2025年事業(yè)單位招聘考試職業(yè)能力傾向測驗試卷（心理健康教育類）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本部分共25題，每題1分，共25分。每題只有一個最符合題意的選項，請將正確選項的字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.心理健康教育教師在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生始終沉默不語，表現(xiàn)出明顯的退縮行為。針對這種情況，教師最適宜的做法是（）。A.強(qiáng)制要求該學(xué)生發(fā)言，以“破冰”的方式幫助其融入團(tuán)體B.給予該學(xué)生更多關(guān)注，通過非言語方式鼓勵其參與C.暫時忽略該學(xué)生的行為，等待其自然融入團(tuán)體D.將該學(xué)生單獨叫出，詢問其不參與的原因并給予批評2.簡單介紹情緒ABC理論的主要觀點，并說明該理論對心理健康教育的啟示。3.學(xué)生小華近期經(jīng)常抱怨頭痛、失眠，并稱自己在課堂上難以集中注意力。作為心理健康教育教師，你會如何運(yùn)用心理評估技術(shù)初步了解小華的情況？請列舉至少三種可行的評估方法并簡述其操作要點。4.心理健康教育課程中，教師設(shè)計了一項"情緒溫度計"的課堂活動，要求學(xué)生用1-10分表示自己當(dāng)前的情緒狀態(tài)。該活動主要考察學(xué)生的哪種情緒認(rèn)知能力？（）A.情緒識別能力B.情緒調(diào)控能力C.情緒表達(dá)能力D.情緒評價能力5.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)考試焦慮時，教師可以采用哪些認(rèn)知行為干預(yù)技巧幫助學(xué)生緩解壓力？請至少列舉三種具體方法。6.在開展心理健康教育課時，如何判斷學(xué)生是否對特定主題產(chǎn)生了抵觸情緒？請描述三種可觀察的信號，并說明教師應(yīng)如何應(yīng)對。7.心理健康教育教師小張在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小麗對自己的外貌過分關(guān)注，并因此產(chǎn)生自卑心理。小張會運(yùn)用哪些心理干預(yù)方法幫助小麗建立積極的自我認(rèn)知？請結(jié)合具體案例說明。8.心理健康教育課程中，教師通過角色扮演的方式讓學(xué)生體驗不同情緒下的行為反應(yīng)。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了心理健康教育的哪種原則？（）A.發(fā)展性原則B.預(yù)防性原則C.實踐性原則D.科學(xué)性原則9.學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)流程中，預(yù)警識別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。請列舉四種常見的預(yù)警信號，并說明教師在日常教育教學(xué)中如何有效識別這些信號。10.心理健康教育教案設(shè)計中，如何平衡知識傳授與活動體驗的關(guān)系？請結(jié)合具體案例說明。11.當(dāng)學(xué)生遭遇校園欺凌時，心理健康教育教師應(yīng)如何介入？請按照時間順序描述完整的干預(yù)步驟。12.心理健康教育課程中，教師運(yùn)用"情緒日記"的方式引導(dǎo)學(xué)生記錄每日情緒變化。這種記錄方式對情緒認(rèn)知訓(xùn)練的主要作用是什么？13.在開展心理健康教育時，教師如何根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點調(diào)整教學(xué)策略？請分別說明小學(xué)、初中、高中三個階段的主要差異。14.心理健康教育教師小王發(fā)現(xiàn)，班級中部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常逃避課堂任務(wù)。你會如何運(yùn)用積極行為支持的方法幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度？請設(shè)計一個具體的行為干預(yù)方案。15.心理健康教育課程中，教師通過講述名人克服心理困擾的故事來激勵學(xué)生。這種教學(xué)方式主要運(yùn)用了哪種心理輔導(dǎo)技巧？（）A.榜樣示范法B.