八年級(jí)上冊(cè)部編版語文《課外古詩詞誦讀》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版八年級(jí)上冊(cè)語文《課外古詩詞誦讀》，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《課外古詩詞誦讀·次北固山下》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解八年級(jí)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及教師如何通過多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生理解和鑒賞古詩詞。張華老師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《次北固山下》展開，通過誦讀、賞析、討論等方式，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的意境和情感。教材使用得當(dāng)，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源準(zhǔn)備充分，包括詩歌音頻和作者簡(jiǎn)介。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《次北固山下》展開，分為導(dǎo)入、講解、互動(dòng)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教材標(biāo)注重點(diǎn)詞句，教具包括投影儀和黑板，多媒體資源包括詩歌音頻和作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生直觀感受詩歌的韻律和意境。教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料了解詩人王灣的生平和創(chuàng)作背景，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程：

*開始階段：導(dǎo)入新課的方式為情境創(chuàng)設(shè)。張華老師通過展示長(zhǎng)江流域的風(fēng)景圖片，播放《次北固山下》的配樂朗誦，營(yíng)造氛圍后導(dǎo)入新課。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生注意力迅速集中，對(duì)詩歌產(chǎn)生興趣。教師用提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”通過問題激發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

*展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用較為多樣。首先，教師采用講授法，講解詩歌的創(chuàng)作背景和重點(diǎn)詞句，如“潮平兩岸闊”“風(fēng)正一帆懸”等，結(jié)合地圖和圖片輔助說明，幫助學(xué)生理解詩歌的意象。其次，采用討論法，將學(xué)生分成小組，討論詩歌的意境和情感，每組選代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。再次，采用誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)韻律和節(jié)奏，教師示范后，學(xué)生分組朗讀，互相評(píng)價(jià)。最后，采用拓展法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀王灣的其他作品，如《送杜少府之任蜀州》，加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解。教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，課堂氣氛活躍。

*結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師用“詩歌通過描繪自然景象，表達(dá)了詩人怎樣的情感”引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“思鄉(xiāng)之情”和“積極樂觀的人生態(tài)度”。布置作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生仿寫一首描寫景色的詩歌，并預(yù)習(xí)下一首古詩詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，完成課后練習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，既鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為后續(xù)學(xué)習(xí)做好銜接。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與積極。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提問：“你認(rèn)為‘海日生殘夜’這句話妙在哪里？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說“時(shí)間轉(zhuǎn)折的生動(dòng)”，有的說“想象力豐富”，教師給予肯定并補(bǔ)充：“這種表達(dá)方式體現(xiàn)了詩人對(duì)生活的熱愛?！睅熒?dòng)質(zhì)量較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生反應(yīng)積極，課堂提問回答率超過90%，小組討論中也能主動(dòng)分享觀點(diǎn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被圖片和音樂吸引，注意力集中；在講解環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽講并做筆記；在討論環(huán)節(jié)，積極參與發(fā)言；在誦讀環(huán)節(jié)，能夠投入情感，體會(huì)詩歌的韻律。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論中，成員分工明確，有的查找資料，有的記錄要點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)總結(jié)，合作效率較高。部分學(xué)生還能主動(dòng)提出問題，如“為什么詩人用‘江春入舊年’而不是‘江春到新年’？”教師耐心解答，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜，積極參與學(xué)習(xí)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講解環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，誦讀環(huán)節(jié)5分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有拖沓現(xiàn)象。教師對(duì)課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，在學(xué)生注意力分散時(shí)，通過提問或改變教學(xué)方式重新吸引學(xué)生。課堂管理方式靈活，既注重規(guī)則，又關(guān)注學(xué)生需求，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效。教師利用投影儀展示詩歌文本、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容。例如，播放《次北固山下》的配樂朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美；展示長(zhǎng)江流域的風(fēng)景圖片，幫助學(xué)生理解“潮平兩岸闊”的意境。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，多媒體資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與度。教師操作熟練，技術(shù)故障少，未影響課堂進(jìn)度。部分學(xué)生還主動(dòng)使用手機(jī)查閱資料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了技術(shù)的輔助作用。

