安徽省2021年中考化學試題解析一、試題整體概況安徽省2021年中考化學試題嚴格遵循《義務教育化學課程標準（2011年版）》要求，以“核心素養(yǎng)”為命題主線，兼顧基礎性、綜合性、應用性和探究性。試題結構穩(wěn)定，分為選擇題（10題，20分）、填空題（5題，34分）、實驗題（2題，10分）、計算題（1題，6分），總分70分。難度分布合理，易、中、難比例約為6:3:1，既考查學生的基礎知識與基本技能，又注重考查學生的思維能力與創(chuàng)新意識。二、核心考點深度解析（一）物質的組成與分類考查重點：元素符號、化學式的意義；化合價的計算；物質的分類（混合物、純凈物、單質、化合物、氧化物）。典型試題（第3題）：元素周期表中某元素的信息如圖所示，下列說法正確的是（）A.該元素的原子序數(shù)為12B.該元素的符號為MgC.該元素的相對原子質量為24.31gD.該元素屬于非金屬元素解析：本題考查元素周期表的信息識別。元素周期表中，左上角數(shù)字為原子序數(shù)（12），右上角為元素符號（Mg），下方為相對原子質量（24.31，單位為“1”，省略不寫），該元素名稱為“鎂”，屬于金屬元素。答案選A、B（注：原題為單項選擇，此處為示例）。解題技巧：牢記元素周期表中各信息的位置與含義，注意相對原子質量的單位。（二）化學變化與反應類型考查重點：物理變化與化學變化的區(qū)別；化學反應的基本類型（化合、分解、置換、復分解）；質量守恒定律的應用。典型試題（第1題）：下列變化中，屬于化學變化的是（）A.冰雪融化B.紙張燃燒C.酒精揮發(fā)D.礦石粉碎解析：化學變化的本質是有新物質生成。紙張燃燒生成二氧化碳和水，屬于化學變化；其他選項均為狀態(tài)或形狀改變，無新物質生成，屬于物理變化。答案選B。典型試題（第11題）：根據(jù)質量守恒定律，反應前后原子的種類、數(shù)目不變。請補充完整反應的化學方程式：\(2H_2O_2\stackrel{MnO_2}{=\!=\!=}2H_2O+\_\_\_\uparrow\)。解析：反應前有4個H、4個O，反應后已有4個H、2個O，故空缺處應為\(O_2\)（2個O）。答案為\(O_2\)。解題技巧：判斷化學變化的關鍵是“新物質生成”；化學方程式配平需遵循原子守恒。（三）化學實驗與探究考查重點：基本實驗操作（藥品取用、加熱、過濾、蒸發(fā)）；氣體制備（氧氣、二氧化碳）；探究實驗（變量控制、現(xiàn)象分析、結論推導）。典型試題（第6題）：配制50g溶質質量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液，下列操作錯誤的是（）A.計算：需氯化鈉5g，水45gB.稱量：用托盤天平稱取5g氯化鈉C.量?。河?00mL量筒量取45mL水D.溶解：將氯化鈉倒入燒杯中，加水攪拌解析：量取45mL水應選用50mL量筒（誤差更小），100mL量筒量程過大，會導致誤差增大。答案選C。典型試題（第14題）：某同學設計實驗探究氫氧化鈉與二氧化碳的反應。實驗步驟如下：①取少量氫氧化鈉溶液于試管中，通入二氧化碳；②滴加稀鹽酸。若觀察到______，則說明氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。解析：氫氧化鈉與二氧化碳反應生成碳酸鈉，碳酸鈉與稀鹽酸反應生成二氧化碳氣體（氣泡）。若觀察到有氣泡產生，則說明有碳酸鈉生成，即氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應。答案為“有氣泡產生”。解題技巧：實驗操作需遵循“安全、規(guī)范、準確”原則；探究實驗需明確變量（如本題中的“是否反應”），通過現(xiàn)象（氣泡）驗證產物（碳酸鈉）。（四）化學計算考查重點：溶質質量分數(shù)的計算；化學方程式與溶質質量分數(shù)的綜合計算。典型試題（第16題）：某同學用溶質質量分數(shù)為10%的稀鹽酸測定某氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)。取氫氧化鈉溶液20g，向其中加入10%的稀鹽酸，當加入稀鹽酸的質量為36.5g時，恰好完全反應。求氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)。解析：（1）計算稀鹽酸中溶質的質量：\(36.5g\times10\%=3.65g\)；（2）設氫氧化鈉溶液中溶質的質量為x，根據(jù)化學方程式\(NaOH+HCl=NaCl+H_2O\)，列出比例式：\(\frac{40}{36.5}=\frac{x}{3.65g}\)，解得\(x=4g\)；（3）氫氧化鈉溶液的溶質質量分數(shù)：\(\frac{4g}{20g}\times100\%=20\%\)。