小學(xué)語文拼音教學(xué)策略與練習(xí)設(shè)計(jì)引言拼音是小學(xué)語文教學(xué)的“第一塊基石”，是兒童從口語向書面語過渡的橋梁。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“學(xué)會(huì)漢語拼音，能正確拼讀聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！比欢?，傳統(tǒng)拼音教學(xué)常因“機(jī)械灌輸”“重復(fù)抄寫”導(dǎo)致兒童興趣低下，甚至產(chǎn)生畏難情緒。基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律（如前運(yùn)算階段的“具體形象思維占主導(dǎo)”“注意力持續(xù)時(shí)間短”），構(gòu)建情境化、游戲化、梯度化、生活化的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)分層、有趣、實(shí)用的練習(xí)，是實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)“輕負(fù)高效”的關(guān)鍵。一、小學(xué)語文拼音教學(xué)的核心策略拼音教學(xué)的本質(zhì)是“建立音（發(fā)音）、形（符號(hào)）、義（意義）的聯(lián)結(jié)”，需遵循“感知—理解—應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)策略。（一）情境化感知：用“具體形象”替代“抽象記憶”兒童對抽象符號(hào)（如“b”“p”）的記憶需依附于具體事物。教學(xué)中可通過實(shí)物直觀、圖像直觀、動(dòng)作直觀，將拼音與生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)，降低認(rèn)知難度。實(shí)物直觀：用生活中的物品對應(yīng)拼音。例如，教“m”時(shí)，展示“門”的圖片，說“門的形狀像m，發(fā)音像敲門的聲音‘mōmōmō’”；教“t”時(shí)，拿出“雨傘”，說“傘柄朝下像t，發(fā)音像下雨的聲音‘tātātā’”。圖像直觀：用卡通形象或簡筆畫強(qiáng)化音形聯(lián)結(jié)。例如，教“a”時(shí)，畫一個(gè)張著嘴巴的小朋友，旁邊標(biāo)注“ā（啊，我餓了）”“á（啊，有蛋糕?。薄皑＃ò?，蛋糕掉了）”“à（啊，終于吃到了）”，通過表情變化區(qū)分聲調(diào)；教“ei”時(shí)，畫一個(gè)小朋友“飛（fēi）”起來的樣子，聯(lián)系“ei”的發(fā)音。動(dòng)作直觀：用肢體動(dòng)作模擬拼音形狀或發(fā)音。例如，教“b”時(shí)，讓學(xué)生雙手握拳，拇指向上，模仿“撥蘿卜”的動(dòng)作，嘴里說“bōbōbō”；教“p”時(shí)，用手掌輕拍嘴巴，發(fā)出“pāpāpā”的聲音，同時(shí)說“p像小旗子，飄起來啦”。（二）游戲化互動(dòng)：用“主動(dòng)參與”替代“被動(dòng)接受”兒童的注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，游戲是保持學(xué)習(xí)興趣的有效方式。教學(xué)中可設(shè)計(jì)角色扮演、競賽游戲、操作游戲，讓兒童在“玩”中鞏固拼音。角色扮演：讓兒童扮演“拼音小老師”“拼音小動(dòng)物”。例如，“小老師”上臺(tái)教同學(xué)讀“zh”，說“zh像小椅子，坐下來讀‘zhīzhīzhī’”；“小動(dòng)物”游戲中，分配“小貓（miāo）”“小狗（gǒu）”“小鴨（yā）”等角色，讓兒童用拼音說出自己的“叫聲”，如“我是小貓，我叫miāomiāomiāo”。競賽游戲：用“闖關(guān)”“PK”激發(fā)好勝心。例如，“拼音接龍”：老師說“b”，學(xué)生接“a→bā”“o→bō”“i→bī”；“拼音找錯(cuò)”：出示“píngguǒ（蘋果）”“xīguā（西瓜）”等詞語，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤（如“píng”寫成“pín”），答對的小組得星。操作游戲：用手工或道具增強(qiáng)動(dòng)手體驗(yàn)。例如，“拼音拼圖”：將聲母、韻母分成碎片，讓學(xué)生拼成完整的音節(jié)（如“d+à→dà”）；“拼音貼貼樂”：在教室墻上貼“水果”“玩具”等圖片，讓學(xué)生把對應(yīng)的拼音卡片貼上去（如“蘋果”貼“píngguǒ”）。（三）梯度化進(jìn)階：用“循序漸進(jìn)”替代“跳躍式教學(xué)”拼音學(xué)習(xí)需遵循“從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合”的規(guī)律，可分為三個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)：1.