班級(jí)紀(jì)律委員競(jìng)選演講稿匯編一、引言：為什么需要一份“有溫度的紀(jì)律演講稿”？班級(jí)紀(jì)律委員是連接老師與同學(xué)的“橋梁角色”——既要維護(hù)課堂秩序，又要保障同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)益；既要執(zhí)行規(guī)則，又要避免“對(duì)立感”。一份優(yōu)秀的競(jìng)選演講稿，不是“表決心”的空泛宣言，而是用具體經(jīng)歷證明能力、用共情理解傳遞善意、用可操作方案解決問題的“溝通工具”。本文將從“核心要素拆解”“風(fēng)格示例”“注意事項(xiàng)”三個(gè)維度，為你提供一份可落地的演講稿撰寫指南。二、班級(jí)紀(jì)律委員競(jìng)選演講稿核心要素拆解一篇有說服力的演講稿，需覆蓋以下四個(gè)關(guān)鍵模塊，邏輯層層遞進(jìn)：（一）自我認(rèn)知：用“經(jīng)歷+特質(zhì)”建立信任核心邏輯：告訴同學(xué)“我為什么適合做紀(jì)律委員”，而非“我想做紀(jì)律委員”。具體方法：關(guān)聯(lián)“紀(jì)律管理”的經(jīng)歷：比如“曾任小組組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)過小組討論的紀(jì)律；幫遲到的同學(xué)制定過‘不遲到計(jì)劃’”；突出“服務(wù)型特質(zhì)”：比如“我性格溫和，不會(huì)當(dāng)眾批評(píng)同學(xué)；我有耐心，愿意聽大家的意見”；避免“自夸式表達(dá)”：用“事實(shí)”代替“評(píng)價(jià)”，比如不說“我很負(fù)責(zé)”，而是說“上次班級(jí)活動(dòng)，我提前30分鐘到教室，幫老師整理了紀(jì)律登記表”。示例：>“大家好，我是XXX。之前做小組組長(zhǎng)時(shí)，我們組的自習(xí)課紀(jì)律一直是全班最好的——因?yàn)槲視?huì)提前和組員約定‘討論規(guī)則’：說話要小聲，有問題舉手問。有次組員小明遲到，我沒有批評(píng)他，而是問他是不是早上沒趕上公交，后來我們一起定了‘早上7點(diǎn)10分在小區(qū)門口等’的計(jì)劃，他再也沒遲到過。我覺得，紀(jì)律不是‘管出來的’，而是‘幫出來的’，這也是我想做紀(jì)律委員的原因?！保ǘ徫焕斫猓禾觥肮芾碚摺闭`區(qū)，強(qiáng)調(diào)“服務(wù)者”定位核心邏輯：紀(jì)律委員的本質(zhì)是“服務(wù)者”，而非“執(zhí)法者”。要讓同學(xué)感受到：“你不是來‘管我’的，而是來‘幫我’的?！本唧w方法：重新定義“紀(jì)律”：紀(jì)律是“保護(hù)大家的學(xué)習(xí)權(quán)利”，比如“自習(xí)課不說話，是讓想學(xué)習(xí)的同學(xué)能安心做題；遲到要請(qǐng)假，是不讓老師擔(dān)心你的安全”；明確“職責(zé)邊界”：不說“我會(huì)嚴(yán)格管理”，而是說“我會(huì)提醒大家遵守紀(jì)律，幫大家解決影響紀(jì)律的問題”；傳遞“共情”：比如“我知道大家有時(shí)候會(huì)忍不住說話，我理解那種想和同學(xué)分享的心情，但我們可以換個(gè)時(shí)間——比如課間再聊，這樣既不影響別人，也能好好分享”。示例：>“我理解，大家有時(shí)候會(huì)覺得‘紀(jì)律’是一種約束。但其實(shí)不是——上次我想在自習(xí)課問同學(xué)一道題，剛開口就被老師提醒，那時(shí)候我才明白：如果每個(gè)人都隨便說話，想學(xué)習(xí)的同學(xué)根本沒法集中。所以，紀(jì)律委員的任務(wù)不是‘管’大家，而是‘幫’大家——幫大家一起創(chuàng)造一個(gè)能安心學(xué)習(xí)的環(huán)境?！保ㄈ┞穆氁?guī)劃：用“具體方案”代替“空泛承諾”核心邏輯：同學(xué)需要的不是“我會(huì)做好”的保證，而是“你會(huì)怎么做”的清晰路徑。方案越具體，說服力越強(qiáng)。