贛美版美術(shù)八下第7課《走進(jìn)陶瓷世界》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為贛美版美術(shù)八下第7課《走進(jìn)陶瓷世界》。

聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩《走進(jìn)陶瓷世界》一課，探討如何在初中美術(shù)課堂中有效融入傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的審美能力和實(shí)踐能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“走進(jìn)陶瓷世界”主題，設(shè)計(jì)了從陶瓷歷史、文化到制作工藝的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（陶泥、陶工具）、多媒體課件（陶瓷圖片、視頻）、以及一些古代陶瓷作品實(shí)物。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，多媒體課件展示了不同時(shí)期的陶瓷作品，有助于學(xué)生直觀感受陶瓷的藝術(shù)魅力。教具準(zhǔn)備齊全，能夠支持學(xué)生的實(shí)踐操作，為后續(xù)的陶藝制作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師通過(guò)展示一組精美的陶瓷圖片，包括唐三彩、青花瓷等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“你們知道這些陶瓷是什么時(shí)期的作品？它們有什么特點(diǎn)？”通過(guò)直觀的視覺(jué)刺激和啟發(fā)式提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利導(dǎo)入新課。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠積極參與討論，并嘗試描述陶瓷的特征，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體課件，系統(tǒng)介紹了陶瓷的歷史發(fā)展、文化意義和制作工藝，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。在討論環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分組討論“陶瓷在生活中的應(yīng)用”，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些有創(chuàng)意的想法，如陶瓷餐具、裝飾品等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是本課的高潮，教師演示了陶泥的基本制作方法，包括揉泥、拉坯、雕刻等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。部分學(xué)生能夠較好地掌握基本技能，但仍有部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，作品效果不理想。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)：“嘗試制作一件簡(jiǎn)單的陶瓷作品，下周展示?！边@一環(huán)節(jié)既鞏固了課堂所學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并給予指導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師注意到有學(xué)生揉泥時(shí)出現(xiàn)裂縫，及時(shí)上前示范正確的揉泥方法。學(xué)生參與度較高，但部分學(xué)生較為內(nèi)向，較少主動(dòng)發(fā)言。教師可以通過(guò)分組合作等方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和探索欲望。但部分學(xué)生在制作過(guò)程中容易分心，專注度不高。教師可以通過(guò)設(shè)置小組競(jìng)賽、加分獎(jiǎng)勵(lì)等方式，提高學(xué)生的專注度。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，部分小組能夠分工合作，共同完成作品。但仍有部分小組存在分工不明確、合作不順暢等問(wèn)題。教師可以通過(guò)示范、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講和實(shí)踐。時(shí)間分配基本合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)8分鐘，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，布置作業(yè)2分鐘。課堂節(jié)奏控制較為平穩(wěn)，但實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)歸納環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。教師可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高時(shí)間利用效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的陶瓷圖片和視頻，直觀地呈現(xiàn)了陶瓷的藝術(shù)特點(diǎn)和歷史背景。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用顯著，提高了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師較少使用技術(shù)輔助教學(xué)，如演示陶藝制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“走進(jìn)陶瓷世界”主題，設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：一是了解陶瓷的歷史文化背景；二是認(rèn)識(shí)陶瓷的藝術(shù)特點(diǎn)和種類；三是初步掌握陶泥制作的基本方法。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究。從課堂觀察和課后反饋來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過(guò)觀察和討論，說(shuō)出幾種常見(jiàn)陶瓷的名稱和時(shí)代特征，表明他們對(duì)陶瓷的歷史文化有了初步的認(rèn)識(shí)。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的講解，理解陶瓷的制作工藝和文化意義，并在討論環(huán)節(jié)中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行陶泥制作，雖然部分學(xué)生的作品尚顯稚嫩，但基本掌握了揉泥、拉坯等基本技能，表明他們達(dá)到了技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)?？傮w而言，本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，對(duì)陶瓷有了更深入的了解，并提升了動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體課件、實(shí)物展示和講解，將陶瓷的歷史、文化、藝術(shù)特點(diǎn)等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立了較為完整的知識(shí)體系。在課堂討論中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答教師提出的問(wèn)題，如“陶瓷的原料是什么？”“陶瓷有哪些用途？”等，表明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。部分學(xué)生還能夠主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充教師講解的內(nèi)容，顯示出他們對(duì)知識(shí)的求知欲。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行陶泥制作，如根據(jù)陶瓷的工藝特點(diǎn)，設(shè)計(jì)作品的形狀和紋飾，表明他們將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力有所提升。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解不夠深入，如“胎質(zhì)”“釉色”等，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)解釋和引導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)陶瓷制作工藝的記憶程度存在差異，部分學(xué)生能夠清晰地描述制作步驟，而部分學(xué)生則記憶模糊，需要教師反復(fù)提醒。教師可以通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞、制作思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生鞏固記憶。