認(rèn)知重構(gòu)法C.放松訓(xùn)練法D.系統(tǒng)脫敏法16.心理健康教育教師如何有效評估心理健康教育課程的效果？請列舉三種可行的評估方法并說明其優(yōu)缺點。17.學(xué)生小強(qiáng)在與同學(xué)發(fā)生沖突后，出現(xiàn)回避社交、易怒等行為。作為心理健康教育教師，你會如何運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)技巧幫助他處理人際問題？請設(shè)計一個包含角色扮演的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。18.心理健康教育課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"優(yōu)點轟炸"活動，讓每位同學(xué)輪流贊美其他成員。這種活動主要目的是（）。A.提升集體凝聚力B.培養(yǎng)感恩意識C.增強(qiáng)自我效能感D.促進(jìn)情緒表達(dá)19.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時，心理健康教育教師應(yīng)如何進(jìn)行初步干預(yù)？請按照專業(yè)倫理要求描述操作要點。20.心理健康教育課程中，教師運(yùn)用"情緒卡片"活動幫助學(xué)生識別不同情緒。這種教學(xué)工具的主要優(yōu)勢是什么？21.在開展心理健康教育時，教師如何處理學(xué)生之間的個別差異？請結(jié)合具體案例說明。22.心理健康教育教師小李在輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生小芳對家庭關(guān)系存在認(rèn)知偏差。小李會運(yùn)用哪種輔導(dǎo)技術(shù)幫助她調(diào)整認(rèn)知？（）A.認(rèn)知行為技術(shù)B.人本主義技術(shù)C.精神分析技術(shù)D.家庭系統(tǒng)技術(shù)23.心理健康教育課程中，教師通過設(shè)計"壓力管理游戲"幫助學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的方法。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了心理健康教育的哪種特點？（）A.科學(xué)性B.實踐性C.藝術(shù)性D.系統(tǒng)性24.學(xué)校心理健康教育檔案建立中，哪些內(nèi)容是必須記錄的？請列舉至少五種關(guān)鍵信息。25.心理健康教育教師如何平衡專業(yè)性與教育者的雙重角色？請結(jié)合具體情境分析。二、簡答題（本部分共5題，每題5分，共25分。請將答案寫在答題紙上，字?jǐn)?shù)要求在300-500字之間。）1.請簡述心理健康教育教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)，并說明如何通過持續(xù)專業(yè)發(fā)展提升這些素養(yǎng)。2.心理健康教育課程中，如何將心理科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)語言？請舉例說明。3.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，學(xué)校心理健康教育教師應(yīng)如何與家長進(jìn)行有效溝通？請描述溝通的基本原則和注意事項。4.心理健康教育課程中，如何設(shè)計有效的課堂活動促進(jìn)學(xué)生的自我探索？請列舉三種具體活動并說明其教育意義。5.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景，談?wù)勑睦斫】到逃趯W(xué)校教育中的獨特價值。三、論述題（本部分共2題，每題10分，共20分。請將答案寫在答題紙上，字?jǐn)?shù)要求在500-800字之間。）1.結(jié)合當(dāng)前社會環(huán)境特點，論述學(xué)校心理健康教育課程如何有效預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。請從課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法創(chuàng)新、家校合作機(jī)制構(gòu)建三個方面展開論述。2.心理健康教育中存在認(rèn)知偏差的學(xué)生，常常會對輔導(dǎo)產(chǎn)生抵觸情緒。