三年級(jí)英語聽說能力測評題冊一、引言：三年級(jí)聽說能力測評的價(jià)值定位《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）將“語言能力”作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，明確“一級(jí)目標(biāo)”（對應(yīng)3-4年級(jí)）對聽說能力的要求：能聽懂簡單的指令和日常用語，能做出相應(yīng)反應(yīng)；能說出簡單的句子，表達(dá)基本的個(gè)人信息和需求。三年級(jí)是小學(xué)英語從“預(yù)備級(jí)”（1-2年級(jí)）向“一級(jí)”過渡的關(guān)鍵期，聽說能力的發(fā)展直接影響學(xué)生對英語的興趣與后續(xù)讀寫能力的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前部分學(xué)校的聽說測評存在“重形式輕實(shí)效”“重知識(shí)輕能力”的問題：或用單一的“跟讀單詞”替代口語測評，或用“選擇題”覆蓋所有聽力考查，難以真實(shí)反映學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)段特點(diǎn)、聚焦核心素養(yǎng)、兼具科學(xué)性與實(shí)用性的聽說能力測評題冊，成為落實(shí)新課標(biāo)目標(biāo)的重要抓手。二、測評題冊的設(shè)計(jì)依據(jù)1.新課標(biāo)學(xué)段目標(biāo)導(dǎo)向緊扣一級(jí)目標(biāo)中“聽說”的具體要求，如：聽力：能識(shí)別熟悉的單詞（如文具、水果）、聽懂簡單的對話（如問候、購物）、獲取基本信息（如時(shí)間、地點(diǎn)）；口語：能模仿正確的發(fā)音（如輔音字母s/z、元音字母a/e）、用簡單句子表達(dá)個(gè)人信息（如姓名、年齡、愛好）、參與簡單的情景交際（如借東西、邀請）。2.三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)形象思維為主：需借助圖片、實(shí)物、動(dòng)作等直觀載體輔助理解；注意力持續(xù)時(shí)間短：聽力材料長度需控制在1-2句話，口語任務(wù)需有趣（如角色扮演、兒歌創(chuàng)編）；語言輸出依賴模仿：口語題需提供“腳手架”（如關(guān)鍵詞提示、句型框架），降低表達(dá)難度。3.語言學(xué)習(xí)規(guī)律遵循“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，聽力測評側(cè)重“理解”，口語測評側(cè)重“運(yùn)用”，兩者均需關(guān)聯(lián)真實(shí)生活場景（如學(xué)校、家庭、商店），體現(xiàn)“用英語做事情”的課程理念。三、測評題冊的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)題冊按“單元-模塊”結(jié)構(gòu)編排，每單元對應(yīng)一個(gè)主題（如“我的家庭”“學(xué)校生活”“購物”），包含聽力測評與口語測評兩大模塊，每個(gè)模塊下設(shè)2-3種題型，覆蓋“識(shí)別-理解-運(yùn)用”三個(gè)能力層次。（一）聽力測評模塊：聚焦“理解與信息獲取”聽力題設(shè)計(jì)需遵循“從易到難、從具體到抽象”的梯度，題型包括：1.辨音題：考查語音識(shí)別能力設(shè)計(jì)意圖：針對三年級(jí)學(xué)生易混淆的音素（如清輔音/濁輔音s/z、短元音/長元音a/ɑ?），通過“聽單詞選圖片”或“聽單詞判斷對錯(cuò)”的形式，強(qiáng)化語音感知。示例（主題：“水果”）：聽力材料：“Listenandchoosetherightpicture.①apple②banana③orange”（讀兩遍，語速稍慢）；題目：請?jiān)趯?yīng)的圖片下打“√”（圖片分別為蘋果、香蕉、橙子）；難度梯度：從“單音素區(qū)分”（如applevs.orange）到“字母組合區(qū)分”（如capvs.cat）。