小學(xué)英語公開課教案與講義設(shè)計小學(xué)英語公開課作為示范性、研究性、教育性的課堂載體，其設(shè)計需兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)創(chuàng)新亮點(diǎn)三大核心。教案是課堂的“藍(lán)圖”，需明確教學(xué)邏輯與目標(biāo)；講義是學(xué)生的“學(xué)習(xí)工具”，需輔助參與、強(qiáng)化體驗。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，從教案設(shè)計的專業(yè)框架與講義設(shè)計的實(shí)用技巧入手，輔以具體案例，構(gòu)建可操作的設(shè)計路徑。一、小學(xué)英語公開課教案設(shè)計：從“規(guī)范”到“創(chuàng)新”教案設(shè)計需遵循“目標(biāo)導(dǎo)向、學(xué)情適配、活動落地”的原則，核心是解決“教什么、怎么教、為什么教”的問題。以下是其核心要素與設(shè)計邏輯：（一）前置分析：明確“教什么”——基于標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情的定位1.教學(xué)目標(biāo)：從“籠統(tǒng)表述”到“可測可評”教學(xué)目標(biāo)是教案的“靈魂”，需符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的“三維目標(biāo)”要求（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力，即“核心素養(yǎng)四維目標(biāo)”），且具體、可操作、可評價。示例（人教版三年級上冊“Fruit”單元）：語言能力：能聽懂、會說、認(rèn)讀單詞`apple,banana,orange,pear`；能運(yùn)用句型“What’sthis?—It’sa/an...”進(jìn)行問答。思維品質(zhì)：通過“猜水果”游戲，提升觀察與推理能力。文化意識：了解中西方“水果象征意義”（如蘋果代表“健康”，橘子代表“好運(yùn)”），感受文化差異。學(xué)習(xí)能力：能通過圖片、音頻自主預(yù)習(xí)單詞，學(xué)會用“思維導(dǎo)圖”梳理所學(xué)內(nèi)容。避免：“學(xué)習(xí)水果單詞”“培養(yǎng)興趣”等籠統(tǒng)表述——目標(biāo)需可量化、可觀察。2.學(xué)情分析：從“泛泛而談”到“精準(zhǔn)畫像”小學(xué)階段（尤其是低段）學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)，注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘），模仿能力強(qiáng)但抽象邏輯弱。學(xué)情分析需回答：學(xué)生已有的語言基礎(chǔ)：是否學(xué)過相關(guān)單詞/句型？（如三年級學(xué)生已學(xué)過“What’syourname?”，可遷移至“What’sthis?”）；學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：視覺型（喜歡圖片、動畫）、聽覺型（喜歡歌曲、錄音）、動覺型（喜歡游戲、表演）的占比；潛在的學(xué)習(xí)困難：如“orange”的發(fā)音（元音“o”的短音）、“anapple”的冠詞用法（元音開頭用“an”）。3.教學(xué)重難點(diǎn)：從“模糊判斷”到“聚焦核心”重點(diǎn)：本節(jié)課需優(yōu)先掌握的核心內(nèi)容（如“Fruit”單元的重點(diǎn)是“水果單詞的認(rèn)讀與句型“What’sthis?”的運(yùn)用”）；難點(diǎn)：學(xué)生難以理解或掌握的內(nèi)容（如“an”的用法、“orange”的發(fā)音）。判斷依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求（如“能在圖片或?qū)嵨锏膸椭?，聽懂、認(rèn)讀100個左右的單詞”）；學(xué)生的認(rèn)知瓶頸（如冠詞的抽象性對三年級學(xué)生的挑戰(zhàn)）；單元整體目標(biāo)（如“Fruit”單元是“物品識別”主題的延伸，需為后續(xù)“文具”“動物”單元奠定基礎(chǔ)）。（二）教學(xué)流程：從“線性推進(jìn)”到“情境連貫”小學(xué)英語公開課的流程需以“情境”為線索，以“活動”為載體，實(shí)現(xiàn)“輸入—互動—輸出”的閉環(huán)。以下是經(jīng)典流程的設(shè)計邏輯：1.導(dǎo)入（5-8分鐘）：激發(fā)興趣，關(guān)聯(lián)舊知設(shè)計原則：短、趣、準(zhǔn)——時間短（不超過8分鐘）、形式趣（符合小學(xué)生審美）、指向準(zhǔn)（關(guān)聯(lián)本節(jié)課核心內(nèi)容）。