總體而言，張華老師的《課外古詩詞誦讀·次北固山下》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理得當(dāng)，現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，是一堂成功的語文課。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切。課前，張華老師設(shè)定了清晰的教學(xué)目標(biāo)：了解《次北固山下》的創(chuàng)作背景和主旨；理解詩歌中重點(diǎn)詞句的含義和意象；掌握詩歌的韻律和節(jié)奏；體會(huì)詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和積極樂觀的人生態(tài)度；初步學(xué)會(huì)鑒賞古詩詞的方法。這些目標(biāo)符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，既有知識(shí)層面的要求，也有能力層面的要求，還融入了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段，如情境創(chuàng)設(shè)、講授、討論、誦讀等，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。課堂觀察顯示，學(xué)生能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)詩歌的理解和感悟逐步加深，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

*具體表現(xiàn)方面：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；在講解環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解釋了重點(diǎn)詞句，如“潮平兩岸闊”“風(fēng)正一帆懸”“海日生殘夜”“江春入舊年”等，學(xué)生能夠理解其含義和意象；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行交流，提出自己的見解；在誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏，并投入情感進(jìn)行表達(dá)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠概括詩歌的主旨和藝術(shù)特色。這些都表明，教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)。

*個(gè)別差異方面：部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和感悟較為淺顯，可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。例如，在討論環(huán)節(jié)，有幾位學(xué)生提出的觀點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，未能深入理解詩歌的內(nèi)涵。教師注意到這一點(diǎn)，在總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行了補(bǔ)充和引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深理解。此外，部分學(xué)生在誦讀時(shí)，對(duì)情感的把握不夠準(zhǔn)確，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。教師通過示范和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)誦讀技巧。

*目標(biāo)適切性方面：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠理解較為復(fù)雜的詩歌內(nèi)容，但還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。張華老師的教學(xué)目標(biāo)既考慮了學(xué)生的現(xiàn)有水平，也考慮了學(xué)生的潛在發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也有一定提升。

*知識(shí)點(diǎn)理解方面：學(xué)生能夠理解《次北固山下》的創(chuàng)作背景，知道這是一首描寫江南春景和詩人思鄉(xiāng)之情的詩歌；能夠理解重點(diǎn)詞句的含義和意象，如“潮平兩岸闊”描寫江面的開闊，“風(fēng)正一帆懸”描寫船行的順利，“海日生殘夜”和“江春入舊年”描寫時(shí)間的轉(zhuǎn)折和詩人的樂觀精神；能夠理解詩歌的主旨，即表達(dá)思鄉(xiāng)之情和積極樂觀的人生態(tài)度。在課堂提問中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答這些問題，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解。

*知識(shí)點(diǎn)記憶方面：學(xué)生能夠記住詩歌的題目、作者和主要內(nèi)容，并在誦讀中表現(xiàn)出對(duì)詩歌韻律和節(jié)奏的掌握。課后作業(yè)要求學(xué)生仿寫一首描寫景色的詩歌，部分學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的意象和表達(dá)方式，寫出較為不錯(cuò)的詩歌，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力有所提升。

*技能掌握方面：學(xué)生初步學(xué)會(huì)了鑒賞古詩詞的方法，如通過查閱資料了解作者和創(chuàng)作背景，通過分析重點(diǎn)詞句理解詩歌的意象和主旨，通過誦讀體會(huì)詩歌的韻律和情感。在課堂討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用這些方法進(jìn)行分析和交流，說明他們的技能掌握程度有所提升。例如，有學(xué)生在討論中提到：“‘海日生殘夜’這句話用得非常妙，既描寫了時(shí)間的轉(zhuǎn)折，也表達(dá)了詩人對(duì)未來的希望。”這表明學(xué)生已經(jīng)能夠初步運(yùn)用鑒賞方法進(jìn)行分析。

