小學(xué)科學(xué)課戶外探究教學(xué)設(shè)計方案——以“校園植物的秘密”為例一、引言《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，注重聯(lián)系生活實際”。戶外教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課的重要實施途徑，能讓學(xué)生在真實情境中通過觀察、實驗、記錄等活動，主動建構(gòu)科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維與實踐能力。本方案以“校園植物的秘密”為主題，聚焦“生命科學(xué)”領(lǐng)域中“植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)”核心概念，設(shè)計符合三年級學(xué)生認(rèn)知特點的戶外探究活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“被動觀察”轉(zhuǎn)向“主動探究”，感受科學(xué)與生活的聯(lián)系。二、教學(xué)分析（一）學(xué)情分析三年級學(xué)生（8-9歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對身邊的植物充滿好奇心，但觀察多停留在“看新鮮”層面，缺乏系統(tǒng)的觀察方法（如有序觀察、對比觀察），且難以將植物特征與環(huán)境聯(lián)系起來。此外，該年齡段學(xué)生合作意識初步形成，但分工協(xié)作能力需引導(dǎo)。（二）教材分析本活動對應(yīng)新課標(biāo)“生命科學(xué)”領(lǐng)域“植物的生存需要一定的條件，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一核心概念（學(xué)段目標(biāo)：能描述植物的主要特征，說出植物適應(yīng)環(huán)境的例子）。選取校園常見植物（如松樹、月季、三葉草、仙人掌）作為探究對象，貼近學(xué)生生活，降低探究難度，便于學(xué)生積累感性經(jīng)驗。（三）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能說出植物的主要結(jié)構(gòu)（根、莖、葉、花、果）；能描述1-2種校園植物的形態(tài)特征（如松樹的針狀葉、月季的刺）；初步理解植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系（如針狀葉減少水分蒸發(fā)）。2.過程與方法：學(xué)會用“看、摸、量、畫”等方法觀察植物；能通過小組合作完成觀察記錄；能嘗試用文字或圖畫表達探究結(jié)果。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對植物的好奇心與探究興趣；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)態(tài)度；樹立保護植物、熱愛自然的意識。（四）教學(xué)重難點重點：掌握系統(tǒng)的植物觀察方法，描述植物的形態(tài)特征。難點：初步理解植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.教具：放大鏡（每組1個）、軟尺（每組1把）、植物觀察記錄單（每人1張）、校園植物分布圖（1張）、課件（含植物結(jié)構(gòu)示意圖、安全提示）。2.環(huán)境：提前勘察校園探究區(qū)域（選擇植物種類豐富、安全的區(qū)域，如操場周邊、花壇、種植園），標(biāo)注重點觀察植物（如松樹、月季、三葉草、仙人掌）。3.安全：制定《戶外探究安全預(yù)案》（含分組規(guī)則、紀(jì)律要求、應(yīng)急聯(lián)系人），提前與班主任溝通學(xué)生身體狀況（如過敏史）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.工具：自備鉛筆、橡皮、小筆記本（用于臨時記錄）。2.知識：提前預(yù)習(xí)教材中“植物的結(jié)構(gòu)”部分內(nèi)容，收集1-2種校園植物的問題（如“為什么松樹冬天不落葉？”）。四、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：提出問題（5分鐘）1.教師展示校園植物照片（如松樹、月季），提問：“這些植物是我們校園里的‘老朋友’，但你們有沒有發(fā)現(xiàn)它們的‘小秘密’？比如，松樹的葉子為什么像針一樣？月季的莖上為什么有刺？”2.學(xué)生分享課前收集的問題，教師將問題整理在黑板上（如“松樹的葉子為什么是針狀的？”“月季的刺有什么用？”“三葉草的葉子為什么是心形的？”）。3.過渡：“今天我們就一起到校園里，用科學(xué)的方法解開這些‘秘密’?！保ǘ┨骄炕顒樱河^察與記錄（25分鐘）1.分組與分工（2分鐘）按4人一組分組（提前搭配，兼顧不同能力學(xué)生），明確分工：組長（負責(zé)組織活動）、觀察員（用感官觀察植物）、記錄員（填寫記錄單）、安全員（提醒安全事項）。教師強調(diào)安全規(guī)則：“不隨意采摘植物、不觸摸陌生植物（如仙人掌的刺）、緊跟小組不單獨行動、放大鏡不要對著太陽?！?.方法指導(dǎo)（3分鐘）教師演示觀察方法：“看——用眼睛看植物的顏色、形狀（如葉子是圓形還是針狀）；摸——用手輕摸莖、葉的質(zhì)感（如月季的莖是粗糙的還是光滑的）；量——用軟尺量葉子的長度、莖的粗細（如三葉草的葉子長多少厘米）；畫——用簡筆畫畫出植物的樣子（如松樹的樹形）?！