常見方式：歌曲導(dǎo)入：如“Fruit”單元用《AppleSong》（“Appleround,applered,applejuicy,applesweet...”），通過節(jié)奏與畫面激活舊知；情境導(dǎo)入：如“水果超市”情境，教師扮演“超市收銀員”，用“What’sthis?—It’sa/an...”與學(xué)生互動，自然引出新單詞；問題導(dǎo)入：如“今天老師帶來了一個神秘禮物，猜一猜是什么？”（出示水果禮盒），用問題引發(fā)好奇心。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：教師播放《AppleSong》的動畫，學(xué)生跟著唱跳；唱完后，教師拿出一個蘋果，問：“What’sthis?—It’sanapple.”（強(qiáng)調(diào)“an”的用法）；接著拿出香蕉，問：“What’sthis?—It’sabanana.”（對比“a”與“an”）；導(dǎo)入課題：“Todaywe’lllearnaboutmorefruitsinthefruitshop.”（出示“水果超市”PPT封面）。2.新授（15-20分鐘）：直觀呈現(xiàn)，分層輸入設(shè)計原則：慢、實(shí)、活——節(jié)奏慢（符合小學(xué)生接受速度）、內(nèi)容實(shí)（落實(shí)單詞與句型）、形式活（用多種方式呈現(xiàn)）。常見方式：實(shí)物/圖片呈現(xiàn)：用水果實(shí)物或高清圖片，結(jié)合“看、摸、聞”等感官體驗，幫助學(xué)生記憶單詞（如“orange”可讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，感受其特點(diǎn)）；音頻/視頻呈現(xiàn)：用課文錄音或動畫，讓學(xué)生聽準(zhǔn)單詞發(fā)音（如“pear”的發(fā)音“/pe?(r)/”）；句型支架：用“What’sthis?—It’sa/an...”的句型框架，讓學(xué)生模仿對話（如教師拿蘋果問，學(xué)生回答；學(xué)生之間互相問）。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：教師出示“水果超市”的PPT，里面有蘋果、香蕉、橘子、梨的圖片；教師點(diǎn)擊蘋果圖片，播放錄音“apple”，學(xué)生跟著讀；再點(diǎn)擊香蕉圖片，錄音“banana”，學(xué)生跟讀；教師拿出橘子實(shí)物，讓學(xué)生摸一摸，說：“It’sanorange.”（強(qiáng)調(diào)“an”）；再拿出梨，說：“It’sapear.”（對比“a”）；教師用句型“What’sthis?—It’sa/an...”與學(xué)生互動，如教師拿香蕉問：“What’sthis?”，學(xué)生回答：“It’sabanana.”；學(xué)生兩人一組，用實(shí)物卡片練習(xí)對話，教師巡視指導(dǎo)。3.鞏固（8-10分鐘）：互動練習(xí)，強(qiáng)化記憶設(shè)計原則：趣、廣、深——形式有趣（游戲或競賽）、參與面廣（每個學(xué)生都有機(jī)會）、層次深（從機(jī)械練習(xí)到意義練習(xí)）。常見方式：游戲練習(xí)：如“猜水果”（教師用布蒙住水果，讓學(xué)生摸一摸，猜“What’sthis?”）、“水果接龍”（學(xué)生依次說水果單詞，不能重復(fù)）、“炸彈游戲”（把某個單詞設(shè)為“炸彈”，讀到該單詞時學(xué)生要捂住嘴巴）；小組活動：如“水果卡片配對”（學(xué)生將水果圖片與單詞卡片配對）、“句型對話練習(xí)”（小組內(nèi)用“What’sthis?—It’sa/an...”互相問答）。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：游戲“猜水果”：教師拿出一個蒙著布的籃子，里面裝著蘋果、香蕉、橘子、梨；請學(xué)生上臺摸一摸，說：“It’sa/an...”，其他學(xué)生判斷對錯；答對的學(xué)生獲得“水果星星”貼紙（評價環(huán)節(jié)的道具）。4.拓展（5-8分鐘）：聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用設(shè)計原則：真、實(shí)、用——情境真實(shí)（貼近學(xué)生生活）、任務(wù)實(shí)際（能解決真實(shí)問題）、語言實(shí)用（用所學(xué)內(nèi)容表達(dá)）。常見方式：生活場景運(yùn)用：如“水果沙拉制作計劃”（學(xué)生用英語討論需要的水果：“Weneedapples,bananas,orangesandpears.”）；文化拓展：如“中西方水果象征意義”（教師介紹“蘋果代表健康”“橘子代表好運(yùn)”，讓學(xué)生用英語說：“Anappleishealthy.”“Anorangeislucky.”）；創(chuàng)意表達(dá)：如“水果畫”（學(xué)生用水果圖片制作畫，并在下面寫英語句子：“Thisisanapple.It’sred.”）。