具體方法：聚焦“班級(jí)具體問題”：比如針對(duì)“自習(xí)課吵”“遲到多”“作業(yè)不交”等現(xiàn)狀，提出解決方案；用“可量化+可參與”的設(shè)計(jì)：比如“紀(jì)律積分制”“靜音挑戰(zhàn)”“互助小組”；強(qiáng)調(diào)“同學(xué)主導(dǎo)”：比如“和大家一起制定紀(jì)律公約”“讓同學(xué)自己選‘紀(jì)律小標(biāo)兵’”。示例（針對(duì)“自習(xí)課吵”的方案）：>“如果我當(dāng)選，我想做三件事：>1.一起定規(guī)則：下周班會(huì)課，我們用10分鐘討論‘自習(xí)課可以做什么’‘不可以做什么’，比如‘可以寫作業(yè)、看書，不可以說話、玩手機(jī)’，規(guī)則由大家自己定，肯定更愿意遵守；>2.靜音自習(xí)挑戰(zhàn)：每周三下午的自習(xí)課，我們做‘靜音挑戰(zhàn)’——誰能堅(jiān)持整節(jié)課不說話，就給TA加2分，集滿10分可以兌換‘免一次作業(yè)’的獎(jiǎng)勵(lì)；>3.小紙條提醒：如果有同學(xué)忍不住說話，我不會(huì)當(dāng)眾喊名字，而是遞一張小紙條：‘同學(xué)，小聲點(diǎn)哦～’這樣既提醒了他，也給了他面子。”（四）承諾與呼吁：用“真誠(chéng)”拉近距離核心邏輯：最后一步是“請(qǐng)大家相信我”，但要避免“空洞的承諾”，而是用“態(tài)度”和“共情”打動(dòng)同學(xué)。具體方法：強(qiáng)調(diào)“公平公正”：比如“我會(huì)公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不會(huì)偏袒好朋友”；表達(dá)“愿意改進(jìn)”：比如“如果大家覺得我的方法不好，隨時(shí)可以找我提意見，我會(huì)改”；用“呼吁式結(jié)尾”：比如“請(qǐng)大家給我一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我和大家一起，把我們班變成一個(gè)‘紀(jì)律好、學(xué)習(xí)棒’的集體！”示例：>“我會(huì)公平公正地對(duì)待每一位同學(xué)，不會(huì)因?yàn)槭呛门笥丫桶铀蝗绻蠹矣X得我的方法不好，比如‘靜音挑戰(zhàn)’不好玩，或者‘小紙條提醒’沒用，都可以找我，我會(huì)馬上改。請(qǐng)大家相信我——我不是來做‘紀(jì)律警察’的，我是來做‘大家的紀(jì)律伙伴’的！”三、不同風(fēng)格班級(jí)紀(jì)律委員競(jìng)選演講稿示例根據(jù)性格和班級(jí)氛圍，可選擇以下三種風(fēng)格，適配不同場(chǎng)景：（一）務(wù)實(shí)型：用“具體措施”打動(dòng)理性派適用場(chǎng)景：班級(jí)氛圍較務(wù)實(shí)，同學(xué)更關(guān)注“解決問題”。示例：>各位同學(xué)：>大家好！我是XXX，今天競(jìng)選紀(jì)律委員。>為什么選我？因?yàn)槲叶凹o(jì)律是學(xué)習(xí)的地基”——上次數(shù)學(xué)考試，我們組因?yàn)樽粤?xí)課紀(jì)律好，平均分比其他組高5分，這就是紀(jì)律的力量。>如果我當(dāng)選，我會(huì)做三件“實(shí)事”：>1.制定《班級(jí)紀(jì)律公約》：下周班會(huì)課，我們一起討論“哪些行為影響學(xué)習(xí)”，比如“遲到、自習(xí)課說話、不交作業(yè)”，然后把這些規(guī)則寫在紙上，貼在教室后面，大家一起遵守；>2.建立“紀(jì)律積分表”：每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)（不說話、不遲到）加1分，每周五統(tǒng)計(jì)，積分前5的同學(xué)獲得“紀(jì)律小標(biāo)兵”稱號(hào)，獎(jiǎng)品是我用零花錢買的筆記本；>3.設(shè)置“紀(jì)律意見箱”：教室后面放一個(gè)盒子，大家有什么意見可以寫紙條放進(jìn)去，我每天放學(xué)都會(huì)看，然后和老師商量解決。>我不會(huì)說“我會(huì)嚴(yán)格管理”，但我會(huì)說“我會(huì)和大家一起，把我們班的紀(jì)律做好”。請(qǐng)大家給我一個(gè)機(jī)會(huì)！謝謝！