高中語文文言文理解專項訓練題一、文言文核心考點梳理文言文是高中語文的重點板塊，其考查核心圍繞“語言理解”與“文意把握”展開，具體可分為五大考點：（一）實詞：語境中的意義辨析實詞是文言文的“骨架”，考查重點包括一詞多義（如“度”“絕”）、古今異義（如“妻子”“絕境”）、通假字（如“亡”通“無”、“頒”通“斑”）、詞類活用（如名詞作動詞“軍霸上”、形容詞作名詞“小信未孚”）。（二）虛詞：語法功能的判斷虛詞是文言文的“經絡”，高考要求掌握18個常見虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之），考查其詞性（介詞/連詞/助詞/代詞）及語法功能（如“之”作結構助詞“的”、作代詞代人/事）。（三）句式：特殊結構的識別句式是文言文的“語序密碼”，考查重點包括判斷句（“者……也”“乃”）、被動句（“為……所”“見……于”）、倒裝句（賓語前置“何陋之有”、定語后置“爪牙之利”、狀語后置“青于藍”）、省略句（“不足與謀”省略賓語“之”）。（四）翻譯：精準傳達原意翻譯是文言文的“輸出環(huán)節(jié)”，要求直譯為主，意譯為輔，落實關鍵詞語（如“厭”譯為“滿足”、“度”譯為“估計”）和特殊句式（如倒裝句調整語序）。（五）文意理解：內容與觀點的概括文意理解是文言文的“綜合考查”，要求歸納內容要點（如《鴻門宴》的事件脈絡）、概括中心意思（如《勸學》的“學習需堅持”）、分析作者觀點態(tài)度（如《師說》的“尊師重道”）。二、專項訓練題設計以下訓練題選取教材經典篇目與高考真題，覆蓋核心考點，注重實用性與針對性。（一）實詞辨析題（一詞多義）請解釋下列句子中加點詞的含義（注：同一詞在不同語境中的意義）：1.沛公軍霸上（《鴻門宴》）2.將軍身披堅執(zhí)銳（《陳涉世家》）3.乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（《過秦論》）4.君子博學而日參省乎己（《勸學》）5.予除右丞相兼樞密使（《指南錄后序》）（二）虛詞用法題（“之”的用法）請判斷下列句子中“之”的詞性（結構助詞/代詞/助詞取消句子獨立性）及意義：1.古之學者必有師（《師說》）2.蚓無爪牙之利（《勸學》）3.師道之不傳也久矣（《師說》）4.作《師說》以貽之（《師說》）5.何陋之有（《陋室銘》）（三）句式識別題請判斷下列句子的句式類型（判斷句/被動句/倒裝句/省略句）：1.此則岳陽樓之大觀也（《岳陽樓記》）2.吾長見笑于大方之家（《秋水》）3.具告以事（《鴻門宴》）4.馬之千里者（《馬說》）5.度我至軍中，公乃入（《鴻門宴》）（四）句子翻譯題（重點實詞+虛詞+句式）請翻譯下列句子，注意關鍵詞語與特殊句式：1.夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝（《鴻門宴》）2.是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子（《師說》）3.吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（《廉頗藺相如列傳》）（五）文意理解題（歸納與概括）閱讀下面的文字，概括蘇軾《石鐘山記》的核心觀點：事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師雖知而不能言。此世所以不傳也。而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。三、解題技巧點撥（一）實詞推斷法1.語境分析法：根據上下文判斷詞義（如“軍霸上”中“軍”后跟地點，應為動詞“駐軍”）。2.字形分析法：“貝”字旁與錢財有關（“賂”“賄”），“心”字旁與心理有關（“悟”“悔”），“辶”字旁與行走有關（“逝”“遷”）。