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：任務(wù)“水果沙拉制作計劃”：教師出示“水果沙拉”的圖片，說：“We’llmakeafruitsalad.Whatfruitsdoweneed?”；學(xué)生小組討論，用英語列出需要的水果：“Weneedapples,bananas,orangesandpears.”；每個小組派代表匯報，教師用PPT記錄各組的計劃；總結(jié)：“Great!Let’smakeafruitsaladnexttimewiththesefruits.”。5.總結(jié)（2-3分鐘）：梳理脈絡(luò)，回顧重點(diǎn)設(shè)計原則：簡、明、清——內(nèi)容簡潔（不重復(fù)）、邏輯明了（梳理知識結(jié)構(gòu)）、重點(diǎn)清晰（回顧核心內(nèi)容）。常見方式：思維導(dǎo)圖總結(jié)：用PPT出示思維導(dǎo)圖，回顧本節(jié)課的單詞（apple,banana,orange,pear）和句型（What’sthis?—It’sa/an...）；歌曲總結(jié)：用《FruitSong》（改編自《TwinkleTwinkleLittleStar》：“Apple,banana,orange,pear,what’sthis?What’sthis?It’sa/an...,it’sa/an...,yumyumyum!”），讓學(xué)生跟著唱，回顧所學(xué)內(nèi)容；學(xué)生自評：讓學(xué)生用“水果星星”貼紙評價自己的學(xué)習(xí)情況（如“我會讀所有水果單詞，貼3顆星星；我會用句型對話，貼2顆星星”）。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：教師出示思維導(dǎo)圖，上面有“Fruit”的主題，分支是“Words”（apple,banana,orange,pear）和“Sentences”（What’sthis?—It’sa/an...）；教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧：“Todaywelearnedfourfruits:apple,banana,orange,pear.Wealsolearnedthesentence:What’sthis?—It’sa/an...”；學(xué)生用“水果星星”貼紙自評：“Icanreadthefruits:???；Icanusethesentence:???”。（三）評價設(shè)計：從“單一獎懲”到“多元激勵”小學(xué)英語公開課的評價需及時、多樣、具體，核心是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常見方式：形成性評價：如“水果星星”貼紙（獎勵積極參與的學(xué)生）、“小組積分”（小組答對問題得1分，最后評選“最佳水果小組”）、“教師表揚(yáng)”（具體表揚(yáng)：“Youreadtheword‘orange’verywell!”比“Good!”更有效）；學(xué)生自評與互評：如“水果星星”自評（學(xué)生給自己貼星星）、“小組互評”（小組內(nèi)評選“最佳發(fā)言者”）；總結(jié)性評價：如“水果手冊”（學(xué)生將本節(jié)課的單詞和句型整理到手冊里，作為復(fù)習(xí)資料）。（四）板書設(shè)計：從“隨意書寫”到“邏輯可視化”小學(xué)英語公開課的板書需簡潔、直觀、有層次，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。設(shè)計原則：核心內(nèi)容突出：將單詞、句型、主題圖放在板書的核心位置；邏輯結(jié)構(gòu)清晰：用思維導(dǎo)圖、表格、圖片等方式梳理知識；視覺效果吸引：用彩色粉筆、圖片、貼紙等裝飾板書，避免單調(diào)。設(shè)計示例（“Fruit”單元）：板書頂部：“FruitShop”（主題）；左側(cè)：水果圖片（蘋果、香蕉、橘子、梨）；右側(cè)：對應(yīng)的單詞（apple,banana,orange,pear）；中間：句型（What’sthis?—It’sa/an...）；底部：“FruitSaladPlan”（拓展環(huán)節(jié)的成果）。二、小學(xué)英語公開課講義設(shè)計：從“輔助工具”到“學(xué)習(xí)伙伴”講義是學(xué)生參與課堂的“橋梁”，需配合教案、服務(wù)學(xué)生、強(qiáng)化體驗。其設(shè)計需遵循“簡潔性、互動性、層次性”三大原則。（一）講義的功能定位1.預(yù)習(xí)輔助：讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，激活舊知（如“Fruit”單元的預(yù)習(xí)任務(wù)：“看圖片猜水果，聽錄音跟讀單詞”）；2.課堂參與：為課堂活動提供材料（如水果圖片卡、句型練習(xí)表、游戲規(guī)則卡）；3.