七年級語文下冊第六單元作文指導(dǎo)-語言簡明聽評課記錄3一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為張老師，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六單元作文指導(dǎo)-語言簡明。聽課人姓名為王老師，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于七年級學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別是如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡明的語言進(jìn)行寫作。張老師在課前制定了明確的教學(xué)計(jì)劃，旨在通過實(shí)例分析和課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生理解語言簡明的基本要求，并掌握寫作技巧。教學(xué)資源方面，張老師準(zhǔn)備了教材、相關(guān)例文、多媒體課件等，為課堂活動(dòng)提供了充分的支撐。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“語言簡明”這一核心概念展開，分為理論講解、例文分析、學(xué)生練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材中的相關(guān)段落和例文被重點(diǎn)標(biāo)注，多媒體課件展示了多個(gè)語言簡明的案例，便于學(xué)生直觀理解。教具方面，張老師準(zhǔn)備了白板筆和便簽紙，用于課堂即時(shí)書寫和討論，這些準(zhǔn)備體現(xiàn)了教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。

2.教學(xué)過程：

開始階段，張老師通過提問“為什么我們說話或?qū)懽鲿r(shí)，有時(shí)會(huì)顯得啰嗦？”導(dǎo)入新課，通過對比“他明天要去北京出差”和“他明天要去北京”兩個(gè)句子，引發(fā)學(xué)生思考語言簡明的重要性。導(dǎo)入方式自然，效果良好，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論。展開階段，張老師首先講解語言簡明的基本原則，如“避免重復(fù)”“刪除無關(guān)信息”“使用準(zhǔn)確詞語”等，并結(jié)合教材中的例文進(jìn)行深入分析。例如，通過對比《背影》中不同表述的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡明語言的美感。隨后，張老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析幾篇學(xué)生習(xí)作中的語言問題，并共同提出修改建議。這一環(huán)節(jié)中，張老師采用了講授與討論相結(jié)合的方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳遞，又提升了學(xué)生的參與度。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師要求學(xué)生用簡明的語言改寫一段冗長的文字，并邀請幾位學(xué)生上臺展示，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這一設(shè)計(jì)既有實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維。結(jié)束階段，張老師總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置了課后作業(yè)：用簡明的語言寫一段校園生活片段。整體而言，教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，張老師通過提問、追問、點(diǎn)評等方式與學(xué)生保持互動(dòng)，例如在分析例文時(shí)，她會(huì)問“為什么這里用‘默默’比‘靜靜地’更好？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，多數(shù)能夠舉手發(fā)言，并主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，張老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)?；?dòng)質(zhì)量較高，不僅促進(jìn)了知識的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生們對語言簡明的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛舉手發(fā)言。在例文分析時(shí)，學(xué)生們認(rèn)真閱讀，并積極參與討論。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成任務(wù)，體現(xiàn)了良好的合作意識。部分學(xué)生還主動(dòng)提出自己的見解，展現(xiàn)了較強(qiáng)的探究精神。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，符合新課標(biāo)的理念。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，張老師通過眼神示意、表揚(yáng)等方式維持秩序，確保課堂活動(dòng)有序進(jìn)行。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制精準(zhǔn)，既保證了知識講解的深度，又留足了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，張老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，例如在發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解困難時(shí)，她會(huì)放慢語速，并用更簡單的語言解釋。這種靈活的教學(xué)策略體現(xiàn)了教師對課堂的掌控能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件展示了豐富的案例和圖片，幫助學(xué)生直觀理解語言簡明的要求。課件中的文字和圖片清晰明了，與教學(xué)內(nèi)容高度契合，起到了良好的輔助作用。此外，張老師還利用班級微信群發(fā)布學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。技術(shù)的使用不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于“語言簡明”的寫作指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師設(shè)定了三個(gè)具體目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解語言簡明的基本概念和原則；二是能夠識別并分析語言啰嗦的例子；三是能在實(shí)際寫作中嘗試運(yùn)用簡明的語言。目標(biāo)的設(shè)定符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有理論層面的理解，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐應(yīng)用。從課堂觀察來看，學(xué)生們對語言簡明的基本概念有了清晰的認(rèn)識，例如，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“避免重復(fù)”“刪除無關(guān)信息”等原則。在例文分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合具體例子說明語言簡明的特點(diǎn)，如指出某些句子冗余了不必要的修飾詞。在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)原則修改習(xí)作，雖然部分修改略顯生硬，但整體上表明他們對目標(biāo)的理解程度較高。課后，張老師通過批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行改寫，且改寫后的文字確實(shí)更加簡明。這表明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握：學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在理論講解環(huán)節(jié)，張老師通過清晰的邏輯和生動(dòng)的例子，幫助學(xué)生掌握了語言簡明的基本原則。學(xué)生們能夠跟隨教師的思路，逐步理解每個(gè)原則的含義和適用場景。例如，在講解“避免重復(fù)”時(shí)，張老師通過對比“他慢慢地慢慢地跑”和“他慢慢地跑”兩個(gè)句子，讓學(xué)生直觀感受到重復(fù)詞語的冗余。學(xué)生們在課堂上能夠積極回應(yīng)教師的問題，并用自己的語言解釋這些原則，這表明他們對知識點(diǎn)的理解較為深入。在技能掌握方面，學(xué)生們通過例文分析和小組討論，學(xué)會(huì)了如何識別語言啰嗦的例子。例如，在分析某篇學(xué)生習(xí)作時(shí)，學(xué)生們能夠指出其中“非常非常美麗”“突然突然地出現(xiàn)”等冗余表達(dá)，并提出修改建議。這種能力的提升體現(xiàn)了他們對技能的初步掌握。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)原則進(jìn)行寫作實(shí)踐，雖然部分學(xué)生的改寫還不夠完善，但整體上展現(xiàn)了他們對技能的運(yùn)用能力。此外，張老師還通過課堂提問和隨堂測驗(yàn)，檢驗(yàn)了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶情況。