第5課走近我們的老師尊敬的各位評委老師，大家好,我是面試小學道德與法治的XX號考生，今天我說課的題目是三年級上冊第1課《走近我們的老師》下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程、說板書設計七個方面來對本課作具體闡述。一、說教材本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級上冊第二單元“我們的學?！敝械牡诙n。本課由兩個板塊組成。第一個板塊的話題是“我和老師的故事”，從學生與教師交往的角度入手，激發(fā)學生對教師的情感，用具體鮮活的事例引導學生感恩教師，理解教師，在這樣的感情基礎上學會處理和教師之間的小矛盾，小誤會。第二個板塊的話題是“老師，您辛苦了”，主要從理性分析入手，一步步剖析教師看得見和看不見的辛苦，帶領學生走進教師的內心世界，理解教師為什么這么辛苦，是什么支持教師承擔著這些工作，進而在行動上學會為教師分憂減負，學會尊重教師，珍惜學校工作人員的勞動。學情分析兒童對于教師的工作了解的模糊化和碎片化。學生與教師朝夕相處，但是對教師工作的理解僅限于與教師接觸的部分。課余時間教師做些什么，怎么備課，還承擔著哪些工作職責，喜歡什么，會因為什么而煩惱……對于這些學生是不了解的。平時也懂得在一定程度上尊敬老師，但是有些學生會存在“學得好是我自己努力的結果，和老師沒多大關系”的思想，對老師的尊敬出于表面而并非發(fā)自真心。因而有必要對學生進行情感教育，使其真正懂得尊師。根據(jù)新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標：1.通過講述和老師之間的故事，加深尊師、愛師的情感。2.學會如何與老師溝通，具有初步的師生交往能力。3.通過各種形式的交流，提高學生的表達能力。為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：1.學生切實認識到教師的辛苦，因而理解教師、體諒教師。2.用合適的方法表達自己，學會與教師溝通，維護良好的師生關系。二、說教法新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。三、說教學過程下面我將重點說教學過程，為實現(xiàn)教學目標，我設計三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：緊扣主題，激趣導入。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@兩點，開課之初，我將播放歌曲《我們愛老師》導入新課，引導學生思考,這樣迅速激發(fā)學生的興趣和情感，在學生的思考中自然引出主題。（板書）第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)引導，了解原理。（板書）根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的學習理論，在使學生獲得新知，提升能力，必須在已有基礎上提供支架，我將在設問中聯(lián)系相關知識，幫助學生理清本課的學習思路和要點，為學生突出重點，突破難點打下基礎。第三環(huán)節(jié)：活動/合作探究，建構意義。（板書）建構主義學習理論認為，學生是學習的主體，學生的知識不是老師傳授的，而是在一定的情境、會話、合作之下通過有意義的建構而獲得。因此，要真正獲得教學效果，必須把課堂還給學生。我設計了活動一：我和老師的故事活動一：我和老師的故事教師：從幼兒園開始，老師就陪伴我們成長。我們和老師之間，曾經(jīng)有過許多難忘的故事……看教材P32頁圖文，說說下列小朋友與老師有哪些難忘的故事？分享一下，你和老師之間發(fā)生過哪些令你印象深刻的故事？學生交流：和老師一起做游戲；老師給我講題……教師：有時候我們當時不能理解或接受老師的做法，但事后發(fā)現(xiàn)老師是有道理的。你遇到過這種情況嗎？教師：有的同學認為老師是在管閑事，你是怎么想的？老師為什么這樣做？學生交流：小組討論后回答。教師：老師有時候也有疏忽大意或者誤解你的時候?？纯聪旅娴氖吕?，遇到這樣的情況該怎么辦呢？例1：剛把地面掃干凈，不知道誰又丟了紙屑，老師缺批評我掃地不認真。真是冤枉……例2：老師好像總是喜歡讓一些成績好的學生回答問題。我也很想回答，但老師總是不點我名。我真不服氣……學生交流總結：當老師的批評不夠恰當，或者對我們產(chǎn)生了誤會時，我們可以向老師說明情況，也可以向老師提出建議。提出建議的時候要注意方式方法，也要尊重老師。教師：請選擇一位老師，看一看他的任課表，觀察一下他的學校生活，把他和同學們在一起的時間涂在下表空白處。如果是同時教幾個班，別忘了把他和其他班同學在一起的時間也涂上?；顒佣豪蠋?，您辛苦了教師：老師的工作很多也很辛苦，同學們想一想，我們可以做些什么，既有利于自己的成長和進步，又能減輕老師的負擔呢？學生交流：我要認真寫字。把作業(yè)寫得工整，老師批改作業(yè)會輕松些。學生交流：我要和同學好好相處。少發(fā)生矛盾沖突，老師就可以少操心。教師：老師工作這么辛苦，可是他們卻能堅持下來。他們究竟是怎么想的？組織活動：