初中德育教育活動策劃方案一、引言（一）德育工作的時代定位德育是落實“立德樹人”根本任務的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的關鍵抓手。初中階段（12-15歲）是學生價值觀、道德觀、法治觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，也是從“兒童”向“青少年”過渡的關鍵階段，其認知水平、情感需求和行為習慣呈現(xiàn)出“半成熟性”“可塑性強”“同伴影響大”等特點。因此，德育活動需緊扣這一階段的身心發(fā)展規(guī)律，以“核心素養(yǎng)”為導向，構建“主題化、階梯式、體驗性”的育人體系，實現(xiàn)“認知-情感-行為”的協(xié)同提升。（二）方案設計的核心理念本方案以《中小學德育工作指南》為依據(jù)，堅持“育人為本、德育為先”，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，聚焦“家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、責任擔當、心理品質(zhì)”五大核心素養(yǎng)，通過“年級分層、主題貫穿、體驗深化”的設計，讓德育從“課堂說教”轉(zhuǎn)向“生活浸潤”，從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動參與”。二、方案總體框架（一）總目標培養(yǎng)學生具有“愛黨愛國愛人民”的家國情懷、“崇德向善守誠信”的道德品質(zhì)、“尊法守法用法”的法治意識、“知行合一敢擔當”的責任精神、“自信自律抗挫折”的心理素養(yǎng)，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青少年。（二）分目標與年級適配核心素養(yǎng)初一（適應期）初二（發(fā)展期）初三（升華期）家國情懷認識家鄉(xiāng)、親近本土文化傳承文化、理解家國關聯(lián)擔當責任、樹立報國志向道德修養(yǎng)養(yǎng)成日常道德習慣傳遞美德、踐行道德規(guī)范參與道德實踐、形成道德自覺法治意識認知規(guī)則、初步理解法治調(diào)研法治、學會用法治思維解決問題探討法治、樹立法治信仰責任擔當承擔班級責任、培養(yǎng)服務意識參與社區(qū)服務、拓展責任邊界設計公益項目、踐行社會擔當心理品質(zhì)管理情緒、建立同伴支持應對成長困惑、提升心理韌性規(guī)劃生涯、增強自我認同三、主題化階梯式活動設計（一）家國情懷奠基：厚植“根與魂”的情感認同模塊目標：通過“從家鄉(xiāng)到國家”的梯度設計，讓學生在“觸摸家鄉(xiāng)溫度—傳承文化基因—樹立報國志向”的過程中，形成“家鄉(xiāng)-祖國”的情感聯(lián)結(jié)，增強民族自豪感與文化自信心。1.活動1：初一《家鄉(xiāng)尋訪記》活動目標：了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、文化遺產(chǎn)、民俗風情，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。實施步驟：（1）準備階段：以“家鄉(xiāng)的_____”（如“老建筑”“美食”“名人”“非遺”）為主題，學生自主選擇方向，組建5-6人小組，制定尋訪計劃（包括時間、地點、采訪對象、記錄方式）。（2）實施階段：利用周末或社會實踐課，走訪本地博物館、老街、非遺傳承人、長輩等，通過拍照、錄像、文字記錄等方式收集資料。（3）展示階段：以“家鄉(xiāng)的故事”為主題，開展班級分享會（如手抄報、微視頻、演講），評選“最佳尋訪小組”“最具溫度故事”。評價方式：小組互評（占40%）、班主任評分（占30%）、家長反饋（占30%），結(jié)果納入學生“家國情懷成長記錄冊”。2.活動2：初二《傳承文化月》活動目標：通過經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)工藝體驗等活動，理解中華文化的博大精深，主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。實施步驟：（1）經(jīng)典浸潤：每日早讀開設“經(jīng)典一刻鐘”，誦讀《論語》《少年中國說》《唐詩選》等經(jīng)典，撰寫“經(jīng)典感悟日記”。