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶起本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如語言簡明的原則和常見錯(cuò)誤。這表明學(xué)生們不僅理解了知識點(diǎn)，還能夠在一定程度上記憶和應(yīng)用這些知識。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色。首先，張老師通過生動(dòng)有趣的案例和互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師通過對比簡潔和冗長的句子，引發(fā)學(xué)生思考語言簡明的重要性，這種教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還讓他們感受到語言表達(dá)的魅力。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，積極發(fā)言、討論，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)了他們對語言學(xué)習(xí)的熱愛。其次，張老師通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，共同分析例文，提出修改建議，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，張老師在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言簡明的作用，如“簡潔的語言更能體現(xiàn)作者的功底”“簡明的表達(dá)能夠使文章更具感染力”等，這種引導(dǎo)方式幫助學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識到語言表達(dá)不僅是技能學(xué)習(xí)，更是人文素養(yǎng)的提升。最后，張老師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、勇于修改，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和批判性思維。在練習(xí)環(huán)節(jié)，張老師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的表達(dá)方式，并給予積極的評價(jià)，這種鼓勵(lì)方式讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并學(xué)會(huì)自我反思和改進(jìn)。這種積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，還有助于他們形成正確的世界觀和人生觀。總體而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了良好的效果，體現(xiàn)了新課程改革對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)：本次聽課總體印象良好。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)內(nèi)容貼合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，且能夠有效達(dá)成；師生互動(dòng)頻繁且質(zhì)量較高，真正做到了以學(xué)生為主體；教學(xué)過程流暢，環(huán)節(jié)銜接自然，時(shí)間分配合理；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用恰到好處，有效輔助了教學(xué)。張老師對教材的理解深入，能夠抓住“語言簡明”這一核心概念，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解，使抽象的知識變得具體可感。在課堂調(diào)控方面，張老師表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。此外，張老師在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面也做得很好，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自信心和合作精神?？傮w而言，這是一堂成功的語文作文指導(dǎo)課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但仍有提升空間。首先，在例文分析環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的自主分析時(shí)間。目前，張老師雖然引導(dǎo)學(xué)生分析了幾個(gè)典型例文，但部分學(xué)生可能因?yàn)闀r(shí)間有限，未能充分思考和表達(dá)自己的見解。建議可以適當(dāng)減少教師講授的時(shí)間，增加學(xué)生自主閱讀和分析的時(shí)間，例如，可以讓學(xué)生先獨(dú)立思考幾分鐘，然后小組內(nèi)分享觀點(diǎn)，最后再進(jìn)行全班交流。這樣既能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間理解例文，又能提高他們的參與度和思考深度。其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以更加明確討論的規(guī)則和任務(wù)。目前，雖然張老師布置了討論任務(wù)，但部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈γ鞔_的指導(dǎo)，討論方向不夠集中，或者討論效率不高。建議可以提前設(shè)計(jì)好討論提綱，明確每個(gè)小組需要解決的問題，并規(guī)定好討論的時(shí)間。例如，可以設(shè)計(jì)如下的討論提綱：“請小組討論以下這段文字存在的問題，并提出修改建議：（1）……（2）……”，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更加聚焦于任務(wù)，提高討論的效率和質(zhì)量。最后，在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以提供更加豐富的練習(xí)材料，并增加反饋的及時(shí)性。目前，練習(xí)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生改寫一段給定的文字，雖然有一定的實(shí)踐性，但可能略顯單一。建議可以提供不同類型的練習(xí)材料，如續(xù)寫、縮寫、改寫等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師可以更加巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。例如，可以準(zhǔn)備一些便簽紙，讓學(xué)生在練習(xí)過程中隨時(shí)記錄自己的疑問，教師巡視時(shí)可以一一解答。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進(jìn)建議外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新?？梢試L試引入一些新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞“語言簡明”這一主題，收集生活中的語言現(xiàn)象，進(jìn)行分析和總結(jié)，并最終形成一份報(bào)告或PPT。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的綜合能力。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。語文學(xué)習(xí)不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如歷史、地理、科學(xué)等，以拓寬學(xué)生的知識面，提高他們的綜合素質(zhì)。例如，可以結(jié)合歷史課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析古代文學(xué)作品中的語言特點(diǎn)，并與現(xiàn)代漢語進(jìn)行比較，以加深他們對語言的理解。最后，加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)水平直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校可以組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，如公開課、研討會(huì)等，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察張老師是否根據(jù)建議進(jìn)行了調(diào)整，以及調(diào)整的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是例文分析環(huán)節(jié)，是否增加了學(xué)生的自主分析時(shí)間，學(xué)生的參與度和思考深度是否有提高；二是小組討論環(huán)節(jié)，是否更加明確了討論的規(guī)則和任務(wù)，討論的效率和質(zhì)量是否有提升；三是練習(xí)環(huán)節(jié)，是否提供了更加豐富的練習(xí)材料，反饋的及時(shí)性是否有提高。通過對比前后兩次聽課的情況，可以判斷改進(jìn)措施是否有效，并進(jìn)一步提出建議。計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長？為了幫助張老師更好地成長，可以采取以下支持措施。首先，提供專業(yè)指導(dǎo)?？梢园才沤?jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行指導(dǎo)，幫助張老師分析教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。例如，可以安排一位語文教研