*技能提升方面：學(xué)生的誦讀技能有所提升。在課堂開始時(shí)，部分學(xué)生誦讀時(shí)較為平淡，但在教師的指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生能夠更好地把握詩歌的韻律和節(jié)奏，并投入情感進(jìn)行表達(dá)。例如，在分組誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這說明他們的誦讀技能得到了一定提升。

*存在的問題方面：部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶還不夠深入，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。例如，在課后作業(yè)中，有幾位學(xué)生寫的仿寫詩歌較為平淡，未能運(yùn)用課堂上學(xué)到的意象和表達(dá)方式，說明他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用能力還有待提高。此外，部分學(xué)生的誦讀技能還不夠熟練，需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。教師可以通過布置更多的誦讀任務(wù)，或組織詩歌朗誦比賽等方式，幫助學(xué)生提高誦讀技能。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和積極樂觀的人生態(tài)度。

*審美情趣方面：通過欣賞《次北固山下》的意境和語言美，學(xué)生的審美情趣得到了提升。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過展示長(zhǎng)江流域的風(fēng)景圖片，播放配樂朗誦，營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，讓學(xué)生感受到了詩歌的意境美；在講解環(huán)節(jié)，教師詳細(xì)解釋了重點(diǎn)詞句的含義和意象，讓學(xué)生感受到了詩歌的語言美；在誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，體會(huì)了詩歌的韻律美。這些都表明，學(xué)生的審美情趣得到了提升。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中提到：“這首詩的意境非常優(yōu)美，我仿寫的時(shí)候也盡量模仿這種風(fēng)格。”這表明學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到詩歌的審美價(jià)值。

*文化自信方面：通過學(xué)習(xí)《次北固山下》，學(xué)生了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)了文化自信。在講解環(huán)節(jié)，教師介紹了王灣的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解了這首詩的文化價(jià)值；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行交流，體會(huì)到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了這首詩的藝術(shù)特色和思想意義，讓學(xué)生更加熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些都表明，學(xué)生的文化自信得到了增強(qiáng)。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中提到：“我要多讀一些古詩詞，增強(qiáng)自己的文化自信?！边@表明學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

*積極樂觀的人生態(tài)度方面：通過體會(huì)詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和積極樂觀的人生態(tài)度，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了引導(dǎo)。在講解環(huán)節(jié)，教師強(qiáng)調(diào)了詩人雖然身處異鄉(xiāng)，但仍然對(duì)未來充滿希望，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞詩人的情感進(jìn)行交流，體會(huì)到了積極樂觀的人生態(tài)度的意義；在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師總結(jié)了這首詩的思想意義，強(qiáng)調(diào)了積極樂觀的人生態(tài)度的重要性。這些都表明，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了引導(dǎo)。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中提到：“我要學(xué)習(xí)詩人積極樂觀的人生態(tài)度，面對(duì)困難要勇往直前。”這表明學(xué)生已經(jīng)能夠從詩歌中汲取精神力量。

*全面發(fā)展方面：教學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升，還關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過欣賞詩歌的意境和語言美，學(xué)生的審美能力得到了提升；通過了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生的文化自信得到了增強(qiáng)；通過體會(huì)詩人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和積極樂觀的人態(tài)度，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了引導(dǎo)。這些都表明，教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

*存在的問題方面：部分學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀還不夠成熟，需要更多的引導(dǎo)和幫助。例如，有學(xué)生在討論中提到：“詩人為什么還要寫思鄉(xiāng)之情？這不太符合積極樂觀的人生態(tài)度。”這表明學(xué)生還沒有能夠深入理解詩歌的情感內(nèi)涵。教師可以通過更多的引導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生深入理解詩歌的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。此外，部分學(xué)生的文化自信還不夠強(qiáng)烈，需要更多的教育和引導(dǎo)。例如，有學(xué)生在課后作業(yè)中提到：“我不太喜歡古詩詞，我覺得它們太古老了?！边@表明學(xué)生還沒有能夠認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值。教師可以通過更多的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信，熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總體而言，張華老師的《課外古詩詞誦讀·次北固山下》一課，教學(xué)效果良好。教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知識(shí)掌握情況良好，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也有一定提升；情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和積極樂觀的人生態(tài)度。但也存在一些問題，如部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶還不夠深入，部分學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀還不夠成熟，部分學(xué)生的文化自信還不夠強(qiáng)烈，需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)和幫助。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：對(duì)本節(jié)課的整體印象為良好。張華老師的《課外古詩詞誦讀·次北固山下》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，方法多樣，師生互動(dòng)良好，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，并有效整合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