（2）工藝體驗：邀請本地非遺傳承人（如剪紙、竹編、書法）進校園，開展“傳統(tǒng)工藝workshops”，學生完成1件非遺作品。（3）文化論壇：以“我身邊的傳統(tǒng)文化”為主題，開展班級演講，評選“文化傳承小使者”。評價方式：經(jīng)典誦讀打卡（占20%）、非遺作品展示（占40%）、演講表現(xiàn)（占40%），優(yōu)秀作品在校園文化墻展示。3.活動3：初三《家國擔當論壇》活動目標：通過“模擬政協(xié)提案”“參觀愛國主義教育基地”等活動，理解“個人與國家”的關系，樹立“為國家發(fā)展貢獻力量”的志向。實施步驟：（1）主題調(diào)研：以“校園/社區(qū)中的家國問題”（如“傳統(tǒng)文化傳承的困境”“青少年愛國教育的現(xiàn)狀”）為主題，開展小組調(diào)研，形成1份提案。（2）模擬政協(xié)：舉辦“校園政協(xié)會議”，學生展示提案，邀請德育主任、歷史老師擔任評委，評選“最佳提案”。（3）實地感悟：組織參觀本地愛國主義教育基地（如革命紀念館、烈士故居），撰寫“家國情懷感悟”，在校園公眾號發(fā)布。評價方式：提案質(zhì)量（占50%）、模擬政協(xié)表現(xiàn)（占30%）、感悟文章（占20%），優(yōu)秀提案推薦至區(qū)青少年模擬政協(xié)活動。（二）道德修養(yǎng)浸潤：涵養(yǎng)“善與行”的行為自覺模塊目標：從“日常習慣—美德傳遞—實踐自覺”的梯度設計，讓學生在“記錄道德瞬間—傳遞道德溫暖—參與道德實踐”中，形成“知善、向善、行善”的道德閉環(huán)。1.活動1：初一《道德日記伴成長》活動目標：通過每日記錄，培養(yǎng)“反思道德行為”的習慣，學會在生活中發(fā)現(xiàn)善、踐行善。實施步驟：（1）發(fā)放“道德成長日記”本，引導學生記錄每日“善舉”（如幫助同學、尊重長輩、節(jié)約糧食）或“道德困惑”（如面對插隊的矛盾）。（2）每周班會設置“道德分享時間”，學生自愿分享日記內(nèi)容，班主任引導討論“如何更好踐行道德”。（3）每月評選“道德之星”，將優(yōu)秀日記在班級展示欄張貼。評價方式：日記完成度（占30%）、分享參與度（占30%）、同學互評（占40%），結(jié)果納入“道德成長檔案”。2.活動2：初二《美德傳遞行動》活動目標：通過“尋找—傳遞—踐行”的流程，讓學生在傳遞美德中，增強道德責任感。實施步驟：（1）尋找美德：以“身邊的美德故事”為主題，采訪家人、同學、社區(qū)居民，記錄1-2個真實故事（如“鄰居阿姨的義務理發(fā)”“班長的默默奉獻”）。（2）傳遞美德：制作“美德卡片”（寫上故事梗概與感悟），在班級、社區(qū)發(fā)放，或通過校園廣播分享。（3）踐行美德：以“向美德榜樣學習”為主題，開展“一日美德行動”（如主動打掃教室、幫父母做飯），撰寫行動感悟。評價方式：美德故事真實性（占30%）、美德卡片傳播效果（占30%）、行動感悟深度（占40%），評選“美德傳遞小使者”。3.活動3：初三《道德實踐共同體》活動目標：通過團隊實踐，讓學生在“解決真實道德問題”中，形成道德自覺。實施步驟：（1）組建共同體：以“道德實踐”為主題，學生自主組建小組（如“誠信超市運營組”“校園美德宣傳組”“社區(qū)尊老服務組”）。（2）開展實踐：制定實踐計劃（如“誠信超市”需設計規(guī)則、管理流程），利用課余時間實施，記錄過程（照片、視頻、日志）。（3）成果展示：舉辦“道德實踐成果展”，小組展示實踐過程與效果（如“誠信超市”的運營數(shù)據(jù)、“尊老服務”的老人反饋），邀請家長參與點評。評價方式：實踐計劃可行性（占20%）、實踐過程規(guī)范性（占30%）、成果影響力（占50%），優(yōu)秀團隊推薦至區(qū)“道德實踐項目”評選。（三）法治意識啟蒙：樹立“規(guī)則與信仰”的法治思維模塊目標：從“認知規(guī)則—運用法治—樹立信仰”的梯度設計，讓學生在“學習規(guī)則—解決問題—探討法治”中，形成“尊法、守法、用法”的法治意識。1.活動1：初一《法治小課堂》活動目標：初步理解“規(guī)則”與“法治”的關系，學會用規(guī)則保護自己。實施步驟：（1）課程學習：結(jié)合《道德與法治》教材，學習“校園規(guī)則”“未成年人保護法”等內(nèi)容，通過“情景模擬”（如“遇到校園欺凌怎么辦”）加深理解。