部編版語文九年級下冊第一單元第1課《祖國啊我親愛的祖國》聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學主題為部編版語文九年級下冊第一單元第1課《祖國啊我親愛的祖國》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究，重點關注詩歌情感體驗與語言特色的教學策略。本課時旨在引導學生通過朗讀、賞析，理解詩歌意象，體會詩人對祖國的熱愛之情，并學習詩歌的表現(xiàn)手法。教師提前研讀了課標與教材，明確了教學目標，計劃通過多媒體展示、小組討論等方式突破重難點。教材準備充分，包括詩歌文本、相關背景資料及多媒體課件，教具為投影儀和黑板，多媒體資源包含詩人照片、時代背景視頻等，為課堂活動提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“意象感知—情感體驗—語言賞析”三個層次展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具與多媒體結合緊密。教材中詩歌的段落劃分、重點字詞標注明確，教具如黑板用于板書關鍵意象，多媒體課件則通過視頻展示詩人照片及時代背景，幫助學生直觀理解創(chuàng)作背景。特別值得注意的是，教師準備了對比閱讀材料，如其他詩人描寫祖國的詩歌片段，以拓展學生視野。所有資源均圍繞教學目標設計，實用性強。

2.教學過程

開始階段，教師通過播放《我愛你中國》歌曲導入，以音樂渲染氛圍，隨后展示詩人舒婷的照片及生平簡介，引導學生思考“詩人為何深情呼喚祖國”。導入方式生動，效果顯著，學生迅速進入情境。展開階段，教師采用多種教學方法，首先是朗讀指導。教師先示范朗讀，強調(diào)重音與停頓，隨后組織學生分組朗讀，每組負責不同段落，通過對比朗讀加深對詩歌情感的理解。接著進入討論環(huán)節(jié)，教師提出問題如“詩歌中哪些意象最能體現(xiàn)祖國的苦難與希望？”，學生分組討論后派代表發(fā)言，教師適時點評，引導學生深入分析意象的象征意義。此外，教師還設計了填空練習，鞏固學生對詩歌內(nèi)容的記憶。結束階段，教師總結詩歌的主題思想，強調(diào)“愛國情感”與“時代精神”的統(tǒng)一，并布置作業(yè)：仿寫一首小詩表達對祖國的熱愛。時間分配合理，導入5分鐘，展開25分鐘，結束5分鐘，課堂節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與積極性高。教師提問時注重開放性，如“你從‘祖國啊我親愛的祖國’這句話中讀出了什么？”，學生紛紛舉手發(fā)言，互動氛圍熱烈。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學生表達個人見解，對有創(chuàng)意的發(fā)言給予肯定，如有學生提出“詩歌中的‘網(wǎng)’與‘浪’象征祖國的束縛與抗爭”，教師立即表揚其聯(lián)想能力?；淤|量高，教師能根據(jù)學生回答調(diào)整教學節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學生對“飛天”意象理解不足，便補充相關神話故事，幫助學生突破難點。學生反應積極，不僅回答問題，還主動提出補充意見，課堂形成良性互動。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，專注度良好。在朗讀環(huán)節(jié)，學生認真跟讀，注意語音語調(diào)，表現(xiàn)出對詩歌的喜愛。討論時，學生認真傾聽同伴發(fā)言，記錄要點，展現(xiàn)出良好的合作學習習慣。部分學生還主動分享自己搜集的愛國詩歌，如《滿江紅》，教師予以肯定，進一步激發(fā)學習熱情。合作學習情況良好，小組討論時，學生分工明確，有的負責查找資料，有的負責整理觀點，有的負責記錄，體現(xiàn)出較強的團隊意識。課堂中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正個別學生的錯誤，如朗讀時的錯字，體現(xiàn)對個體關注。整體而言，學生學習狀態(tài)積極，既獨立思考，又善于合作，符合新課標要求。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守課堂規(guī)則，無隨意說話或走動現(xiàn)象。教師通過眼神、手勢等方式管理課堂，如發(fā)現(xiàn)學生注意力分散時，便暫停講解，提問個別學生，有效集中注意力。