對(duì)技能的掌握程度方面，學(xué)生整體表現(xiàn)良好，但存在一定差異。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠較好地掌握陶泥制作的基本方法，如揉泥、拉坯、雕刻等，作品具有一定的創(chuàng)意和美感。這些學(xué)生能夠按照教師的示范，熟練地運(yùn)用工具，塑造出自己想要的形狀和紋飾，顯示出他們對(duì)技能的掌握程度較高。然而，部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，作品效果不理想，如作品變形、開(kāi)裂等，表明他們對(duì)技能的掌握程度較低。這些學(xué)生可能在揉泥的力度、拉坯的技巧等方面存在不足，需要教師更多的指導(dǎo)和幫助。教師可以通過(guò)分組合作、個(gè)別指導(dǎo)等方式，幫助這些學(xué)生提升技能水平。此外，部分學(xué)生對(duì)陶泥制作的興趣較高，但在實(shí)際操作中容易分心，影響作品質(zhì)量。教師可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組競(jìng)賽等方式，提高學(xué)生的專注度和實(shí)踐能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)陶泥制作的基本技能掌握程度尚可，但仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)展示不同時(shí)期的陶瓷作品，學(xué)生感受到了陶瓷的藝術(shù)魅力和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察和討論，被陶瓷的精美工藝所吸引，表現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和興趣。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合陶瓷的歷史故事，講述了陶瓷在人類文明發(fā)展中的重要作用，學(xué)生深受感動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。此外，通過(guò)陶泥制作活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升了審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)作品，并在制作過(guò)程中不斷嘗試和改進(jìn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的成就感。部分學(xué)生表示，通過(guò)本次課程，他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，并希望未來(lái)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。這表明本課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)審美能力方面取得了良好效果。其次，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，設(shè)計(jì)獨(dú)特的作品，并給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)思維的束縛，創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的作品，顯示出他們的創(chuàng)新精神。此外，通過(guò)小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通和協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分小組能夠分工合作，共同完成作品，并相互幫助，解決了制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這表明本課在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮了積極作用。最后，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師提醒學(xué)生節(jié)約陶泥，并妥善處理廢棄物，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。部分學(xué)生能夠積極響應(yīng)，將廢棄的陶泥重新利用，制作成小型裝飾品，表現(xiàn)出他們的責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)過(guò)程較為完整的美術(shù)課。授課教師李明老師能夠圍繞“走進(jìn)陶瓷世界”的主題，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且具有特色。特別是陶瓷實(shí)物的展示，讓學(xué)生能夠直觀感受到陶瓷的質(zhì)感、色澤和造型，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。多媒體課件的使用也較為恰當(dāng)，圖片和視頻資料豐富，能夠有效地輔助教師講解，幫助學(xué)生理解陶瓷的歷史文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)。此外，教師能夠注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，安排了陶泥制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親手體驗(yàn)陶瓷制作的樂(lè)趣，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，課堂氛圍較為活躍?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術(shù)課，體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力和教學(xué)熱情。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以便進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)時(shí)間的分配上需要更加合理。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)歸納環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，教師和學(xué)生都沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)梳理本課的重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要更加精確地估計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)所需的時(shí)間，并預(yù)留一定的彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)情況。例如，可以提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的大致時(shí)間，并提醒他們合理安排時(shí)間，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作品的基本形態(tài)，剩余時(shí)間可以用于完善細(xì)節(jié)或進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮。

其次，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上需要更加細(xì)致和個(gè)性化。雖然教師能夠進(jìn)行示范和講解，但在實(shí)際操作中，學(xué)生之間存在較大的差異，部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，作品效果不理想。建議教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)那些遇到困難的學(xué)生，要及時(shí)提供幫助和鼓勵(lì)。例如，教師可以提前準(zhǔn)備一些常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，如陶泥開(kāi)裂的解決方法、拉坯變形的預(yù)防措施等，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。此外，可以設(shè)立“助教”環(huán)節(jié)，讓一些掌握較好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

再次，在討論環(huán)節(jié)的引導(dǎo)上需要更加深入。本節(jié)課的討論環(huán)節(jié)雖然能夠激發(fā)學(xué)生的思考，但部分學(xué)生的發(fā)言較為表面，缺乏深度。建議教師在討論環(huán)節(jié)中，要設(shè)置更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和分析。例如，可以提出“陶瓷在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用有哪些？”“如何將陶瓷藝術(shù)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以引入一些爭(zhēng)議性話題，如“傳統(tǒng)陶瓷工藝是否應(yīng)該被現(xiàn)代技術(shù)取代？”等，激發(fā)學(xué)生的思考和辯論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

最后，在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用上需要更加多樣化。本節(jié)課主要使用了多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師較少使用技術(shù)輔助教學(xué)，如演示陶藝制作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)視頻，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。建議教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要更加注重技術(shù)的多樣性和互動(dòng)性，將技術(shù)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以使用互動(dòng)白板進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生在白板上繪制陶瓷圖案；可以使用平板電腦進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看陶瓷制作的視頻教程；可以使用VR技術(shù)進(jìn)行虛擬體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受陶瓷制作的過(guò)程。通過(guò)多種技術(shù)的結(jié)合，可以打造一個(gè)更加生動(dòng)、有趣、高效的課堂環(huán)境。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用改進(jìn)建議，特別是在時(shí)間分配、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、討論引導(dǎo)和技術(shù)運(yùn)用等方面的改進(jìn)情況。通過(guò)對(duì)比前后兩次聽(tīng)課的情況，可以直觀地看到教師的教學(xué)改進(jìn)程度，并進(jìn)一步提供針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。

為了幫助教師更好地成長(zhǎng)，可以采取以下支持措施：

首先，可以組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討教學(xué)問(wèn)題。在研討會(huì)中，可以針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議進(jìn)行深入討論，分享具體的實(shí)施方法和效果，為教師提供參考和借鑒。

其次，可以提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師提升教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，講解如何進(jìn)行有效的課堂管理、如何設(shè)計(jì)engaging的教學(xué)活動(dòng)、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。此外，還可以組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩和交流，讓教師學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。

再次，可以建立導(dǎo)師制度，為教師提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師