第一階段（單韻母+聲母）：重點(diǎn)是“音形識(shí)別”。例如，先教“a、o、e”（口腔自然張開，發(fā)音簡單），再教“b、p、m、f”（唇音，容易模仿），通過“對口型”“聽辨音”練習(xí)，確保發(fā)音準(zhǔn)確。2.第二階段（復(fù)韻母+鼻韻母）：重點(diǎn)是“拼讀規(guī)則”。例如，教“ai”時(shí)，先分解“a+i→ai”（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰），再用“白菜（báicài）”“海帶（hǎidài）”等詞語練習(xí)；教“ang”時(shí)，用“抬頭看天（tiān）”“低頭看地（dì）”區(qū)分前后鼻音（“ang”是后鼻音，發(fā)音時(shí)舌根后縮）。3.第三階段（整體認(rèn)讀音節(jié)+綜合運(yùn)用）：重點(diǎn)是“自主拼讀”。例如，教“zhi、chi、shi”時(shí)，結(jié)合“織毛衣（zhīmáoyī）”“吃蘋果（chīpíngguǒ）”“曬太陽（shàitàiyáng）”等短語，讓學(xué)生嘗試自主拼讀；教“yue、yuan”時(shí)，用“月亮（yuèliang）”“圓圈（yuánquān）”等詞語，聯(lián)系生活場景。（四）生活化融合：用“真實(shí)應(yīng)用”替代“機(jī)械練習(xí)”拼音的價(jià)值在于“用”，需將課堂學(xué)習(xí)與生活場景關(guān)聯(lián)，讓兒童感受到“拼音有用”。生活場景應(yīng)用：帶兒童逛“拼音超市”，讓他們用拼音標(biāo)注商品名稱（如“礦泉水”寫“kuàngquánshuǐ”）；在家做“拼音標(biāo)簽”，給玩具、文具貼拼音（如“小熊”貼“xiǎoxióng”）；用拼音寫“家庭留言條”（如“媽媽，我去樓下玩了，一會(huì)兒回來。xiǎomíng”）。媒體資源整合：用兒童喜歡的動(dòng)畫、兒歌輔助學(xué)習(xí)。例如，看《拼音王國》動(dòng)畫，跟著“拼音寶寶”學(xué)發(fā)音；唱《拼音歌》（如“aaa，阿姨的a；ooo，公雞的o；eee，白鵝的e”），用旋律強(qiáng)化記憶。二、小學(xué)語文拼音練習(xí)設(shè)計(jì)：分層、有趣、實(shí)用練習(xí)是鞏固拼音的關(guān)鍵，需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型、技能提升型、思維拓展型、趣味創(chuàng)意型四類練習(xí)，滿足不同需求。（一）基礎(chǔ)鞏固型：夯實(shí)音形識(shí)別目標(biāo)：正確識(shí)別聲母、韻母、聲調(diào)，掌握書寫規(guī)則。練習(xí)1：拼音轉(zhuǎn)盤配對制作一個(gè)雙層轉(zhuǎn)盤（外層是聲母，內(nèi)層是韻母），轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤后，學(xué)生拼讀配對的音節(jié)（如“b+a→bā”“m+o→mō”）?？稍黾与y度，在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)注聲調(diào)（如“b+á→bá”）。練習(xí)2：拼音卡片找朋友準(zhǔn)備聲母卡片（如“b、p、m”）和韻母卡片（如“a、o、e”），分給學(xué)生，讓他們找到對應(yīng)的“朋友”拼成音節(jié)（如“b”找“a”，拼成“bā”）。練習(xí)3：拼音書寫闖關(guān)設(shè)計(jì)“書寫關(guān)卡”：第一關(guān)“寫單韻母”（a、o、e，要求占中格）；第二關(guān)“寫聲母”（b、p、m，要求占上中格）；第三關(guān)“寫音節(jié)”（bā、mō，要求聲母占上中格，韻母占中格）。闖關(guān)成功的學(xué)生獲得“書寫小能手”稱號(hào)。（二）技能提升型：強(qiáng)化拼讀應(yīng)用目標(biāo)：能正確拼讀兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，掌握輕聲、變調(diào)等規(guī)則。練習(xí)1：拼音兒歌創(chuàng)編給學(xué)生提供兒歌框架，讓他們用拼音填空。例如：“xiǎo（小）gǒu（狗）叫，wāngwāngwāng；xiǎo（?。﹎āo（貓）叫，miāomiāomiāo；xiǎo（小）y?。啠┙?，gāgāgā。”進(jìn)階版可讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌（如“xiǎo（?。﹏iǎo（鳥）飛，fēifēifēi；xiǎo（?。