部編版七年級上冊語文第一單元復(fù)習(xí)聽評課記錄一.基本信息

2023年9月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為部編版七年級上冊第一單元復(fù)習(xí)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探究單元復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合語文能力。本次復(fù)習(xí)課圍繞第一單元的課文內(nèi)容展開，重點梳理單元主題、寫作手法及基礎(chǔ)知識，通過專題訓(xùn)練和互動問答幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞單元復(fù)習(xí)的核心目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括多媒體課件、板書設(shè)計等，能夠有效輔助教學(xué)。多媒體課件內(nèi)容詳實，涵蓋單元重點知識，如《春》《夏洛的網(wǎng)》等課文的主題思想梳理，以及生字詞、修辭手法的歸納總結(jié)。板書設(shè)計簡潔明了，以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)單元知識框架，便于學(xué)生理解和記憶。此外，教師還準(zhǔn)備了少量練習(xí)題，用于課堂檢測和鞏固，確保復(fù)習(xí)的針對性。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入，通過“請同學(xué)們用一句話概括《春》的主要景物描寫”等問題激活學(xué)生已有知識，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。導(dǎo)入過程自然流暢，約3分鐘內(nèi)完成，有效銜接新舊知識。部分學(xué)生能夠迅速回憶課文內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生略顯遲疑，反映出課前復(fù)習(xí)不夠充分，教師及時補充相關(guān)知識點，確保全班學(xué)生進入復(fù)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教學(xué)過程中，教師采用多種教學(xué)方法，以提升復(fù)習(xí)效率。首先，通過小組討論的形式梳理單元主題，如“《春》與《夏洛的網(wǎng)》在情感表達上的異同”，學(xué)生分組合作，教師巡視指導(dǎo)，約10分鐘后各組匯報討論結(jié)果，教師點評并補充要點。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生積極性，但個別小組討論時間過長，教師需加強調(diào)控。其次，教師采用講授法講解單元寫作手法，如比喻、擬人等修辭的運用，結(jié)合具體課文案例進行分析，如《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”的擬人描寫，學(xué)生理解較為透徹。隨后，教師組織課堂練習(xí)，針對生字詞、近義詞辨析等知識點進行專項訓(xùn)練，通過搶答、默寫等方式增強互動性，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱，參與度不高，教師需關(guān)注個體差異，提供分層練習(xí)。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

