標(biāo)準(zhǔn)智商測(cè)驗(yàn)是怎樣的是智力年齡被生理年齡相除而得出的商數(shù)。智商越高,表示越聰明。生理年齡指的是出生后的實(shí)際年齡。智力年齡或心理年齡是根據(jù)智力測(cè)量測(cè)出的年齡。下面就是給大家?guī)?lái)的標(biāo)準(zhǔn)智商測(cè)驗(yàn)是怎樣的,希望大家喜歡!智商測(cè)驗(yàn)(國(guó)外版本)歐洲流行的題智商是一種表示人的智力上下的數(shù)量指標(biāo)。它是德國(guó)心理學(xué)家施特恩在1912年提出的。智商是智力商數(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng),智商用英文IQ表示。智商是智力年齡被生理年齡相除而得出的商數(shù)。智商的計(jì)算公式如下:IQ=MA÷C.A×100,智商表示人的聰明程度。智商越高,表示越聰明。生理年齡指的是兒童出生后的實(shí)際年齡。智力年齡或心理年齡是根據(jù)智力測(cè)量測(cè)出的年齡。智力年齡只能表示智力的絕對(duì)上下,不能表示不同生理年齡不同兒童的智力上下。例如:甲兒童生理年齡5歲,智力年齡6歲,而乙兒童年齡10歲,其智力年齡11歲,兩個(gè)兒童的智力年齡都比自己的生理年齡大了1歲,這就很難比擬他們兩個(gè)人的智力的上下。采用智商就能相比照擬出他們智力水平的上下。甲兒童的智商力5/6×100=120,乙兒童的智商等于11/10×100=110。從甲乙兒童的智商我們可以認(rèn)為,甲兒童智力水平比乙兒童的智力水平高。通常人們對(duì)智力水平上下進(jìn)行以下分類(lèi):智商140以上者稱(chēng)為天才,智商120-140為最優(yōu)秀,100、110、120為優(yōu)秀,90-100為常才,80-90為次正常,70-80為臨界正常,60-70為輕度智力,50-60為愚魯,20-25為癡魯,25以下為白癡。智能開(kāi)展是極其復(fù)雜的現(xiàn)象,與許多條件相關(guān)聯(lián)。具備一定條件,智能開(kāi)展才能實(shí)現(xiàn)。然而各種條件的性質(zhì)是不同的,在智能開(kāi)展過(guò)程中所起的作用也是不同的,歸納起來(lái)主要有遺傳與生理成熟、環(huán)境與和實(shí)踐活動(dòng)等。一、遺傳與生理成熟是兒童智能開(kāi)展的物質(zhì)前提,良好的遺傳素質(zhì)和生理發(fā)育是智能正常開(kāi)展的物質(zhì)前提,離開(kāi)了這個(gè)前提,就談不上智能的開(kāi)展。遺傳素質(zhì)在智能開(kāi)展中的作用主要表現(xiàn)在:(1)影響兒童與思維品質(zhì)的開(kāi)展;(2)影響兒童語(yǔ)言能力的開(kāi)展;(3)有時(shí)會(huì)造成兒童智力缺陷;(4)影響兒童的思維類(lèi)型。生理成熟在智能開(kāi)展中的作用主要表現(xiàn)在:(1)兒童腦的重量的變化會(huì)影響智能的開(kāi)展;(2)兒童腦電波的開(kāi)展會(huì)影響智能的開(kāi)展;(3)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育變化會(huì)影響智能的開(kāi)展。但遺傳素質(zhì)和生理發(fā)育本身不是智能,也不能一個(gè)人的智能,它僅提供了一個(gè)人智能開(kāi)展的某種可能性。只有通過(guò)后天的環(huán)境與教育和實(shí)踐活動(dòng),才能使這種開(kāi)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二、環(huán)境與教育起決定作用,環(huán)境是指客觀現(xiàn)實(shí),主要包括以下兩個(gè)方面:[1]是胎兒的環(huán)境,即除受精卵(合子)之外的母體內(nèi)部、外部的一切;[2]是人的生活環(huán)境,即人出生以后的環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。由于教育具有明確的目的性和方案性,因而它在人的心理開(kāi)展中具有主導(dǎo)作用。上述物質(zhì)的和的環(huán)境及良好的教育這三個(gè)方面是智能開(kāi)展的決定條件。環(huán)境與教育把智能開(kāi)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的決定作用表現(xiàn)在六個(gè)方面,即決定著智能開(kāi)展的方向、水平、速度、內(nèi)容(或范圍),及智力品質(zhì),并改造影響智能開(kāi)展的遺傳素質(zhì)。學(xué)生智能開(kāi)展的總方向或趨勢(shì)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程,內(nèi)化的方向是客觀的;整個(gè)內(nèi)化的過(guò)程是一個(gè)開(kāi)展過(guò)程、成熟過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是分階段的,顯示出不同的水平;到達(dá)某級(jí)水平有早有遲,有快有慢,這就是智能開(kāi)展的速度;不同主體,在不同領(lǐng)域表現(xiàn)出不同的技能,在不同的范圍形成不同的能力,組成不同的智力、能力和思維的品質(zhì)。這些方面都是由環(huán)境與教育決定的。社會(huì)生活條件在學(xué)生智能開(kāi)展中的決定作用,常常是通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育是由一定的教育者按照一定的教育目的對(duì)環(huán)境影響加以選擇,組成一定的教育內(nèi)容,并采取一定的教育方式方法,對(duì)受教育者施行有系統(tǒng)的影響。教育在智能開(kāi)展中的主導(dǎo)作用,與教師的能動(dòng)作用是分不開(kāi)的,主要表達(dá)在教師的主導(dǎo)作用上。小學(xué)生的智能開(kāi)展水平在很大程度上取決于教師的教學(xué)。良好的教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的潛在智能,使學(xué)生智能開(kāi)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。三、實(shí)踐活動(dòng)是智能開(kāi)展的源泉智能是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生、開(kāi)展的。實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)智能的開(kāi)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,實(shí)踐活動(dòng)的需要,不斷地給人們提出新的智能課題,人們?cè)诓粩啻饛?fù)和解決這些新課題的過(guò)程中,促進(jìn)智能向前開(kāi)展。第二,實(shí)踐活動(dòng)為人們提供了豐富的感性材料,積累了大量的資料,促使人們?nèi)ァ⒏爬ê涂偨Y(jié),使人們逐步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。第三,實(shí)踐活動(dòng)為人們提供了一系列工具、器材和手段,從而提高人們的智能水平。第四,實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)智能正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種智能如果在實(shí)踐過(guò)程中取得了,到達(dá)了預(yù)定的目的,實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的結(jié)果,