，如“初中數(shù)學(xué)PBL項(xiàng)目設(shè)計(jì)”）。（四）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改進(jìn)模塊1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：數(shù)據(jù)收集：明確“哪些數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有價(jià)值”（如預(yù)習(xí)正確率、課堂練習(xí)錯(cuò)誤率、作業(yè)完成時(shí)間），掌握用問(wèn)卷星、班級(jí)優(yōu)化大師、大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集數(shù)據(jù)的方法；數(shù)據(jù)分析：學(xué)習(xí)用Excel、SPSS等工具分析數(shù)據(jù)（如計(jì)算“一元一次方程”作業(yè)的錯(cuò)誤率，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤類(lèi)型：移項(xiàng)變號(hào)錯(cuò)誤、系數(shù)化為1錯(cuò)誤）；數(shù)據(jù)應(yīng)用：根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略（如針對(duì)“移項(xiàng)變號(hào)錯(cuò)誤”，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；針對(duì)“預(yù)習(xí)正確率低”，調(diào)整預(yù)習(xí)任務(wù)的難度）。2.實(shí)施方式：數(shù)據(jù)案例分析（專家展示“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改進(jìn)”的案例，如“通過(guò)作業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)整‘因式分解’教學(xué)重點(diǎn)”）、實(shí)操訓(xùn)練（用給定數(shù)據(jù)完成“錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)”“教學(xué)策略設(shè)計(jì)”任務(wù)）。（五）成果總結(jié)與展示模塊1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：優(yōu)秀課例撰寫(xiě)：掌握“信息化融合課例”的結(jié)構(gòu)（如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明、教學(xué)反思）；教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：根據(jù)研修中學(xué)到的理念與工具，修改原有教學(xué)設(shè)計(jì)（如將“三角形內(nèi)角和”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)改為“用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示”的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)）；成果展示：準(zhǔn)備“信息化教學(xué)展示課”（如“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)”），設(shè)計(jì)“說(shuō)課”環(huán)節(jié)（說(shuō)明技術(shù)應(yīng)用的目的與效果）。2.實(shí)施方式：成果指導(dǎo)（專家指導(dǎo)課例撰寫(xiě)與教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化）、展示交流（開(kāi)展“信息化教學(xué)成果展示會(huì)”，教師展示課例與教學(xué)設(shè)計(jì)，專家與同行點(diǎn)評(píng)）。四、實(shí)施步驟與進(jìn)度安排研修周期為20周（一學(xué)期），分為三個(gè)階段：（一）籌備階段（第1-2周）1.需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)需求（如“最想學(xué)習(xí)的工具”“教學(xué)中遇到的技術(shù)問(wèn)題”）；2.方案制定：根據(jù)需求調(diào)研結(jié)果，制定研修計(jì)劃（包括內(nèi)容、進(jìn)度、師資、保障措施）；3.團(tuán)隊(duì)組建：成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組（由教研組長(zhǎng)、信息技術(shù)組長(zhǎng)組成），邀請(qǐng)專家（新課標(biāo)解讀專家、信息化教學(xué)專家、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干）加入；4.資源準(zhǔn)備：采購(gòu)/申請(qǐng)研修所需工具（如希沃白板賬號(hào)、幾何畫(huà)板軟件），準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料（如新課標(biāo)原文、TPACK理論資料、優(yōu)秀案例集）。（二）實(shí)施階段（第3-18周）1.理念更新（第3-4周）：開(kāi)展“新課標(biāo)與信息化融合”專家講座、“TPACK理論”研討活動(dòng)；2.工具應(yīng)用（第5-10周）：分模塊開(kāi)展希沃白板、幾何畫(huà)板、問(wèn)卷星等工具培訓(xùn)，每模塊結(jié)束后進(jìn)行實(shí)操考核（如“用幾何畫(huà)板制作‘圓的周長(zhǎng)與直徑關(guān)系’動(dòng)態(tài)演示”）；3.模式創(chuàng)新（第11-14周）：開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”“PBL”模式解讀與案例展示，分組設(shè)計(jì)模式方案，專家點(diǎn)評(píng)；4.