2.信息獲取題：考查細(xì)節(jié)理解能力設(shè)計(jì)意圖：通過“聽對話/短文獲取關(guān)鍵信息”，培養(yǎng)學(xué)生從聽力材料中提取有效信息的能力（如人物、物品、數(shù)量）。示例（主題：“購物”）：聽力材料：“Mum:Whatdoyouwant,Amy?Amy:Iwantapencilandtwoerasers.Mum:OK,let'sbuythem.”（讀兩遍）；題目：請?jiān)诒砀裰刑顚慉my想買的物品及數(shù)量：物品鉛筆橡皮尺子數(shù)量設(shè)計(jì)說明：用表格替代文字填空，降低閱讀負(fù)擔(dān)；信息點(diǎn)均為學(xué)生熟悉的生活場景（如買文具），符合認(rèn)知水平。3.理解判斷題：考查邏輯推理能力設(shè)計(jì)意圖：通過“聽句子/對話判斷對錯(cuò)”，考查學(xué)生對語言的深層理解（如因果關(guān)系、情感態(tài)度）。示例（主題：“學(xué)校生活”）：聽力材料：“Teacher:Tom,pleaseopenyourbook.Tom:Sorry,Ican'tfindmybook.”（讀兩遍）；題目：判斷句子對錯(cuò)（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”）：□Tomcanopenhisbook.設(shè)計(jì)說明：需基于對話內(nèi)容推理（“can'tfind”=“不能打開”），而非直接聽關(guān)鍵詞，提升理解的深度。（二）口語測評模塊：聚焦“表達(dá)與情景運(yùn)用”口語題設(shè)計(jì)需遵循“低門檻、高參與”原則，通過“模仿-交際-創(chuàng)造”的梯度，讓學(xué)生“敢說、會(huì)說”。題型包括：1.模仿表達(dá)題：考查發(fā)音與語調(diào)設(shè)計(jì)意圖：通過“跟讀單詞/句子”，糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤（如“cat”讀成“kǎt”、“hello”讀成“hālo”），培養(yǎng)自然的語調(diào)（如陳述句降調(diào)、疑問句升調(diào)）。示例（主題：“問候”）：任務(wù)：跟讀以下句子，注意發(fā)音與語調(diào)：①Hello!I'mLucy.（降調(diào)，自然流暢）②Howareyou?（升調(diào)，語氣親切）評分提示：關(guān)注“準(zhǔn)確性”（如“Lucy”的發(fā)音是否正確）與“流利性”（如是否有停頓、重復(fù)）。2.情景交際題：考查語言運(yùn)用能力設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景（如“借橡皮”“邀請朋友玩”），讓學(xué)生用簡單句子完成交際任務(wù)，體現(xiàn)“用英語做事情”的理念。示例（主題：“借東西”）：場景：你想向同學(xué)借鉛筆，該怎么說？腳手架：提供句型框架（如“Excuseme,canIborrowyour...?—Sure,hereyouare.”）；任務(wù)：兩人一組角色扮演，完成借鉛筆的對話；評分提示：關(guān)注“得體性”（如使用禮貌用語）、“準(zhǔn)確性”（如單詞發(fā)音正確）、“流利性”（如對話連貫）。3.話題表述題：考查綜合表達(dá)能力設(shè)計(jì)意圖：圍繞單元主題（如“我的家庭”），讓學(xué)生用1-2句話表達(dá)個(gè)人信息或觀點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯思維與語言組織能力。示例（主題：“我的家庭”）：提示：提供圖片（爸爸、媽媽、自己）及關(guān)鍵詞（如“father”“teacher”“l(fā)ikereading”）；任務(wù)：看著圖片介紹自己的家庭，如：“Thisismyfather.Heisateacher.Helikesreading.”