［摘要］立足立德樹人根本任務(wù)，以“管理信息系統(tǒng)”課程為研究對象，堅持愛國主義、家國情懷的養(yǎng)成和全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)原則，培養(yǎng)新時代管理類大學生的高度社會責任感。探索“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學設(shè)計過程、實施過程以及效果評價，總結(jié)出管理類專業(yè)課程思政教學建設(shè)的方法機制。教師應(yīng)明確教學育人的目標，在教學過程中適時適宜地融入思政元素，學校應(yīng)鼓勵學生更多地參與和融入專業(yè)課程思政教學建設(shè)，并構(gòu)建師生協(xié)同機制，保障管理類專業(yè)課程思政教學建設(shè)的順利開展。［關(guān)鍵詞］課程思政；管理專業(yè)；教學建設(shè)2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，將課程思政融入課堂教學建設(shè)全過程［1］。本文探討了在“管理信息系統(tǒng)”課程教學過程中，如何將思政教學與專業(yè)知識教學進行有機融合?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程面向曲阜師范大學幾乎所有的管理學專業(yè)（如財務(wù)管理、物流管理、工商管理等），學生受眾面廣。因此，在本課程授課過程中進行思政融合的教學建設(shè)探索，不僅符合《綱要》的指導思想，也能為推動其他管理課程的思政建設(shè)提供思路和借鑒。一、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學設(shè)計過程“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學設(shè)計是在認真研讀“管理信息系統(tǒng)”課程標準的基礎(chǔ)上進行的，要求教師能夠改變審視問題的角度，更多地從學生“學”的角度來考慮，根據(jù)管理類專業(yè)學生的基礎(chǔ)設(shè)定不同的目標。（一）“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學設(shè)計原則“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學設(shè)計應(yīng)主要遵循以下幾個原則。1.堅持馬克思主義的立場原則。馬克思認為，實踐是人與動物最主要的區(qū)別，人通過實踐的方式改變世界，使世界滿足人的需要。當人的需要沒有得到滿足時，就會產(chǎn)生相應(yīng)的動機并促使其從事滿足的行為。人的本能和客觀存在的環(huán)境導致產(chǎn)生某種需要，這種需要成為一種內(nèi)在驅(qū)動力，有了驅(qū)動力，人們就要尋求目標，進行實踐活動，從而實現(xiàn)需要［2］。開展“管理信息系統(tǒng)”思政教學建設(shè)并不是消除大學生的個性，而是引導管理類學生學會尊重人格發(fā)展的科學性，摒棄個人主義觀點以及自我主義意識，能夠在自身發(fā)展的同時結(jié)合社會的發(fā)展變化。因此，“管理信息系統(tǒng)”思政教學建設(shè)應(yīng)引導學生在“管理信息系統(tǒng)”的學習過程中，充分發(fā)揮自我潛能和個性。2.堅持愛國主義、家國情懷的養(yǎng)成原則。思政教育的重要內(nèi)容之一是愛國主義教育，這也是“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)的目標之一［3］。教師在教授“管理信息系統(tǒng)”課程時，應(yīng)引導管理類學生樹立民族集體意識和民族榮譽感，培養(yǎng)學生將個人發(fā)展目標與國家發(fā)展相結(jié)合的主動意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的知識和力量。3.堅持全面發(fā)展的高水平人才培養(yǎng)原則。新時代高校管理類專業(yè)大學生的培養(yǎng)要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導［4］，在“管理信息系統(tǒng)”的授課過程中，將價值引領(lǐng)目標與知識傳授目標相結(jié)合，充分利用能夠培養(yǎng)管理類專業(yè)大學生堅定理想信念的內(nèi)容，從而讓管理類專業(yè)大學生成為具有良好綜合素質(zhì)和政治能力的人才。4.堅持管理類專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)原則。教育不應(yīng)是簡單的知識匯總，而是通過教育培養(yǎng)更多的更具智慧的人才［5］。在“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學過程中，教師通過授課，使學生對管理信息系統(tǒng)的基本理論有了更加清晰的認識，具備了在今后的工作和專業(yè)發(fā)展中獨立進行科學研究的能力，以及在今后的工作和管理實踐中獨立解決問題的能力。