（2）模擬法庭：以“校園常見糾紛”（如“同學之間的財產(chǎn)損壞糾紛”）為案例，組織模擬法庭（角色包括法官、原告、被告、律師），讓學生體驗法治程序。（3）法治宣傳：制作“法治小貼士”（如“未成年人的權利”“如何報警”），在班級、校園張貼。評價方式：課程參與度（占30%）、模擬法庭表現(xiàn)（占40%）、法治小貼士實用性（占30%），結(jié)果納入“法治成長記錄”。2.活動2：初二《法治實踐調(diào)研》活動目標：通過調(diào)研，了解“法治在生活中的作用”，學會用法治思維解決問題。實施步驟：（1）確定主題：以“社區(qū)中的法治問題”（如“電動車亂停的法治規(guī)范”“青少年網(wǎng)絡保護的現(xiàn)狀”）為主題，小組討論確定調(diào)研方向。（2）開展調(diào)研：采用問卷、訪談等方式，收集數(shù)據(jù)（如“社區(qū)居民對電動車規(guī)則的知曉率”“青少年網(wǎng)絡被騙的案例”）。（3）形成報告：分析數(shù)據(jù)，提出解決建議（如“加強社區(qū)法治宣傳”“完善網(wǎng)絡監(jiān)管”），向社區(qū)居委會或?qū)W校提交報告。評價方式：調(diào)研主題相關性（占20%）、調(diào)研過程規(guī)范性（占30%）、報告建議可行性（占50%），優(yōu)秀報告在校園公眾號發(fā)布。3.活動3：初三《法治論壇》活動目標：通過探討熱點法治問題，樹立“法治是生活的底線”的信仰。實施步驟：（1）確定議題：選擇“青少年熱點法治問題”（如“校園霸凌的法律責任”“網(wǎng)絡謠言的危害”），提前收集資料（新聞、案例、法律條文）。（2）論壇討論：以“辯論+分享”形式開展，學生分成正反方辯論（如“校園霸凌是否應納入刑事處罰”），邀請法官或律師點評。（3）總結(jié)提升：學生撰寫“法治感悟”，梳理“對法治的新認識”，班主任整理成“班級法治宣言”。評價方式：議題準備充分性（占30%）、論壇參與度（占40%）、感悟深度（占30%），評選“法治思維小達人”。（四）責任擔當踐行：培養(yǎng)“知與行”的責任精神模塊目標：從“班級責任—社區(qū)責任—社會責任”的梯度設計，讓學生在“承擔小責任—服務大社會”中，理解“責任是成長的必修課”。1.活動1：初一《班級責任崗》活動目標：通過“崗位實踐”，培養(yǎng)“對自己、對班級負責”的意識。實施步驟：（1）設置崗位：根據(jù)班級需求，設置“紀律監(jiān)督員”“衛(wèi)生管理員”“圖書管理員”“心理委員”等崗位（每個崗位1-2人）。（2）競聘上崗：學生自主申報崗位，通過“演講+投票”確定人選，頒發(fā)“崗位聘書”。（3）定期輪換：每學期輪換一次崗位，讓每個學生都有機會體驗不同責任。評價方式：崗位履職情況（占50%）、同學評價（占30%）、班主任評價（占20%），評選“班級責任之星”。2.活動2：初二《社區(qū)服務行動》活動目標：通過“走進社區(qū)”，拓展責任邊界，學會“為他人、為社區(qū)負責”。實施步驟：（1）聯(lián)系社區(qū)：與本地社區(qū)居委會合作，確定服務項目（如“老年活動陪伴”“社區(qū)環(huán)境清潔”“法治宣傳”）。（2）開展服務：利用周末或假期，組織學生參與服務（如“陪老人聊天、讀報紙”“打掃社區(qū)樓道”“發(fā)放法治傳單”）。（3）反饋總結(jié)：收集社區(qū)居民的反饋（如“老人的感謝信”“社區(qū)的評價”），撰寫“社區(qū)服務日記”。評價方式：服務參與度（占30%）、服務效果（占40%）、日記真實性（占30%），優(yōu)秀日記在校園展示欄張貼。3.活動3：初三《校園公益項目》活動目標：通過“設計-實施-反思”的流程，培養(yǎng)“用行動解決社會問題”的責任擔當。實施步驟：（1）項目設計：以“校園/社區(qū)的公益需求”為主題，學生自主設計項目（如“校園舊書捐贈”“社區(qū)兒童課后托管”“環(huán)保創(chuàng)意大賽”）。（2）組織實施：制定項目計劃（如“舊書捐贈”需聯(lián)系接收單位、設計收集流程），利用課余時間實施，記錄過程（照片、視頻、日志）。（3）成果展示：舉辦“公益項目成果展”，小組展示項目效果（如“舊書捐贈的數(shù)量”“兒童托管的反饋”），邀請家長、社區(qū)代表點評。評價方式：項目創(chuàng)新性（占20%）、實施過程規(guī)范性（占30%）、成果影響力（占50%），優(yōu)秀項目推薦至區(qū)“青少年公益項目”評選。