課堂尾聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖形式總結(jié)單元知識框架，強調(diào)重點和易錯點。最后布置作業(yè)，包括背誦《春》片段、完成單元練習(xí)冊等，并提醒學(xué)生整理錯題，為下次檢測做準(zhǔn)備。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔有力，作業(yè)布置明確具體，但未安排當(dāng)堂檢測，建議增加5分鐘快速測試，以檢驗復(fù)習(xí)效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學(xué)生互動，如“這位同學(xué)回答得很好，請其他同學(xué)補充”等語言，激發(fā)學(xué)生表達欲望。學(xué)生參與度整體較高，尤其在討論環(huán)節(jié)較為積極，但部分內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少，教師需通過小組合作、隨機點名等方式鼓勵其參與?；淤|(zhì)量方面，教師能夠根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生混淆修辭手法時，便暫停講解，進行對比分析，確保學(xué)生理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，能主動回答問題。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但少數(shù)學(xué)生因課堂內(nèi)容重復(fù)性較高出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過變換提問方式、增加練習(xí)難度等方式吸引其注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生分工明確，但個別小組存在優(yōu)生主導(dǎo)、后進生參與不足的問題，教師需強調(diào)合作要求，確保全員參與。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適當(dāng)表揚等方式維持秩序。時間分配較為合理，導(dǎo)入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，但小組討論環(huán)節(jié)耗時略長，需進一步優(yōu)化時間管理。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，由淺入深，由易到難，符合七年級學(xué)生認知規(guī)律。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，課件內(nèi)容直觀清晰，板書與課件同步呈現(xiàn)，便于學(xué)生記錄。技術(shù)手段對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動畫演示修辭手法，幫助學(xué)生理解抽象概念。但部分課件頁面切換較慢，影響課堂流暢度，建議提前調(diào)試設(shè)備，確保技術(shù)支持高效穩(wěn)定。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級上冊第一單元的復(fù)習(xí)要求。教學(xué)設(shè)計中，教師將單元主題梳理、寫作手法歸納、基礎(chǔ)知識鞏固、以及綜合運用能力提升作為核心目標(biāo)，這些目標(biāo)既涵蓋了知識層面，也兼顧了能力培養(yǎng)，與新課標(biāo)對單元復(fù)習(xí)的要求相一致。從課堂實施情況來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元主題方面，通過小組討論和教師總結(jié)，大部分學(xué)生能夠清晰闡述《春》《夏洛的網(wǎng)》等課文的中心思想，并能進行比較分析；在寫作手法方面，學(xué)生對比喻、擬人、排比等修辭的認識更加深刻，能夠結(jié)合原文舉例說明，課堂練習(xí)中相關(guān)題目的正確率較高，表明學(xué)生對知識點的理解達到了教學(xué)目標(biāo)的要求?；A(chǔ)知識方面，生字詞、近義詞辨析等內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果顯著，學(xué)生在搶答和默寫環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，反映出對基礎(chǔ)知識的掌握較為牢固。能力層面，雖然課堂時間有限，但通過討論、分析、練習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的語言表達能力和文本解讀能力得到了一定鍛煉，為后續(xù)寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高，但仍有部分學(xué)生在知識遷移和應(yīng)用方面表現(xiàn)不足，需要在后續(xù)教學(xué)中加強針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對單元知識點的理解和記憶情況良好。教師通過思維導(dǎo)圖、對比分析、案例講解等多種方式，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識體系，效果顯著。例如，在梳理單元主題時，教師引導(dǎo)學(xué)生將《春》的生機勃勃與《夏洛的網(wǎng)》的溫情細膩進行對比，學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括兩者的不同，這種對比教學(xué)加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解。在寫作手法方面，教師結(jié)合《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來”等句例講解擬人修辭，學(xué)生通過反復(fù)閱讀和教師點撥，能夠準(zhǔn)確識別并理解其表達效果。基礎(chǔ)知識方面，教師通過專項練習(xí)和反復(fù)檢測，鞏固了學(xué)生的生字詞記憶，如“醞釀”“宛轉(zhuǎn)”等易錯字的辨析，學(xué)生掌握程度較高。技能掌握方面，學(xué)生的文本解讀能力有所提升，能夠根據(jù)教師提問，從原文中提取關(guān)鍵信息，但在分析句子深層含義時，部分學(xué)生仍顯吃力，反映出對文本的理解深度不足。此外，學(xué)生在知識應(yīng)用方面存在一定短板，如雖然能識別比喻句，但在寫作中靈活運用仍有困難，這表明知識向能力的轉(zhuǎn)化需要更多實踐機會。教師可通過增加寫作片段練習(xí)、提供更多語境分析等方式，進一步提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感態(tài)度方面，教師通過創(chuàng)設(shè)互動情境、鼓勵學(xué)生表達等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充分表達的機會，并對學(xué)生的觀點給予積極評價，部分平時沉默的學(xué)生在小組帶動下敢于發(fā)言，這種正向反饋增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，課堂中滲透的積極情感教育，如《春》中對生命美好的描繪，《夏洛的網(wǎng)》中友情的可貴，潛移默化地影響了學(xué)生的情感認知，培養(yǎng)了他們對生活的熱愛和對真善美的追求。態(tài)度方面，教師強調(diào)合作學(xué)習(xí)、認真完成練習(xí)等要求，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在課堂上的專注表現(xiàn)、對錯題的認真訂正，都反映出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。價值觀方面，單元課文蘊含的積極價值觀，如對自然的敬畏、對友誼的珍視，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論得以深化。如教師提問“為什么夏洛會幫助小老鼠”，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容闡述夏洛的善良和責(zé)任感，這種價值觀的滲透有助于學(xué)生形成正確的道德認知。但部分學(xué)生在討論時存在個人主義傾向，過于關(guān)注自我觀點，教師可通過更多團隊任務(wù)、情境體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立集體主義和奉獻精神，實現(xiàn)價值觀的全面發(fā)展。此外，課堂中對傳統(tǒng)文化的滲透不足，如單元中涉及的傳統(tǒng)意象或典故較少，可適當(dāng)補充，以豐富學(xué)生的文化底蘊?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，建議教師在后續(xù)教學(xué)中進一步整合教學(xué)內(nèi)容，強化德育滲透。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體上是一次較為成功的單元復(fù)習(xí)課，展現(xiàn)出教師扎實的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，能夠緊密圍繞七年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)需求展開復(fù)習(xí)。教師對教材的理解深入透徹，能夠準(zhǔn)確把握單元的核心知識和能力要求，并將其轉(zhuǎn)化為適合復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，教師善于運用多種教學(xué)手段，如小組討論、案例分析、課堂練習(xí)等，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，互動性強。特別是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將零散的單元知識系統(tǒng)化、可視化，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識框架，對深化理解、鞏固記憶起到了重要作用。此外，教師的教學(xué)語言精練準(zhǔn)確，富有感染力，能夠通過提問、點評、鼓勵等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并適時給予學(xué)生正向反饋，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，維持良好的課堂秩序，確保復(fù)習(xí)教學(xué)順利進行?？傮w而言，本節(jié)課體現(xiàn)了教師對復(fù)習(xí)課教學(xué)的深入思考和有效實踐，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，為七年級語文單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)提供了有益的參考。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍存在一些可以改進的空間，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在時間分配上需更加精細。本節(jié)課小組討論環(huán)節(jié)耗時略長，導(dǎo)致后續(xù)練習(xí)時間略顯緊張。建議教師課前更準(zhǔn)確地預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時間，并預(yù)設(shè)應(yīng)對策略。例如，可以設(shè)定討論時間上限，并明確提醒；提前準(zhǔn)備好討論問題清單，確保討論聚焦；對于討論時間過長的小組，教師可適時介入，進行引導(dǎo)或補充，確保教學(xué)進度。此外，課堂練習(xí)的設(shè)計可以更具層次性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的題目，既讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到挑戰(zhàn)，也讓后進生有成功的體驗，從而提高全體學(xué)生的參與度和獲得感。