請分析認(rèn)知偏差的表現(xiàn)形式，并詳細(xì)說明心理教育教師如何運(yùn)用認(rèn)知行為技術(shù)幫助學(xué)生調(diào)整不合理認(rèn)知。請結(jié)合具體案例說明操作要點。四、案例分析題（本部分共1題，共15分。請將答案寫在答題紙上。）小明是一名初中生，近期在學(xué)校表現(xiàn)出明顯的情緒波動，經(jīng)常無故發(fā)脾氣，與同學(xué)關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績也明顯下降。班主任反映小明最近經(jīng)常一個人在教室角落發(fā)呆，對老師的批評表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸情緒。心理教育教師小王在觀察后，初步判斷小明可能存在考試焦慮問題，并決定對其進(jìn)行個案輔導(dǎo)。請分析該案例中涉及的心理問題，并設(shè)計一個包含至少三個輔導(dǎo)階段的個案干預(yù)方案。每個階段應(yīng)明確輔導(dǎo)目標(biāo)、主要方法、預(yù)期效果等要素。五、活動設(shè)計題（本部分共1題，共15分。請將答案寫在答題紙上。）請設(shè)計一個面向高中生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案，主題為"壓力管理與情緒調(diào)節(jié)"。要求包括：活動目標(biāo)、活動對象、活動時間、活動場地、活動準(zhǔn)備、活動流程（每個環(huán)節(jié)需明確活動內(nèi)容、操作要點、時間分配）、活動延伸等要素。該活動應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)的特點，并包含至少兩種不同的心理輔導(dǎo)技術(shù)。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.B解析：對于團(tuán)體輔導(dǎo)中表現(xiàn)退縮的學(xué)生，強(qiáng)制發(fā)言會加重其焦慮，忽略會錯失幫助時機(jī)，單獨批評可能傷害其自尊。非言語鼓勵如微笑、點頭、眼神交流等，能創(chuàng)造安全氛圍，讓其在自愿情況下逐漸融入，符合發(fā)展性輔導(dǎo)原則。2.解析：情緒ABC理論由貝克提出，核心觀點是情緒并非由事件本身引發(fā)，而是由個體對事件的認(rèn)知評價決定。A代表誘發(fā)事件，B代表個體對事件的信念系統(tǒng)，C代表情緒和行為反應(yīng)。該理論啟示心理健康教育應(yīng)注重幫助學(xué)生調(diào)整認(rèn)知偏差，而非簡單歸因于外部事件。教師可引導(dǎo)學(xué)生識別自己的自動化思維，通過蘇格拉底式提問挑戰(zhàn)不合理信念，建立更適應(yīng)的認(rèn)知模式。3.解析：初步評估可采用①行為觀察記錄：記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、回避行為等；②談話法：與班主任、家長訪談了解背景；③情緒測驗：使用兒童版情緒量表。操作要點包括：環(huán)境布置要安全舒適，語言要溫和，問題要具體，避免誘導(dǎo)性提問，綜合多源信息形成判斷。4.D解析：情緒溫度計活動要求學(xué)生量化表達(dá)情緒，涉及對情緒強(qiáng)度進(jìn)行等級評價的能力，屬于情緒評價范疇。其他選項中，識別是認(rèn)知過程，表達(dá)是行為層面，調(diào)控是應(yīng)對方式。5.解析：可運(yùn)用①認(rèn)知重評：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待壓力情境；②思維中斷訓(xùn)練：當(dāng)焦慮思維出現(xiàn)時用手指按住"暫停"標(biāo)志；③認(rèn)知重組：用"ABC"公式分析壓力事件。這些方法能幫助學(xué)生從認(rèn)知層面改變對壓力的解讀，降低情緒反應(yīng)強(qiáng)度。6.解析：抵觸情緒的信號包括：身體語言如坐姿僵硬、回避眼神；言語表現(xiàn)如頻繁打斷、回答"不知道"；行為特征如提前離場、拒絕參與。應(yīng)對策略：先共情確認(rèn)感受（"我注意到你好像不太想談這個話題"），再觀察是否涉及敏感問題，可提議后續(xù)單獨溝通，或調(diào)整活動形式。7.解析：可采用①認(rèn)知重構(gòu)：引導(dǎo)小麗記錄負(fù)面自我評價，用事實反駁；②自我肯定訓(xùn)練：每天寫下三個優(yōu)點并可視化；③社會比較干預(yù)：安排與自信同學(xué)的非正式互動。