部編人教版九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為語文，課程名稱為部編人教版九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》，班級為九年級（3）班，教學(xué)主題為分析范進(jìn)中舉前后的變化及人物形象。聽課人李華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)觀察教師在分析人物形象時(shí)的教學(xué)策略及學(xué)生參與情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞范進(jìn)中舉前后的變化及人物形象展開，教學(xué)目標(biāo)明確，符合九年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件展示了相關(guān)人物關(guān)系圖和關(guān)鍵情節(jié)，為課堂分析提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過回顧上節(jié)課內(nèi)容的方式導(dǎo)入新課，提問“范進(jìn)中舉前后的生活有哪些變化”，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入情境。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠結(jié)合前文內(nèi)容進(jìn)行回答，但部分學(xué)生回答不夠具體，教師及時(shí)補(bǔ)充了關(guān)鍵細(xì)節(jié)，并強(qiáng)調(diào)“變化”的對比性，為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過PPT展示范進(jìn)中舉前后的情節(jié)對比，然后組織學(xué)生分組討論“胡屠戶態(tài)度的變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)”，各組學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成了任務(wù)，并選派代表發(fā)言。教師在分析過程中注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物性格特征，如胡屠戶的勢利、范進(jìn)的迂腐等，并穿插了相關(guān)歷史背景介紹，增強(qiáng)了學(xué)生的理解深度。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力，但仍有部分學(xué)生回答較為被動，教師通過個(gè)別提問的方式調(diào)動了他們的積極性。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“人物形象分析要結(jié)合時(shí)代背景”，并布置作業(yè)“以范進(jìn)中舉為背景，寫一篇人物小傳”，作業(yè)設(shè)計(jì)合理，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動，課堂氣氛較為活躍。學(xué)生參與度整體較好，但參與深度不均衡，部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，而部分學(xué)生則依賴小組討論結(jié)果。教師對學(xué)生的回答給予了及時(shí)反饋，如對正確答案給予肯定，對錯(cuò)誤答案進(jìn)行糾正，并通過表揚(yáng)的方式鼓勵學(xué)生積極思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，但部分小組存在個(gè)別學(xué)生游離于討論之外的情況，教師通過巡視和提醒的方式解決了這一問題。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)符合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，確保每個(gè)學(xué)生都能參與課堂活動。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢等方式進(jìn)行管理，課堂秩序井然。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。但教師在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)時(shí)間稍長，可以適當(dāng)壓縮，為后續(xù)內(nèi)容留出更多時(shí)間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，PPT課件直觀地展示了人物關(guān)系和情節(jié)變化，提高了學(xué)生的理解效率。教師還利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)視頻片段，增強(qiáng)了課堂的趣味性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師可以進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)手段，如增加互動性更強(qiáng)的教學(xué)軟件，以進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也貼合《范進(jìn)中舉》這一課文的文本特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“分析范進(jìn)中舉前后的變化及人物形象，理解作者通過人物塑造所反映的社會現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對封建科舉制度的批判性思考能力”。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容回憶范進(jìn)中舉前后的生活變化，說明他們對文本內(nèi)容有初步的把握。在展開階段的分組討論中，學(xué)生能夠圍繞“胡屠戶態(tài)度的變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)”這一核心問題進(jìn)行探究，部分小組還能夠結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析，表明他們對人物形象和時(shí)代背景的理解有所深入。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了“人物形象分析要結(jié)合時(shí)代背景”這一核心觀點(diǎn)，學(xué)生能夠積極參與總結(jié)，并準(zhǔn)確復(fù)述關(guān)鍵信息，說明他們對教學(xué)目標(biāo)的掌握程度較高。然而，也有部分學(xué)生在分析人物形象時(shí)仍存在較為表面的理解，未能深入挖掘人物性格的復(fù)雜性，這可能與教師對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不足以及課堂討論時(shí)間的分配有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠快速回憶起范進(jìn)中舉前后的生活變化，如“中舉前，范進(jìn)窮困潦倒，受到胡屠戶的嘲諷；中舉后，范進(jìn)變得趾高氣揚(yáng)，胡屠戶則阿諛奉承”，這表明學(xué)生對文本的基本情節(jié)有較好的掌握。在展開階段的討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析人物形象，如胡屠戶的勢利、范進(jìn)的迂腐等，并能夠結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行舉例說明，如胡屠戶在范進(jìn)中舉前罵他是“現(xiàn)世寶”，中舉后則稱他為“賢婿老爺”。這說明學(xué)生不僅理解了人物形象，還能夠?qū)⑵渑c文本內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)了較好的知識運(yùn)用能力。在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述“人物形象分析要結(jié)合時(shí)代背景”這一觀點(diǎn)，表明他們對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶較為牢固。但在技能掌握方面，部分學(xué)生仍存在不足。例如，在分析人物形象時(shí)，他們往往只能列舉人物的表面特征，而未能深入挖掘人物性格的形成原因，這表明他們對文本的解讀能力還有待提高。此外，部分學(xué)生在寫作練習(xí)中，也未能很好地運(yùn)用所學(xué)知識，如未能準(zhǔn)確刻畫人物形象，或未能將人物形象與時(shí)代背景相結(jié)合，這說明他們的寫作技能仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師可以通過增加寫作練習(xí)、提供更多寫作范例等方式，幫助學(xué)生提升寫作技能。總體而言，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍有提升空間。教師可以通過更加細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地掌握知識技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和時(shí)代背景，不僅傳授了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“范進(jìn)中舉前后的變化反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生思考封建科舉制度對人的影響，激發(fā)了學(xué)生的批判性思考能力。在展開階段的討論中，學(xué)生能夠認(rèn)識到胡屠戶的勢利和范進(jìn)的迂腐，并能夠?qū)⑵渑c封建社會的等級觀念聯(lián)系起來，這表明他們開始形成對封建科舉制度的初步認(rèn)識。在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了“人物形象分析要結(jié)合時(shí)代背景”這一觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考“封建科舉制度對當(dāng)今社會的影響”，進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了范進(jìn)中舉這一故事，還認(rèn)識到了封建科舉制度的弊端，這有助于他們形成正確的價(jià)值觀。此外，教師在課堂中多次表揚(yáng)了積極發(fā)言的學(xué)生，并鼓勵學(xué)生之間互相幫助，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極向上的態(tài)度。然而，也有部分學(xué)生在課堂討論中較為被動，未能積極參與到思考過程中，這可能與他們的個(gè)人性格或課堂氛圍有關(guān)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，但仍有提升空間。教師可以通過更加細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教師通過清晰的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的師生互動，幫助學(xué)生較好地達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在知識技能的掌握方面，仍有部分學(xué)生存在不足，教師可以通過更加細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地掌握知識技能。此外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師張明能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了較為有效的教學(xué)活動。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，分析范進(jìn)中舉前后的變化及人物形象。在教學(xué)方法上，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。特別是在展開階段的分組討論環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒄n堂主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們積極思考、自由表達(dá)，這一做法有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也鍛煉了他們的合作探究能力。此外，教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠結(jié)合歷史背景分析人物形象，幫助學(xué)生理解作者通過人物塑造所反映的社會現(xiàn)實(shí)，這一做法符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。在課堂管理方面，教師能夠運(yùn)用眼神示意、手勢等非言語方式引導(dǎo)學(xué)生，課堂紀(jì)律良好，時(shí)間分配也較為合理，整體教學(xué)效果較好。然而，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生在課堂討論中仍較為被動，教師對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不足，教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用還可以進(jìn)一步優(yōu)化等?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的公開課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下改進(jìn)建議：