其次，加強學(xué)生個體關(guān)注，特別是對參與度不高的學(xué)生。本節(jié)課中，仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)言較少或顯得游離于課堂活動之外。教師可以采取更多元化的方式鼓勵學(xué)生參與，如采用隨機點名、小組代表匯報、匿名提問箱等手段，降低學(xué)生表達的焦慮感。同時，教師可以設(shè)計更多面向個體的微型任務(wù)，如讓后進生負責(zé)記錄小組討論要點、讓優(yōu)等生嘗試總結(jié)歸納等，讓每個學(xué)生都有明確的角色和責(zé)任，從而提升其課堂參與感。此外，教師可以通過課后訪談、作業(yè)分析等方式，了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們跟上復(fù)習(xí)進度。

再次，豐富教學(xué)資源，增加情境體驗。本節(jié)課主要依托教材和多媒體課件進行復(fù)習(xí)，雖然資源準(zhǔn)備充分，但可以適當(dāng)增加其他類型的資源，如與單元主題相關(guān)的視頻片段、音頻材料、拓展閱讀短文等，通過多感官刺激，提升復(fù)習(xí)的趣味性和有效性。特別是在情感態(tài)度價值觀的教育方面，可以設(shè)計更具感染力的情境體驗活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在體驗中感悟課文蘊含的情感和價值觀，而不是僅僅停留在認知層面。例如，可以組織學(xué)生模擬夏洛的視角，表達對小老鼠威爾伯的關(guān)愛，通過親身體驗深化對友誼的理解。

最后，強化知識遷移與應(yīng)用訓(xùn)練。本節(jié)課在知識掌握方面效果較好，但在知識遷移和應(yīng)用方面仍有不足，學(xué)生雖然能識別修辭手法，但在寫作中靈活運用仍有困難。建議教師在復(fù)習(xí)課中增加寫作實踐環(huán)節(jié)，如提供寫作情境，讓學(xué)生嘗試運用本單元學(xué)到的寫作手法寫片段；或者設(shè)計改寫、續(xù)寫等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化并創(chuàng)造性地運用。此外，可以加強錯題整理和反思環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，總結(jié)解題方法，將知識轉(zhuǎn)化為能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察改進措施的實施效果。通過再次聽課，可以更全面地評估教師在教學(xué)設(shè)計、課堂實施、學(xué)生互動等方面的改進情況，并提供更具針對性的反饋。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注以下方面：一是教師是否根據(jù)建議優(yōu)化了時間分配，課堂節(jié)奏是否更加合理；二是教師是否采取了更多措施提升學(xué)生個體參與度，后進生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有改善；三是教師是否豐富了教學(xué)資源，情境體驗活動是否有效；四是知識遷移與應(yīng)用訓(xùn)練是否得到加強，學(xué)生的綜合能力是否有提升。此外，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

第一，開展教學(xué)研討活動。組織教師圍繞復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略進行深入研討，分享經(jīng)驗，交流困惑?？梢匝埥虒W(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行專題講座，介紹有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式；也可以組織同年級教師進行集體備課，共同打磨復(fù)習(xí)課教案，通過集體智慧提升教學(xué)設(shè)計水平。

第二，提供專業(yè)發(fā)展資源。為教師提供相關(guān)的教學(xué)理論書籍、優(yōu)秀教學(xué)案例、在線課程等資源，幫助教師不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方法。特別是針對復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以推薦一些相關(guān)的學(xué)術(shù)文章和研究報告，幫助教師