復(fù)習(xí)鞏固：幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)（如單詞連線題、句型對話練習(xí)、水果沙拉計劃模板）。（二）講義的設(shè)計技巧1.內(nèi)容精簡：避免信息過載小學(xué)學(xué)生的注意力有限，講義的內(nèi)容需少而精，用圖片、表格、思維導(dǎo)圖代替大量文字。示例（“Fruit”單元預(yù)習(xí)任務(wù)）：圖片：蘋果、香蕉、橘子、梨的圖片；任務(wù)：“Lookatthepicturesandguessthefruits.Thenlistentothe錄音andreadthewords.”（用簡單的英語和圖片，讓學(xué)生明確任務(wù)）。2.互動性強(qiáng)：讓學(xué)生“動起來”講義需設(shè)計可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上“動手、動口、動腦”。示例（“Fruit”單元課堂活動材料）：水果圖片卡：每張卡片上有水果圖片和單詞，學(xué)生用卡片練習(xí)對話（“What’sthis?—It’sabanana.”）；句型練習(xí)表：表格左側(cè)是水果圖片，右側(cè)是句型，學(xué)生在表格里填寫對應(yīng)的單詞（如“—It’sabanana.”）；游戲規(guī)則卡：“猜水果”游戲的規(guī)則（“Touchthefruitandsay:‘It’sa/an...’.Ifyou’reright,yougetastar.”）。3.分層設(shè)計：照顧不同水平的學(xué)生小學(xué)學(xué)生的語言水平存在差異，講義需設(shè)計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題，讓每個學(xué)生都能參與。示例（“Fruit”單元復(fù)習(xí)鞏固）：基礎(chǔ)題：單詞連線（水果圖片與單詞連線）；提升題：句型對話練習(xí)（用“What’sthis?—It’sa/an...”寫對話）；拓展題：水果沙拉計劃模板（用英語列出需要的水果，畫一幅水果沙拉的畫）。4.趣味性：符合小學(xué)生的審美講義的設(shè)計需色彩鮮艷、圖片可愛、形式活潑，吸引學(xué)生的注意力。示例（“Fruit”單元講義）：封面：用“水果超市”的圖片，上面有蘋果、香蕉、橘子、梨的卡通形象；內(nèi)頁：用彩色字體（如“apple”用紅色，“banana”用黃色，“orange”用橙色，“pear”用綠色）；裝飾：用“水果星星”貼紙、卡通水果邊框等。（三）講義與教案的銜接講義需與教案的流程完全配合，每個教案環(huán)節(jié)都有對應(yīng)的講義內(nèi)容。示例（“Fruit”單元教案與講義的銜接）：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：講義里有《AppleSong》的歌詞和動畫截圖，幫助學(xué)生跟著唱；新授環(huán)節(jié)：講義里有水果圖片卡和單詞卡，學(xué)生用這些卡片練習(xí)單詞和句型；鞏固環(huán)節(jié)：講義里有“猜水果”游戲的規(guī)則卡和水果圖片，學(xué)生用這些材料參與游戲；拓展環(huán)節(jié)：講義里有“水果沙拉計劃”模板，學(xué)生用模板寫計劃；總結(jié)環(huán)節(jié)：講義里有思維導(dǎo)圖模板，學(xué)生用模板回顧所學(xué)內(nèi)容。三、小學(xué)英語公開課設(shè)計案例：“Fruit”單元完整版（一）教案設(shè)計課程信息：人教版三年級上冊Unit3“Fruit”（第1課時）教學(xué)目標(biāo)：語言能力：能聽懂、會說、認(rèn)讀`apple,banana,orange,pear`；能運(yùn)用“What’sthis?—It’sa/an...”進(jìn)行問答。思維品質(zhì)：通過“猜水果”游戲，提升觀察與推理能力。文化意識：了解“蘋果代表健康”“橘子代表好運(yùn)”的象征意義。學(xué)習(xí)能力：能通過圖片、音頻自主預(yù)習(xí)單詞。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：水果單詞的認(rèn)讀與句型運(yùn)用；難點(diǎn)：“an”的用法與“orange”的發(fā)音。教學(xué)流程：1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放《AppleSong》，用蘋果實(shí)物引出課題；2.新授（15分鐘）：用實(shí)物/圖片呈現(xiàn)水果，教單詞與句型；3.鞏固（10分鐘）：“猜水果”游戲，強(qiáng)化單詞與句型；4.拓展（8分鐘）：“水果沙拉制作計劃”，遷移運(yùn)用；5.總結(jié)（2分鐘）：用思維導(dǎo)圖回顧內(nèi)容，學(xué)生自評。板書設(shè)計：頂部：“FruitShop”；左側(cè)：水果圖片；右側(cè)：單詞；中間：句型；底部：“FruitSaladPlan”。（二）講義設(shè)計預(yù)習(xí)部分：圖片：蘋果、香蕉、