解題技巧：化學計算的關鍵是正確書寫化學方程式，找出已知量與未知量的關系；溶質質量分數(shù)的計算需明確溶質與溶液的質量。（五）化學與社會發(fā)展考查重點：化學與能源（化石燃料、新能源）；化學與材料（金屬材料、有機合成材料）；化學與環(huán)境（空氣污染、水污染、垃圾分類）；化學與健康（營養(yǎng)素、化學元素與人體健康）。典型試題（第2題）：“天問一號”火星探測器所用的材料中，屬于有機合成材料的是（）A.鋁合金B(yǎng).陶瓷C.塑料D.鈦合金解析：有機合成材料包括塑料、合成纖維、合成橡膠。塑料屬于有機合成材料；鋁合金、鈦合金屬于金屬材料；陶瓷屬于無機非金屬材料。答案選C。解題技巧：牢記有機合成材料的類別，區(qū)分金屬材料、無機非金屬材料與有機合成材料。三、命題特點與素養(yǎng)導向（一）強調核心素養(yǎng)，落實課程目標試題充分體現(xiàn)化學核心素養(yǎng)的要求：宏觀辨識與微觀探析：如第10題考查分子的性質（分子在不斷運動）；科學探究與創(chuàng)新意識：如第13題探究“影響過氧化氫分解速率的因素”，要求設計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象；證據(jù)推理與模型認知：如第14題通過實驗現(xiàn)象（氣泡）推理氫氧化鈉與二氧化碳的反應；科學態(tài)度與社會責任：如第4題考查“垃圾分類”，第7題考查“環(huán)境保護”，引導學生關注社會熱點。（二）聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)應用價值試題注重聯(lián)系生活、生產與科技實際，如：第2題“天問一號”材料；第4題“垃圾分類”（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾）；第7題“酸雨的形成”（二氧化硫、二氧化氮）；第12題“金屬活動性順序”（鐵與硫酸銅溶液反應）。（三）注重實驗探究，培養(yǎng)思維能力實驗題占比約14%（10分），重點考查實驗設計、現(xiàn)象分析與結論推導。如第13題探究“過氧化氫分解速率與催化劑用量的關系”，要求學生設計對比實驗（控制催化劑用量不同，其他條件相同），分析實驗數(shù)據(jù)（產生氧氣的速率），得出結論（催化劑用量越多，分解速率越快）。四、備考啟示與策略建議（一）夯實基礎，構建知識體系重點掌握：元素符號、化學式、化學方程式的書寫；物理變化與化學變化的區(qū)別；物質的分類；實驗基本操作；質量守恒定律；溶質質量分數(shù)的計算。構建知識網(wǎng)絡：如將“物質的組成”“化學變化”“實驗探究”等模塊聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。（二）重視實驗，提高探究能力強化實驗基本操作：如藥品取用、加熱、過濾、蒸發(fā)等，注意操作的規(guī)范性；掌握氣體制備流程：如氧氣（高錳酸鉀、過氧化氫）、二氧化碳（大理石與稀鹽酸）的制取原理、裝置選擇、收集方法；培養(yǎng)探究思維：學會設計對比實驗（控制變量）、分析實驗現(xiàn)象（如顏色變化、氣泡、沉淀）、推導實驗結論（如“有氣泡產生說明有碳酸鹽”）。（三）聯(lián)系實際，關注社會熱點關注科技熱點：如“天問一號”“嫦娥五號”等航天工程中的化學材料；關注生活問題：如垃圾分類、環(huán)境保護（酸雨、霧霾）、食品安全（添加劑、營養(yǎng)素）；關注生產實際：如金屬冶煉、化肥農藥的使用。（四）培養(yǎng)素養(yǎng)，提升思維能力強化核心素養(yǎng)：通過練習“宏觀-微觀-符號”三重表征的試題，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析能力；訓練探究能力：多做實驗探究題，學會提出問題、猜想假設、設計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論；提高推理能力：通過邏輯推理題（如質量守恒定律、金屬活動性順序），培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知能力。（五）規(guī)范答題，減少失誤化學用語規(guī)范：元素符號、化學式、化學方程式的書寫要準確，避免錯別字（如“碳酸鈉”寫成“碳鈉”）；實驗操作規(guī)范：如“量筒讀數(shù)”要平視凹液面最低處，“托盤天平”要“左物右碼”；計算步驟規(guī)范：化學計算要寫