（二）“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)設(shè)計思路“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)設(shè)計思路要緊緊圍繞上述4個設(shè)計原則，通過對培養(yǎng)方案、教學大綱和教學目標進行設(shè)計，讓教師和學生積極參與思政教學建設(shè)［6］。因此，“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)的設(shè)計思路包括以下幾個方面。1.知識與技能要求的設(shè)計?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程思政教學兼顧管理類專業(yè)知識和相關(guān)思政內(nèi)容，因此，在課程思政教學過程中要明確學科知識內(nèi)容，學生要掌握在這些管理類專業(yè)知識中挖掘思政內(nèi)容和元素的技能。2.過程與方法的設(shè)計?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程思政的教學過程與方法設(shè)計要細化到每個課時，形成針對每個課時的教學方法。管理類專業(yè)學生在學習“管理信息系統(tǒng)”時已經(jīng)積累了部分管理和計算機的相關(guān)專業(yè)知識，因此可以更多地采用討論、演示和實驗的方法提高學生的思維能力和實操能力。3.情感態(tài)度與價值觀的設(shè)計。管理類教師的業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗、授課特點等是決定課程思政教學能否成功的關(guān)鍵。教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科學思維，使其了解我國信息科學和計算科學的發(fā)展給社會和經(jīng)濟帶來的變革。管理類教師也要引導學生堅定中國特色社會主義信念，將科學理論進行內(nèi)化，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的管理類綜合型人才。二、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)實施過程“管理信息系統(tǒng)”課程從管理類學生的專業(yè)特性出發(fā)，培養(yǎng)學生用計算機對管理數(shù)據(jù)進行組織、存儲、處理和使用的能力，促進學生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的全方位提升［7］，培養(yǎng)具備高綜合素質(zhì)的人才是這門課程的使命［8］?；诖?，“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)將根據(jù)課程特點，深入梳理和分析課程內(nèi)容，挖掘課程知識中的思政元素，并將其滲透到課程設(shè)計、課程備課以及課程實施的各個環(huán)節(jié)［9］。課程設(shè)計是教學改革設(shè)計的主要內(nèi)容，具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學大綱和課程標準三個方面上。（一）在人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中加入思政要求通過設(shè)計“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，讓學生能夠更好地掌握管理信息系統(tǒng)的相關(guān)知識點。課程思政教學改革的實施對于管理類學生培養(yǎng)科學探索精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)非常重要（見表1）。（二）在教學案例中融入思政要點課程思政融合點以科教融合理念和協(xié)同育人理念為本。教材選用黃梯云等編著的《管理信息系統(tǒng)（第七版）》，結(jié)合具體專業(yè)內(nèi)容分為“生活中的管理信息系統(tǒng)”“管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷史”“走進科學”等板塊，按照章節(jié)內(nèi)容將具體的思政融入點分為以下幾個部分，具體如表2所示。在教學設(shè)計案例中引入思政點，可以從培養(yǎng)學生的科學研究思想入手。通過講授我國在信息和計算機領(lǐng)域的突出成果，增強學生的民族自豪感和為國爭光的熱情，以此提高學生學習“管理信息系統(tǒng)”的興趣和思政覺悟。（三）通過教學案例方法融合思政主要從以下幾個方面實施：一是教師通過微信學習群、QQ學習群等發(fā)布專項練習和通知，并分享課外相關(guān)拓展知識來幫助學生學習。例如在《管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)》這一章節(jié)，教師設(shè)計了前測和后測練習題各10道，并附有練習題的詳細解析。