（1）加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生較為被動，教師可以通過點(diǎn)名提問、個(gè)別指導(dǎo)等方式，鼓勵他們積極參與到課堂活動中。例如，對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，并在小組中發(fā)揮自己的作用。

（2）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。雖然教師已經(jīng)較好地利用了多媒體設(shè)備，但還可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。例如，可以增加互動性更強(qiáng)的教學(xué)軟件，如通過在線投票、互動答題等方式，提高學(xué)生的參與度。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，如關(guān)于封建科舉制度的紀(jì)錄片，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。

（3）增加寫作練習(xí)，提升學(xué)生的寫作技能。本節(jié)課在知識傳授方面表現(xiàn)較好，但在技能訓(xùn)練方面仍有不足。教師可以通過增加寫作練習(xí)、提供更多寫作范例等方式，幫助學(xué)生提升寫作技能。例如，可以讓學(xué)生以范進(jìn)中舉為背景，寫一篇人物小傳，并在寫作過程中運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識，分析人物形象，并結(jié)合歷史背景進(jìn)行論述。教師還可以在寫作練習(xí)后，對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予具體的改進(jìn)建議。

（4）創(chuàng)設(shè)更加輕松的課堂氛圍。部分學(xué)生因?yàn)樾愿裨?，在課堂討論中較為被動，教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，可以采用更加幽默的教學(xué)方式，用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的笑話來活躍課堂氣氛。此外，教師還可以在課堂中多使用鼓勵性的語言，如“你的想法很有趣”、“你分析得很到位”等，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們積極參與到課堂活動中。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述建議之外，教師還可以通過以下方式進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)教材研究。教師應(yīng)深入研讀教材，把握教材的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。例如，可以結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的案例，幫助學(xué)生更好地理解。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方法研究。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等，以提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。例如，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）加強(qiáng)與其他教師的交流學(xué)習(xí)。教師可以通過聽課、評課等方式，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。例如，可以參加教研組的集體備課活動，與其他教師一起探討教學(xué)問題，共同提高教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以閱讀教育類書籍、參加教育類培訓(xùn)等，不斷充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排下一次聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為是否有所改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善。通過對比前后兩次聽課的情況，評估改進(jìn)措施的效果，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)建議。

（2）提供個(gè)性化指導(dǎo)。根據(jù)教師的具體情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。例如，如果教師在個(gè)別學(xué)生關(guān)注方面存在不足，可以提供一些具體的方法和策略，如如何進(jìn)行有效的提問、如何組織小組合作學(xué)習(xí)等。如果教師在教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方面存在不足，可以提供一些教學(xué)軟件的使用教程，并指導(dǎo)教師如何將技術(shù)有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（3）組織教研活動。組織教研組開展與教學(xué)相關(guān)的教研活動，如教學(xué)設(shè)計(jì)研討會、教學(xué)案例分析會等，為教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺。通過教研活動