案例中教師可設(shè)計"我的閃光點"活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被忽視的優(yōu)勢特質(zhì)。8.C解析：角色扮演強(qiáng)調(diào)親身體驗情緒行為，屬于實踐性原則的體現(xiàn)。其他選項中，發(fā)展性關(guān)注成長過程，預(yù)防性強(qiáng)調(diào)早期干預(yù)，科學(xué)性側(cè)重理論依據(jù)。9.解析：預(yù)警信號有：①情緒行為突變?nèi)缤蝗槐┡虎谏缃煌丝s或過度敏感；③學(xué)業(yè)表現(xiàn)異常；④出現(xiàn)自傷言論；⑤睡眠飲食紊亂。教師可通過課堂觀察、作業(yè)檢查、與同學(xué)交流等日常渠道發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于建立持續(xù)觀察記錄機(jī)制。10.解析：平衡方法包括：①將抽象概念具象化，如用"情緒臉譜"講解不同情緒；②設(shè)計階梯式活動，從觀察情緒到表達(dá)情緒；③理論講解不超過10分鐘，搭配40分鐘活動。案例中可講解"情緒ABC"后，讓學(xué)生用繪畫表達(dá)對不合理信念的重新解讀。11.解析：干預(yù)步驟：①立即隔離安撫受害者；②調(diào)查核實欺凌事實；③制定安全計劃；④對施暴者進(jìn)行認(rèn)知行為干預(yù)；⑤對受害者進(jìn)行心理支持；⑥與家長溝通并建立長期跟進(jìn)機(jī)制。教師需注意保護(hù)雙方隱私，保持中立立場。12.解析：情緒日記能幫助學(xué)生：①提升情緒覺察力；②分析情緒觸發(fā)因素；③發(fā)現(xiàn)情緒模式；④練習(xí)自我反思。通過記錄訓(xùn)練，學(xué)生能從被動體驗到主動認(rèn)知，為情緒調(diào)節(jié)打下基礎(chǔ)。13.解析：小學(xué)階段側(cè)重情緒認(rèn)知啟蒙，通過游戲活動認(rèn)識基本情緒；初中階段開展人際關(guān)系輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)應(yīng)對青春期挑戰(zhàn)；高中階段聚焦生涯規(guī)劃與壓力管理，為升學(xué)做準(zhǔn)備。教師需根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)深度和形式。14.解析：行為干預(yù)方案：①基線測量記錄逃避行為頻率；②設(shè)置小目標(biāo)如堅持聽課5分鐘；③強(qiáng)化獎勵每次進(jìn)步；④泛化訓(xùn)練到不同情境；⑤消退不適應(yīng)行為。教師可設(shè)計"課堂任務(wù)分解表"，逐步增加挑戰(zhàn)難度。15.A解析：榜樣示范法通過名人故事傳遞積極心理品質(zhì)，符合心理健康教育中替代學(xué)習(xí)的原理。其他選項中，認(rèn)知重構(gòu)是調(diào)整思維，放松訓(xùn)練是生理調(diào)節(jié)，系統(tǒng)脫敏是行為矯正。16.解析：評估方法包括：①學(xué)生問卷檢測知識態(tài)度變化；②課堂觀察記錄行為改善；③與教師訪談了解實施效果；④對比前后測情緒量表分?jǐn)?shù)。優(yōu)缺點上，問卷高效但主觀，觀察真實但耗時，訪談深入但樣本小。17.解析：團(tuán)體方案：①熱身活動如"情緒傳遞"破冰；②角色扮演模擬沖突場景；③討論情緒應(yīng)對方式；④專業(yè)指導(dǎo)總結(jié)提升。教師需準(zhǔn)備情景劇本，引導(dǎo)成員相互反饋，重點培養(yǎng)情緒表達(dá)與傾聽能力。18.C解析：優(yōu)點轟炸活動通過集體贊美強(qiáng)化學(xué)生的自我價值感，屬于積極心理學(xué)中的優(yōu)勢識別技術(shù)，能有效提升自我效能感。其他選項中，集體活動主要促進(jìn)社交而非凝聚力，感恩活動側(cè)重認(rèn)知轉(zhuǎn)變，情緒表達(dá)是過程而非目的。19.解析：操作要點：①保護(hù)隱私與保密；②保持冷靜專業(yè)；③先傾聽再評估；④判斷危機(jī)等級；⑤聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)；⑥記錄干預(yù)過程。教師需掌握基本危機(jī)干預(yù)知識，避免不當(dāng)承諾。20.解析：情緒卡片優(yōu)勢在于：①形式直觀便于認(rèn)知；②操作簡單易實施；③標(biāo)準(zhǔn)化便于比較；④具象化降低抽象門檻；⑤可定制化適應(yīng)不同主題。