；評分提示：關(guān)注“內(nèi)容完整性”（如是否提到家庭成員及特點(diǎn)）、“語言準(zhǔn)確性”（如句子結(jié)構(gòu)正確）、“表達(dá)自信度”（如聲音洪亮、眼神交流）。四、測評題冊的實(shí)施建議1.測評環(huán)境準(zhǔn)備聽力測評：使用音質(zhì)清晰的設(shè)備（如錄音機(jī)、多媒體），確保每個(gè)學(xué)生能聽清；教室保持安靜，避免干擾?？谡Z測評：設(shè)置“測評角”（如用桌子圍出小區(qū)域），減少學(xué)生的緊張感；可放置圖片、實(shí)物等輔助材料。2.測評方式選擇聽力測評：集體進(jìn)行（如課堂上統(tǒng)一播放材料），節(jié)省時(shí)間；需提前說明答題要求（如“用鉛筆填答案”“聽兩遍”）?？谡Z測評：個(gè)體或小組進(jìn)行（如兩人一組角色扮演）；教師需逐一記錄學(xué)生的表現(xiàn)（如用錄音設(shè)備記錄，或用評分表打分）。3.評分標(biāo)準(zhǔn)制定采用等級(jí)制+描述性評價(jià)，避免“分?jǐn)?shù)至上”的功利化導(dǎo)向。示例如下：維度優(yōu)秀（A）良好（B）合格（C）待改進(jìn)（D）聽力-辨音全部正確，發(fā)音感知敏銳錯(cuò)1-2題，能識(shí)別主要音素錯(cuò)3-4題，需加強(qiáng)音素練習(xí)錯(cuò)5題以上，需重點(diǎn)輔導(dǎo)phonics口語-情景交際對話流暢，禮貌用語恰當(dāng)對話基本完整，有少量停頓能完成任務(wù)，需提示關(guān)鍵詞無法表達(dá)，需從模仿開始4.反饋與改進(jìn)教師層面：根據(jù)測評結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略（如辨音題錯(cuò)誤率高，需增加phonics游戲；情景交際不熟練，需多做角色扮演）；學(xué)生層面：用“成長記錄冊”記錄進(jìn)步（如貼口語測評的錄音二維碼，標(biāo)注“從不敢說到能說3句話”）；家長層面：提供“家庭輔導(dǎo)建議”（如每天聽10分鐘英語兒歌，用簡單英語對話），避免“報(bào)班刷題”的誤區(qū)。五、案例展示：“購物”單元聽說測評題（一）聽力測評1.辨音題（聽單詞選圖片）：材料：“pen,pencil,ruler”（讀兩遍）；題目：在對應(yīng)的圖片（鋼筆、鉛筆、尺子）下打“√”。2.信息獲取題（聽對話填表格）：材料：“Mum:Whatdoyouwant,Mike?Mike:Iwantaballandthreebooks.Mum:OK.”（讀兩遍）；題目：填寫Mike想買的物品及數(shù)量：物品球書鉛筆數(shù)量3.理解判斷題（聽對話判斷對錯(cuò)）：材料：“Shopkeeper:CanIhelpyou?Amy:Iwantadoll.Shopkeeper:Hereyouare.Amy:Thankyou.”（讀兩遍）；題目：□Amywantsadoll.（√）（二）口語測評1.情景交際（買文具）：場景：你去商店買筆記本，和店員對話；腳手架：“CanIhelpyou?—Iwantanotebook.—Howmuchisit?—Fiveyuan.—Hereyouare.—Thankyou.”；任務(wù)：兩人一組角色扮演，完成對話；評分：關(guān)注禮貌用語（如“CanIhelpyou?”“Thankyou.”）、發(fā)音準(zhǔn)確性（如“notebook”“fiveyuan”）、對話流暢性（如無明顯停頓）。六、結(jié)語三年級(jí)英語聽說能力測評題冊的設(shè)計(jì)，需以學(xué)生為中心，兼顧“測評”與“教學(xué)”的功能——不僅要考查學(xué)生的現(xiàn)有水平，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)語言能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如新課標(biāo)所言：“英語學(xué)習(xí)