3.語法分析法：根據詞性判斷（如“銳”在“執(zhí)”后，應為名詞“銳利的武器”）。4.聯想遷移法：聯系教材中的詞義（如“除”在《陳情表》中“除臣洗馬”譯為“授予官職”，可遷移至“予除右丞相”）。（二）虛詞辨析法1.位置分析法：“之”在主語（師道）與謂語（不傳）之間，取消句子獨立性（如“師道之不傳也久矣”）；“之”在動詞（貽）后，作代詞（如“以貽之”）。2.功能分析法：“以”后面跟名詞（勇氣），是介詞（如“以勇氣聞于諸侯”）；“以”后面跟句子（相如功大），是連詞（如“以相如功大”）。3.代入驗證法：將虛詞的常見用法代入句子，驗證是否通順（如“何陋之有”中的“之”，代入“提賓標志”，符合“有何陋”的語序）。（三）句式識別技巧1.標志詞法：“則……也”表判斷（如“此則岳陽樓之大觀也”）；“見……于”表被動（如“見笑于大方之家”）；“之……者”表定語后置（如“馬之千里者”）。2.成分分析法：“具告以事”中“以事”是狀語，后置，正常語序為“以事具告”（如“把事情詳細告訴”）；“何陋之有”中“何陋”是賓語，前置，正常語序為“有何陋”。（四）翻譯技巧1.留：保留人名、地名、年號（如“沛公”“霸上”“元豐六年”）。2.刪：刪掉語氣詞、助詞（如“夫”“也”“矣”）。3.換：替換古今異義（“妻子”譯為“妻子兒女”）、通假字（“亡”譯為“無”）。4.調：調整倒裝句語序（“師不必賢于弟子”譯為“老師不一定比弟子賢能”）。5.補：補充省略成分（“度我至軍中，公乃入”譯為“（你）估計我到了軍中，再進去”）。6.變：意譯不通順的地方（“殺人如不能舉”譯為“殺人像怕不能殺盡”）。（五）文意理解技巧1.整體把握：理清文章脈絡（如《石鐘山記》的“質疑—探察—結論”）。2.抓住關鍵詞句：中心句（“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”）、議論句（“嘆酈元之簡，笑李渤之陋”）。3.聯系作者背景：蘇軾主張“求實”，反對臆斷，可輔助理解其觀點。四、答案與詳細解析（一）實詞辨析題答案1.軍：名詞作動詞，駐軍（語境：劉邦在霸上駐軍）。2.銳：形容詞作名詞，銳利的武器（語境：將軍拿著鋒利的武器）。3.藩籬：名詞，邊界（語境：蒙恬筑長城守邊界）。4.參?。簞釉~，檢查反?。ㄕZ境：君子每天檢查自己）。5.除：動詞，授予官職（語境：蘇軾被授予右丞相）。（二）虛詞用法題答案1.結構助詞，的（“古之學者”譯為“古代的學者”）。2.助詞，定語后置標志（“爪牙之利”譯為“鋒利的爪牙”）。3.助詞，取消句子獨立性（“師道之不傳”譯為“師道不流傳”，無獨立句式）。4.代詞，代指李蟠（“以貽之”譯為“來送給她”）。5.助詞，提賓標志（“何陋之有”譯為“有何陋”）。（三）句式識別題答案1.判斷句（“則……也”表判斷）。2.被動句（“見……于”表被動）。3.狀語后置（“具告以事”譯為“以事具告”）。4.定語后置（“馬之千里者”譯為“千里之馬”）。5.省略句（省略主語“你”）。（四）句子翻譯題答案1.秦王有虎狼一樣的心腸，殺人像怕不能殺盡，處罰人像怕不能用盡酷刑。（“虎狼之心”比喻，“舉”“勝”譯為“盡”）。2.因此弟子不一定不如老師，老師不一定比弟子賢能。（“是故”譯為“因此”，“賢于弟子”狀語后置）。3.我之所以這樣做，是因為把國家的急難放在前面，而把個人的私仇放在后面啊。（“所以”譯為“……的原因”，“先”“后”意動用法）。（五）文意理解題答案蘇軾的核心觀點是：凡事必須親眼所見、親耳所聞，不能主觀臆斷。他通過批評酈元“言之不詳”、士大夫“不肯夜泊絕壁”、漁工水師“不能言”、李渤“以斧斤考擊”的行為，強調“實踐出真知”的重要性。五、備考建議1.立足教材：教材是文言文的“源頭”，重點掌握《勸學》《師說》《鴻門宴》等經典篇