*教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求；教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)；教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具、多媒體資源等，為教學(xué)提供了有力支持。

*教學(xué)方法靈活多樣。張華老師采用了講授法、討論法、誦讀法、拓展法等多種教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，并有效整合運(yùn)用。例如，在講解環(huán)節(jié)，采用講授法，詳細(xì)解釋了重點(diǎn)詞句的含義和意象；在討論環(huán)節(jié)，采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行交流；在誦讀環(huán)節(jié)，采用誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律和節(jié)奏；在拓展環(huán)節(jié)，采用拓展法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀王灣的其他作品，加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解。這些方法的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

*師生互動(dòng)良好。張華老師能夠積極與學(xué)生互動(dòng)，通過提問、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生交流，學(xué)生參與積極，反應(yīng)熱烈。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提問“這首詩描繪了怎樣的景象？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”激發(fā)學(xué)生思考；在講解環(huán)節(jié)，通過提問“你認(rèn)為‘海日生殘夜’這句話妙在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考；在討論環(huán)節(jié)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并給予肯定和補(bǔ)充；在誦讀環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生投入情感。這些互動(dòng)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

*學(xué)生參與積極。張華老師通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、組織活動(dòng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極，反應(yīng)熱烈。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示長(zhǎng)江流域的風(fēng)景圖片，播放《次北固山下》的配樂朗誦，營(yíng)造了優(yōu)美的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌的主題和情感進(jìn)行交流，提出自己的見解；在誦讀環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠投入情感進(jìn)行表達(dá)；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠概括詩歌的主旨和藝術(shù)特色。這些都表明，學(xué)生參與積極，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了較好的理解和感悟。

*現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效。張華老師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如投影儀、多媒體課件等，提高了教學(xué)效果。例如，通過投影儀展示詩歌文本、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片和音頻，幫助學(xué)生直觀理解詩歌內(nèi)容；通過播放《次北固山下》的配樂朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美；通過展示長(zhǎng)江流域的風(fēng)景圖片，幫助學(xué)生理解“潮平兩岸闊”的意境。這些技術(shù)的運(yùn)用，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些不足之處，如部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶還不夠深入，部分學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀還不夠成熟，部分學(xué)生的文化自信還不夠強(qiáng)烈，需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)和幫助。但總體而言，本節(jié)課是一堂成功的語文課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

*加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生差異。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶不夠深入，需要教師進(jìn)行更多的個(gè)別輔導(dǎo)。例如，教師可以在課后抽出時(shí)間，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們理解詩歌的內(nèi)涵；可以布置一些針對(duì)性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)；可以鼓勵(lì)他們多閱讀一些相關(guān)的書籍，加深對(duì)古詩詞的理解。針對(duì)部分學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀還不夠成熟，需要教師進(jìn)行更多的引導(dǎo)和幫助。例如，教師可以通過更多的案例分析和討論，幫助學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵；可以通過更多的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；可以通過更多的文化教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

*豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教師可以豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以收集一些與《次北固山下》相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境和情感；可以收集一些王灣的其他作品，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩人風(fēng)格的理解；可以收集一些與江南春景相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

*創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試一些新的教學(xué)手段。例如，可以采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境和情感；可以采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；可以采用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。

*加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師需要加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育。例如，可以通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；可以通過實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度；可以通過文化教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

*加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，提高教學(xué)效率。為了提高教學(xué)效率，教師需要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用。例如，可以制作更加精美的多媒體課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)