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)（第15-16周）：開(kāi)展“數(shù)據(jù)收集與分析”培訓(xùn)，用實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)完成“教學(xué)改進(jìn)方案”設(shè)計(jì)；5.成果設(shè)計(jì)（第17-18周）：教師修改原有教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)信息化課例，準(zhǔn)備展示課。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.成果展示：舉辦“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成果展示會(huì)”，教師展示“信息化教學(xué)展示課”“教學(xué)設(shè)計(jì)案例”“課例論文”；2.總結(jié)反思：召開(kāi)研修總結(jié)會(huì)，教師分享研修心得（如“我如何用希沃白板提升課堂互動(dòng)”），研修領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)研修成效與不足；3.資源歸檔：將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、論文整理成“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫(kù)”，上傳至學(xué)校教研平臺(tái)，供教師共享使用。五、保障措施（一）組織保障成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)、信息技術(shù)組長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研修的統(tǒng)籌規(guī)劃、進(jìn)度監(jiān)控與成果驗(yàn)收。邀請(qǐng)3-5名專家（新課標(biāo)解讀專家、信息化教學(xué)專家、數(shù)學(xué)學(xué)科骨干）組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，全程參與研修活動(dòng)（如講座、點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)成果設(shè)計(jì)）。（二）資源保障1.工具資源：為教師提供希沃白板、幾何畫(huà)板、問(wèn)卷星等工具的免費(fèi)賬號(hào)或軟件；2.學(xué)習(xí)資源：編寫(xiě)《數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)手冊(cè)》（包括工具操作指南、優(yōu)秀案例集、新課標(biāo)解讀摘要），上傳至研修平臺(tái)；3.場(chǎng)地設(shè)備：安排專門(mén)的研修教室（配備電腦、投影儀、交互式白板），確保實(shí)操訓(xùn)練順利進(jìn)行。（三）激勵(lì)保障1.將研修成果與教師績(jī)效考核掛鉤（如“優(yōu)秀信息化課例”加5分，“發(fā)表論文”加10分）；2.設(shè)立“信息化教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀課例”“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如圖書(shū)卡、教學(xué)設(shè)備）；3.推薦優(yōu)秀成果參與上級(jí)評(píng)選（如“市級(jí)信息化教學(xué)課例評(píng)選”“省級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”）。（四）技術(shù)保障安排2名信息技術(shù)教師作為技術(shù)支持人員，全程參與研修活動(dòng)，負(fù)責(zé)解決教師在工具使用中遇到的問(wèn)題（如“希沃白板無(wú)法插入音頻”“幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示出錯(cuò)”）。建立“信息化教學(xué)研修”微信群，教師可隨時(shí)在群中提問(wèn)，技術(shù)人員及時(shí)解答。六、預(yù)期成果與評(píng)估（一）預(yù)期成果1.教師能力提升：90%以上教師能熟練運(yùn)用1-2種數(shù)學(xué)學(xué)科信息化工具，80%以上教師能設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”“PBL”等信息化教學(xué)模式，70%以上教師能利用數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)策略；2.成果輸出：形成10-15篇“信息化融合優(yōu)秀課例”，20-30份“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例”，5-8篇“教學(xué)論文”（發(fā)表或獲獎(jiǎng)）；3.資源建設(shè)：建立“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫(kù)”，包含工具操作指南、優(yōu)秀課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、微視頻等資源，供教師共享使用；4.學(xué)生發(fā)展：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與參與度提升（通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研），學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高（通過(guò)考試數(shù)據(jù)對(duì)比）。（二）評(píng)估方式1.過(guò)程性評(píng)估：考核教師參與研修的情況（如考勤、作業(yè)完成情況、實(shí)操考核成績(jī)），占比40%；2.結(jié)果性評(píng)估：評(píng)估教師的研修成果（如課例質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、論文發(fā)表情況），占比30%；3.效果性評(píng)估：通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷（如“你喜歡用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課嗎？