（二）溫情型：用“共情”獲得感性認(rèn)同適用場(chǎng)景：班級(jí)氛圍較活躍，同學(xué)更在意“被理解”。示例：>各位同學(xué)：>大家好！我是XXX。今天站在這里，我想先說一句：“我懂你們——有時(shí)候想和同學(xué)聊兩句，有時(shí)候早上想多睡五分鐘，有時(shí)候作業(yè)太多想偷懶。”>但我更懂：“如果每個(gè)人都這樣，我們就沒法安心學(xué)習(xí)?！鄙洗挝以谧粤?xí)課想和同學(xué)聊新買的筆，剛開口就被老師提醒，那時(shí)候我特別不好意思——因?yàn)槲矣绊懥藙e人。>如果我當(dāng)選，我會(huì)做一個(gè)“溫柔的提醒者”：>-有人遲到，我會(huì)說：“沒關(guān)系，下次早點(diǎn)哦，我明天早上叫你起床？”；>-有人自習(xí)課說話，我會(huì)遞一張小紙條：“同學(xué)，我們先寫完作業(yè)，課間再聊好不好？”；>-有人不交作業(yè)，我會(huì)說：“是不是遇到困難了？我?guī)湍阋黄鹱霭?？?gt;紀(jì)律不是“約束”，而是“互相尊重”。請(qǐng)大家相信我，我會(huì)用溫柔的方式，幫大家一起遵守紀(jì)律。謝謝！（三）創(chuàng)新型：用“創(chuàng)意”吸引年輕群體適用場(chǎng)景：班級(jí)氛圍較活潑，同學(xué)喜歡“新鮮事物”。示例：>各位同學(xué)：>大家好！我是XXX，今天我要競(jìng)選“紀(jì)律設(shè)計(jì)師”——不對(duì)，是紀(jì)律委員！>為什么叫“紀(jì)律設(shè)計(jì)師”？因?yàn)槲矣X得，好的紀(jì)律不是“管出來的”，而是“玩出來的”！比如：>-“靜音自習(xí)挑戰(zhàn)”：每周三下午的自習(xí)課，我們來做“靜音游戲”——誰能堅(jiān)持整節(jié)課不說話，就可以獲得“靜音卡”，集滿5張“靜音卡”，就可以兌換“免一次數(shù)學(xué)作業(yè)”的機(jī)會(huì)！>-“遲到互助小組”：如果有人遲到，他可以找一個(gè)“互助伙伴”，一起定“不遲到計(jì)劃”——比如“早上7點(diǎn)10分在小區(qū)門口等”，如果他們堅(jiān)持一周不遲到，就一起獲得“守時(shí)小達(dá)人”的稱號(hào)！>-“作業(yè)提醒群”：我建了一個(gè)微信群，每天晚上8點(diǎn)提醒大家“該寫作業(yè)啦”，如果有同學(xué)沒完成，可以在群里說，我們一起鼓勵(lì)他！>紀(jì)律不是“枯燥的規(guī)則”，而是“有趣的挑戰(zhàn)”。請(qǐng)大家投我一票，讓我們一起“玩”出好紀(jì)律！謝謝！四、班級(jí)紀(jì)律委員競(jìng)選演講稿撰寫注意事項(xiàng)（一）語言風(fēng)格：避免“官腔”，用“同學(xué)的話”說話不說“各位同學(xué)，大家好”，可以說“同學(xué)們，下午好～”；不說“我會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律”，可以說“我會(huì)和大家一起遵守紀(jì)律”；不說“我有很強(qiáng)的責(zé)任心”，可以說“上次班級(jí)活動(dòng)，我提前半小時(shí)到，幫老師整理了紀(jì)律表”。（二）內(nèi)容聚焦：解決“具體問題”，而非“泛泛而談”不要說“我會(huì)加強(qiáng)紀(jì)律管理”，而是說“我會(huì)解決我們班自習(xí)課吵的問題”；不要說“我會(huì)幫助同學(xué)”，而是說“我會(huì)幫遲到的同學(xué)制定‘不遲到計(jì)劃’”。（三）情感表達(dá)：用“我們”代替“我”不說“我會(huì)做好紀(jì)律委員”，而是說“我會(huì)和大家一起，把我們班的紀(jì)律做好”；不說“你們要遵守紀(jì)律”，而是說“我們一起遵守紀(jì)律，讓我們班更優(yōu)秀”。（四）結(jié)構(gòu)清晰：“開頭+核心內(nèi)容+結(jié)尾”，控制在2-3分鐘開頭：?jiǎn)柡?自我介紹+競(jìng)選職位；核心內(nèi)容：自我認(rèn)知（經(jīng)歷+特質(zhì)）+崗位理解（服務(wù)者定位）+履職規(guī)劃（具體方案）；結(jié)尾：承諾+呼吁（請(qǐng)大家