卑l(fā)放《校園植物觀察記錄單》（見表1），講解填寫要求：“記錄單要寫清楚植物名稱、觀察部位、特征描述，還可以畫一畫你看到的樣子。”表1校園植物觀察記錄單植物名稱觀察部位（根/莖/葉/花/果）特征描述（看/摸/量）我的發(fā)現(xiàn)（畫一畫或?qū)懸粚懀┧蓸淙~針狀、綠色、硬像小針一樣，扎手月季莖有刺、棕色、粗糙刺是尖尖的，可能用來保護自己3.分組探究（15分鐘）學(xué)生跟隨教師前往探究區(qū)域，每組選擇2-3種重點植物（如松樹、月季、三葉草）進行觀察。教師巡回指導(dǎo)：“松樹的葉子除了針狀，還有什么特點？”“月季的刺長在什么位置？”“三葉草的葉子在陽光下有什么變化？”（引導(dǎo)學(xué)生從“單一特征”轉(zhuǎn)向“多維度觀察”）。提醒學(xué)生及時記錄：“把你看到的、摸到的都寫下來，畫下來，等下要和大家分享?！?.實驗拓展（5分鐘）針對“松樹葉子為什么是針狀的”問題，教師演示簡單實驗：“用兩張紙，一張折成針狀，一張展開，放在陽光下曬5分鐘，看看哪張紙更干?！保ㄡ槧罴埶终舭l(fā)慢）引導(dǎo)學(xué)生推理：“松樹的針狀葉是不是也能減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)冬天的干燥環(huán)境？”（初步理解結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系）（三）交流總結(jié)：分享與歸納（8分鐘）1.小組匯報（5分鐘）每組派1名代表分享觀察結(jié)果，展示記錄單：“我們觀察了松樹，它的葉子是針狀的，很硬，扎手；我們還觀察了月季，它的莖上有刺，粗糙?！苯處熞龑?dǎo)其他學(xué)生提問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)松樹的葉子和月季的葉子有什么不同？”“月季的刺除了扎手，還有什么用？”（培養(yǎng)質(zhì)疑與互動能力）2.歸納提升（3分鐘）教師結(jié)合學(xué)生匯報，總結(jié)植物的主要結(jié)構(gòu)：“所有植物都有根、莖、葉、花、果嗎？其實有的植物沒有花（如蕨類），有的沒有果（如苔蘚），但大部分綠色開花植物都有這五個部分。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系環(huán)境：“松樹的針狀葉減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)冬天的干燥；月季的刺可以保護自己，防止動物吃掉；三葉草的心形葉能接受更多陽光。這些都是植物為了適應(yīng)環(huán)境而有的‘小秘密’?！保ㄋ模┩卣寡由欤盒袆优c反思（2分鐘）1.任務(wù)布置：“今天我們觀察了校園里的植物，回家后可以觀察家里的植物（如綠蘿、多肉），用同樣的方法記錄它們的‘秘密’，下周我們來分享?！?.情感升華：“植物是我們的朋友，它們?yōu)槲覀兲峁┭鯕?、美化環(huán)境，我們要愛護它們，不隨意采摘、不破壞。”五、教學(xué)評價采用“多元主體、多維度”評價方式，關(guān)注學(xué)生的探究過程與成長：1.過程性評價：教師通過巡回指導(dǎo)，記錄學(xué)生的觀察方法（如是否有序觀察）、合作表現(xiàn)（如是否分工明確）、參與度（如是否積極提問），用“星級表”評價（★★★為優(yōu)秀，★★為良好，★為合格）。2.結(jié)果性評價：根據(jù)學(xué)生的觀察記錄單（如是否完整、是否有細節(jié)）、匯報展示（如是否清晰表達），給予書面評語（如“你觀察得很仔細，發(fā)現(xiàn)了松樹葉子的硬和扎手，真棒！”）。3.情感評價：通過學(xué)生的反思日記（如“我今天知道了月季的刺是用來保護自己的，以后我不會隨便摘月季了”），評價學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。六、安全與注意事項1.著裝要求：穿運動鞋、戴帽子（避免陽光直射），不穿拖鞋、裙子（防止被植物劃傷）。2.工具使用：放大鏡不能對著太陽（防止灼傷眼睛），軟尺要輕拿輕放（避免纏繞）。3.紀(jì)律要求：緊跟小組，不跑跳、不追逐，遇到問題及時找老師。4.應(yīng)急措施：若學(xué)生被植物劃傷（如仙人掌的刺），立即用清水沖洗，涂抹碘伏；若出現(xiàn)過敏癥狀（如紅腫、瘙癢），立即聯(lián)系校醫(yī)與家長。七、教學(xué)反思1.成功之處：通過戶外探究，學(xué)生掌握了系統(tǒng)的觀察方法，能主動發(fā)現(xiàn)植物的特征，并初步理解結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系；小組合作分工明確，學(xué)生參與度高。2.改進方向：部分學(xué)生記錄時不夠細致（如只寫“葉子是綠色的”，沒有寫“針狀”），需加強記錄方法的指導(dǎo)；實驗拓展部分時間較短，可增加“對比觀察不同植物葉子的蒸發(fā)速度”實驗，讓學(xué)生更直觀理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。3.備用方案：若遇雨天，可改為室內(nèi)探究（觀察校園植物的照片或盆栽），調(diào)整活動環(huán)節(jié)（如增加“植物結(jié)構(gòu)拼圖”游戲），確保教學(xué)目標(biāo)達成。附：校園植物分布圖（示例）操場周邊：松樹、楊樹花壇：月季、菊