（五）心理品質(zhì)培育：塑造“陽光與韌性”的心理素養(yǎng)模塊目標：從“情緒管理—同伴支持—生涯規(guī)劃”的梯度設計，讓學生在“應對情緒—解決困惑—規(guī)劃未來”中，形成“自信、自律、抗挫折”的心理品質(zhì)。1.活動1：初一《情緒管理Workshops》活動目標：學會識別情緒、管理情緒，避免“情緒沖動”。實施步驟：（1）互動游戲：通過“情緒猜猜看”（用表情、動作表達情緒）、“情緒溫度計”（給情緒打分）等游戲，讓學生識別“憤怒、焦慮、開心”等情緒。（2）案例分析：結(jié)合學生常見的情緒問題（如“考試失利的焦慮”“與同學吵架的憤怒”），討論“如何正確表達情緒”（如“用語言代替發(fā)脾氣”“深呼吸緩解焦慮”）。（3）情緒日記：引導學生記錄“情緒事件”（如“今天因為作業(yè)多而焦慮，我用了深呼吸的方法，感覺好多了”），每周分享一次。評價方式：游戲參與度（占30%）、案例討論貢獻度（占30%）、情緒日記真實性（占40%），結(jié)果納入“心理成長檔案”。2.活動2：初二《同伴支持小組》活動目標：通過“同伴互助”，學會“傾聽、理解、支持”，提升心理韌性。實施步驟：（1）組建小組：以“自愿結(jié)合”為原則，組建4-6人小組（如“學習壓力支持組”“人際關系支持組”“家庭矛盾支持組”），選任組長。（2）定期活動：每周開展1次小組活動（如“分享近期困惑”“討論解決方法”“一起做放松訓練”），組長記錄活動內(nèi)容。（3）總結(jié)反饋：每學期召開“同伴支持總結(jié)會”，小組分享“幫助他人的感悟”“自己的成長”，班主任給予肯定與指導。評價方式：小組活動出勤率（占30%）、同伴反饋（占40%）、組長記錄完整性（占30%），評選“最佳同伴支持小組”。3.活動3：初三《生涯規(guī)劃論壇》活動目標：通過“自我探索—職業(yè)調(diào)研—規(guī)劃未來”，增強“對自己負責”的意識，緩解升學焦慮。實施步驟：（1）自我探索：通過“興趣測試”“價值觀問卷”（如霍蘭德職業(yè)興趣測試），了解自己的興趣、特長、價值觀。（2）職業(yè)調(diào)研：選擇1-2個感興趣的職業(yè)（如“醫(yī)生”“教師”“工程師”），通過訪談（家長、親戚、職業(yè)人士）、網(wǎng)絡查詢，了解職業(yè)要求（學歷、技能、工作內(nèi)容）。（3）規(guī)劃未來：撰寫“生涯規(guī)劃書”（包括“自我認知”“職業(yè)目標”“實現(xiàn)步驟”），舉辦“生涯規(guī)劃論壇”，學生展示規(guī)劃，邀請職業(yè)人士點評。評價方式：自我探索深度（占30%）、職業(yè)調(diào)研充分性（占30%）、規(guī)劃可行性（占40%），優(yōu)秀規(guī)劃書納入“學生成長記錄冊”。四、實施保障體系（一）組織保障成立“德育工作領導小組”，由校長擔任組長，德育主任、年級主任、班主任為核心成員，負責方案的整體設計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與監(jiān)督落實。建立“班級-年級-學?！比壍掠芾頇C制，確?；顒訉訉勇涞亍＃ǘ熧Y保障班主任培訓：每學期開展2-3次班主任德育工作培訓（如“如何設計體驗性德育活動”“如何應對學生情緒問題”），提升班主任的德育能力。校外專家支持：邀請本地德育專家、心理教師、法官、非遺傳承人等擔任“校外德育導師”，參與活動設計與指導。（三）資源保障校內(nèi)資源：利用校園廣播、公眾號、展示欄等平臺，宣傳活動成果；設立“德育資源庫”（如經(jīng)典誦讀材料、法治案例、心理輔導工具），方便教師使用。校外資源：與本地博物館、紀念館、社區(qū)居委會、企業(yè)等建立合作關系，為活動提供場地、師資、物資支持（如“家鄉(xiāng)尋訪記”可聯(lián)系博物館提供講解）。（四）評價保障過程性評價：通過“成長記錄冊”（記錄活動參與情況、感悟、成果）、“德育檔案”（收集日記、報告、證書），全面反映學生的德育發(fā)展過程。結(jié)果性評價：每學期評選“德育之星”“美德傳遞小使者”“法治思維小達人”等，通過校園表彰、家長通知書等方式反饋結(jié)果。多元評價：采用“學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價”相結(jié)合的方式，確保評價客觀公正。五、注意事項（一）遵循身心規(guī)律，避免“成人化”活動設計需符合初中學生的認