適合用于情緒識別、情緒分類等教學(xué)目標(biāo)。21.解析：教師應(yīng)采用分層教學(xué)：對認(rèn)知偏差嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)；對情緒困擾的學(xué)生開展小組活動；對正常學(xué)生提供發(fā)展性課程。案例中可針對不同需求設(shè)計"情緒溫度計"個性化記錄任務(wù)。22.A解析：認(rèn)知行為技術(shù)直接針對不合理信念進(jìn)行干預(yù)，適合調(diào)整認(rèn)知偏差。其他選項中，人本主義強(qiáng)調(diào)無條件接納，精神分析關(guān)注潛意識，家庭系統(tǒng)考慮系統(tǒng)互動，均與直接調(diào)整認(rèn)知偏差不符。23.B解析：壓力管理游戲通過互動體驗學(xué)習(xí)應(yīng)對技巧，體現(xiàn)了心理健康教育的實踐性特點。其他選項中，科學(xué)性強(qiáng)調(diào)理論依據(jù)，藝術(shù)性涉及表達(dá)形式，系統(tǒng)性關(guān)注課程結(jié)構(gòu)。24.解析：關(guān)鍵信息包括：①基本信息如姓名年齡班級；②問題表現(xiàn)描述；③評估結(jié)果；④干預(yù)計劃；⑤家庭情況；⑥轉(zhuǎn)介記錄；⑦隨訪情況。教師需建立電子檔案，定期更新動態(tài)。25.解析：平衡方法包括：①明確職業(yè)邊界，保持專業(yè)距離；②用同理心而非同情心對待學(xué)生；③接受自身局限尋求督導(dǎo)；④區(qū)分教育角色與私人關(guān)系；⑤通過專業(yè)培訓(xùn)提升素養(yǎng)。案例中教師需在課堂管理中保持權(quán)威，在輔導(dǎo)時展現(xiàn)關(guān)懷。二、簡答題答案及解析1.解析：專業(yè)素養(yǎng)包括：①心理學(xué)基礎(chǔ)；②輔導(dǎo)技能；③倫理意識；④溝通能力；⑤自我成長。發(fā)展途徑有：參加專業(yè)培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍、接受案例督導(dǎo)、開展行動研究。教師可制定個人發(fā)展計劃，如每月學(xué)習(xí)一篇文獻(xiàn)并實踐。2.解析：轉(zhuǎn)化方法：①用比喻解釋抽象概念，如將認(rèn)知比喻為"思想濾鏡"；②用學(xué)生語言舉例，如"完美主義就像'完美包袱'"；③用活動具象化，如用"情緒轉(zhuǎn)盤"演示認(rèn)知靈活性。案例中可設(shè)計"認(rèn)知變形記"活動，讓學(xué)生改寫不合理想法。3.解析：溝通原則：①尊重不評判；②積極傾聽；③共情回應(yīng)；④信息共享；⑤聯(lián)合決策。注意事項：選擇合適時機(jī)，保護(hù)隱私，控制情緒，提供專業(yè)建議而非包辦，建立長期合作關(guān)系。教師可準(zhǔn)備溝通要點清單，避免遺漏關(guān)鍵信息。4.解析：活動設(shè)計：①"情緒盲盒"游戲：抽取情緒卡片討論如何應(yīng)對；②"壓力氣球"活動：用氣球象征壓力，體驗釋放過程；③"優(yōu)點地圖"繪制：尋找并記錄他人優(yōu)點。教育意義在于通過具身體驗促進(jìn)情緒認(rèn)知，培養(yǎng)共情能力。5.解析：獨特價值體現(xiàn)在：①預(yù)防功能，減少心理問題發(fā)生；②發(fā)展功能，促進(jìn)健全人格形成；③補(bǔ)救功能，幫助已有困擾的學(xué)生；④資源功能，提供心理支持系統(tǒng)；⑤促進(jìn)公平，保障教育權(quán)利。教師可收集數(shù)據(jù)證明心理健康課程對學(xué)業(yè)成績、人際關(guān)系的影響。三、論述題答案及解析1.解析：課程設(shè)計應(yīng)包含：①生活化內(nèi)容如情緒管理、人際交往；②層次化安排從認(rèn)知到行為；③活動化形式游戲角色扮演；④本土化融入傳統(tǒng)文化。教學(xué)方法創(chuàng)新可運(yùn)用VR技術(shù)模擬壓力情境，開展項目式學(xué)習(xí)探究心理現(xiàn)象。家校合作可建立"心理成長共同冊"，記錄學(xué)生進(jìn)步。這些措施能提升課程的針對性，從認(rèn)知、行為、環(huán)境等多維度預(yù)防問題發(fā)生。2.解析：認(rèn)知偏差表現(xiàn)為：①非黑即白思維如"我全都會或完全不會"；②災(zāi)難化傾向如"失敗就完了"；③過度概括如"我總是搞砸事情"。干預(yù)