二是在課堂討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置課堂討論主題。在“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學過程中，教師可以引入相關(guān)課程思政案例并引導學生進行討論。例如在介紹我國信息發(fā)展史及相關(guān)科學家的故事時，教師可以激勵學生在學習過程中培養(yǎng)自身勇于探索創(chuàng)新的科學家精神，以及敢于面對困難和勇攀高峰的科研探索精神。教師通過設(shè)置課堂討論主題，如如何在信息爆炸的今天注意個人隱私保護和國家安全信息保護，引導學生在生活中要保護個人信息，防止泄漏，特別是與國家安全有關(guān)的信息，一定要做到嚴格保密。三、“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)實施效果“管理信息系統(tǒng)”課程思政教學建設(shè)實施效果良好，課堂氣氛較為活躍，學生對知識的掌握程度較好。在課程結(jié)束后進行了改革實施效果評價，學生的評價大致有以下幾個方面：（1）課堂內(nèi)容充實，教師富有激情且相當投入，師生互動頻繁，教師還會適當補充課外拓展知識；（2）線上線下指導效果良好，教師會通過不同方式檢查學生的學習效果，從而讓學生更好地掌握知識；（3）課程內(nèi)容設(shè)置合理，課件制作用心，課件內(nèi)容邏輯性強，便于學生理解；（4）課堂中會設(shè)計許多問題讓學生回答，調(diào)動了學生的積極性，在與學生互動中為加強學生對知識點的記憶，常舉身邊的例子或者科研中的案例，增加了課堂的趣味性、知識性和科學性；（5）教學設(shè)計認真完整，注重學生的能力拓展，有完整的測試體系，課件制作精美。四、管理類課程思政教學建設(shè)實現(xiàn)機制總結(jié)上述課程思政教學建設(shè)的設(shè)計、實施和評價結(jié)果可知，高校管理類課程思政教學建設(shè)既離不開教師、學生兩大主體，也需要其他相關(guān)主體的協(xié)同配合［10］。因此，對于管理類課程思政教學建設(shè)，可以從以下四個方面統(tǒng)籌實現(xiàn)。（一）建立管理類專業(yè)課程思政教學的統(tǒng)籌機制管理類課程思政教學的實施離不開良好的頂層設(shè)計，因此建立學院甚至學校的教學組織統(tǒng)籌機制是發(fā)揮主體協(xié)同作用的重要環(huán)節(jié)。一方面，高校黨委要在把握辦學方向的基礎(chǔ)上，把握好管理類專業(yè)課程思政的實施方向，堅決履行好政治責任。另一方面，教育處應(yīng)在學校黨委的協(xié)助下助力二級學院搭建教研平臺，并協(xié)助學院組織開展多種多樣的管理類課程思政培訓和研討活動。（二）建立管理類專業(yè)課程思政教學教師主體的主導機制思政教學的主體是教師，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！保?1］管理類專業(yè)課教師應(yīng)具備較高水平的思政育人意識和思政理論儲備水平，才能在專業(yè)課的授課過程中為學生講授思政知識［12］。（三）建立管理類專業(yè)課程思政學生主體的融入機制高校思政教育改革強調(diào)以學生為教學主體。學生作為管理類專業(yè)授課中的互動者和參與者，其互動感和參與感對教學效果和質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，管理類專業(yè)課教師應(yīng)創(chuàng)新授課方式，增強學生的主體參與感和互動感，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識學習過程中的思政元素。同時，為更好地提升學生的自主學習能力，可以鼓勵學生走上講臺，分享其在專業(yè)知識學習過程中學到的內(nèi)容，包括專業(yè)知識和思政知識。另外，教師要提高學生在管理類專業(yè)課程思政建設(shè)過程中的參與興趣，提高學生挖掘?qū)I(yè)知識內(nèi)容中思政元素的主動性。（四）建立管理類專業(yè)課程思政相關(guān)主體的協(xié)同機制學?；?qū)W院可以建立管理類專業(yè)課程思政建設(shè)領(lǐng)導小組，推動管理類專業(yè)課程思政建設(shè)的規(guī)范化和一體化，進一步強調(diào)和落實立德樹人根本任務(wù)，建立健全全員參與的管理類專業(yè)課程思政建設(shè)工作體系，使教學部門、教師和學生三個主體相互協(xié)調(diào)，共同促進管理類專業(yè)課程思政建設(shè)。另外，學?；?qū)W院應(yīng)統(tǒng)籌機制，促進師生協(xié)同發(fā)展。管理類專業(yè)課師生應(yīng)建立良好的關(guān)系，這能促進管理類專業(yè)課程授課過程中教師對學生的教育和引領(lǐng)作用。管理類專業(yè)課教師不僅要在教授知識上體現(xiàn)教師的專業(yè)性，也要在思想層面起到引領(lǐng)和表率作用。結(jié)語本文以高?！肮芾硇畔⑾到y(tǒng)”課程思政