~游，yóuyóuyóu”）。練習(xí)2：拼音故事續(xù)寫給學(xué)生一個(gè)拼音故事開頭，讓他們續(xù)寫。例如：“yītiān，xiǎo（?。┌淄萌ゲ赡⒐剑飞嫌龅搅藊iǎo（?。┕贰睂W(xué)生用拼音續(xù)寫故事內(nèi)容（如“xiǎo（小）狗說：‘wǒmenyìqǐqùba！’小白兔說：‘hǎoa！’”）。練習(xí)3：拼音詞語接龍以“水果”為主題，用拼音接龍。例如：“píngguǒ（蘋果）→guǒzi（果子）→zixì（仔細(xì)）→xìngzi（杏子）→zǐsè（紫色）……”要求每個(gè)詞語的最后一個(gè)字是下一個(gè)詞語的第一個(gè)字。（三）思維拓展型：培養(yǎng)綜合能力目標(biāo)：將拼音與思維訓(xùn)練結(jié)合，提升觀察、分類、推理能力。練習(xí)1：拼音謎語猜一猜用拼音出謎語，讓學(xué)生猜答案。例如：“yígèméndòng（一個(gè)門洞）——n；liǎnggèméndòng（兩個(gè)門洞）——m；yīgēnxiǎobàng（一根小棒）——l；yībǎyǐzi（一把椅子）——h?！边M(jìn)階版可讓學(xué)生自己編謎語（如“yígèxiǎochuán（一個(gè)小船）——zh；liǎnggèxiǎochuán（兩個(gè)小船）——ch”）。練習(xí)2：拼音分類整理給學(xué)生一組拼音詞語（如“píngguǒ、xīguā、táozi、lǐzi、xiǎogǒu、xiǎomāo、xiǎoyā”），讓他們按“水果”“動(dòng)物”分類，并用拼音寫在對應(yīng)的表格里。練習(xí)3：拼音推理游戲出示一組拼音，讓學(xué)生找出規(guī)律并續(xù)寫。例如：“bā、bō、bī、bǔ→（bà）；pā、pō、pī、pǔ→（pà）；mā、mō、mī、mǔ→（mà）?！币?guī)律是“聲母不變，韻母按a、o、i、u、ü順序排列，聲調(diào)不變”。（四）趣味創(chuàng)意型：保持學(xué)習(xí)興趣目標(biāo)：用創(chuàng)意活動(dòng)讓拼音學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。練習(xí)1：拼音手賬制作讓學(xué)生用拼音做手賬，記錄每天的生活（如“jīntiānwǒchīlexīguā，hěntián！”今天我吃了西瓜，很甜?。？商砑訄D畫（如畫一個(gè)西瓜），讓手賬更生動(dòng)。練習(xí)2：拼音情景劇表演讓學(xué)生分組用拼音表演情景劇。例如，“拼音超市”：一個(gè)學(xué)生扮演“售貨員”，用拼音介紹商品（如“zhèshìpíngguǒ，hěnhǎochī！”這是蘋果，很好吃?。?；另一個(gè)學(xué)生扮演“顧客”，用拼音購買（如“wǒyàoyígèpíngguǒ，duōshǎoqián？”我要一個(gè)蘋果，多少錢？）。練習(xí)3：拼音繪畫大賽讓學(xué)生用拼音畫一幅畫，并用拼音標(biāo)注畫中的內(nèi)容。例如，畫一個(gè)“春天的公園”，標(biāo)注“xiǎocǎo（小草）、huāduǒ（花朵）、xiǎoniǎo（小鳥）、tàiyáng（太陽）”。評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳拼音獎(jiǎng)”。三、拼音教學(xué)的評(píng)價(jià)與調(diào)整評(píng)價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”，需采用形成性評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)）與總結(jié)性評(píng)價(jià)（結(jié)果性評(píng)價(jià)）結(jié)合的方式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課堂觀察：關(guān)注學(xué)生的參與度（如是否主動(dòng)舉手、是否積極游戲）、發(fā)音準(zhǔn)確性（如平翹舌、前后鼻音是否正確）、拼讀速度（如是否能快速拼讀音節(jié)）。作業(yè)反饋：批改練習(xí)時(shí)，記錄學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)（如“z”和“zh”混淆、“en”和“eng”混淆），針對易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)（如“z/zh”對比練習(xí)：“zǐ（子）”和“zhǐ（紙）”、“zénme（怎么）”和“zhēnme（真么）”）。差異化調(diào)整：對拼讀困難的學(xué)生，降低練習(xí)難度（如從“兩拼音節(jié)”到“單韻母”），增加重復(fù)練習(xí)（如“分解拼讀法”：b-a→bā，多練幾次）；對掌握快的學(xué)生，增加拓展練習(xí)