時間分配合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，如討論結束后，教師通過小結過渡到填空練習，避免銜接生硬。課堂節(jié)奏控制得當，教師根據(jù)學生反應調(diào)整語速，如講解難點時放慢語速，確保學生理解。此外，教師善于利用多媒體吸引學生，如播放詩歌朗誦視頻時，學生注意力高度集中，技術支持作用明顯。整體管理科學，課堂秩序井然，為教學活動的順利開展提供了保障。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術，多媒體課件包含詩歌文本、背景視頻、作者照片等，豐富了教學內(nèi)容。如通過視頻展示“飛天”意象的繪畫作品，幫助學生直觀理解詩歌畫面感。技術支持作用顯著，如播放朗誦視頻時，學生通過模仿學習朗讀技巧，效果優(yōu)于單純講解。教師還設計了互動答題環(huán)節(jié)，學生通過平板電腦提交答案，教師即時反饋，提高了參與度。但技術使用也存在細節(jié)問題，如視頻播放時偶爾卡頓，影響體驗，教師雖迅速調(diào)整，但反映出設備維護需加強?？傮w而言，技術使用得當，提升了教學效果，但需進一步優(yōu)化設備穩(wěn)定性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標明確且適切，緊密圍繞部編版語文九年級下冊第一單元第1課《祖國啊我親愛的祖國》的核心內(nèi)容展開。教學目標設定為三個層面：一是知識與技能層面，理解詩歌中關鍵意象的含義，掌握詩歌的象征手法和抒情特點；二是過程與方法層面，通過朗讀、討論、賞析等方法，培養(yǎng)學生的審美能力和合作探究能力；三是情感態(tài)度與價值觀層面，引導學生體會詩人對祖國的深切熱愛，增強學生的民族自豪感和愛國情感。從課堂實際表現(xiàn)來看，學生基本達到了預期的學習目標。在知識與技能層面，通過朗讀指導和意象分析，學生對“網(wǎng)”、“浪”、“飛天”等關鍵意象的理解更加深入，能夠準確闡述其象征意義。例如，在討論環(huán)節(jié)中，多數(shù)學生能夠正確解讀“網(wǎng)”象征著舊社會的束縛和壓迫，“浪”則代表著人民的抗爭與希望。關于詩歌的象征手法，學生通過對比閱讀材料，認識到舒婷詩歌中意象選擇的獨特性和情感表達的含蓄性，部分學生還能結合自身理解，分析詩歌如何通過意象疊加營造氛圍。技能方面，學生的朗讀能力得到提升，通過教師示范和分組練習，學生能夠把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)，模仿朗誦時更具感染力。對教學目標的達成度，可以從課堂問答、小組討論成果以及填空練習的完成情況中看出，大部分學生能夠準確回答教師提出的問題，如“詩歌表達了怎樣的愛國情感？”等，且答案具有個體思考色彩。小組討論中，學生能夠圍繞主題提出見解，如有小組提出“詩歌將祖國比作‘搖籃’和‘花園’，體現(xiàn)了新舊對比”，教師予以肯定，表明學生已初步掌握分析詩歌情感的方法。總體而言，教學目標達成度高，課堂活動設計有效支撐了目標的實現(xiàn)。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在對詩歌意象、表現(xiàn)手法和主題思想的把握上。在知識理解層面，教師通過多媒體展示和實物比喻，幫助學生直觀理解抽象意象。例如，教師用“蜘蛛網(wǎng)”比喻“網(wǎng)”的密不透風，用“海浪拍打礁石”比喻“浪”的堅韌，這些形象化的講解降低了理解難度。學生通過小組討論，進一步深化了對意象的多角度解讀，如有的學生結合歷史背景，指出“燈”象征著人民的覺醒和希望。在記憶層面，教師設計的填空練習起到了鞏固作用，學生能準確填寫關鍵詩句和意象，如“我是你……”這一句，多數(shù)學生能夠完整背誦。此外，教師還通過“詩歌接龍”游戲，讓學生輪流背誦詩句，增強記憶的趣味性。對技能的掌握程度方面，學生的朗讀技巧得到提升，通過反復練習，多數(shù)學生能夠把握詩歌的抑揚頓挫，如對“祖國啊我親愛的祖國”這一句的朗讀，學生能通過重音強調(diào)情感。賞析能力方面，學生能夠運用所學知識分析詩歌，如有學生指出“反復”手法的運用增強了抒情效果，教師及時給予補充，表明學生已初步具備詩歌分析能力。課堂觀察中，教師還設計了“意象連連看”活動，讓學生將詩句與對應的意象圖片匹配，學生完成度高，說明對知識點的掌握較為扎實。但仍有部分學生在理解詩歌深層含義時存在困難，如對“飛天”意象與古代文明的聯(lián)系理解不夠深入，這需要教師在后續(xù)教學中加強引導。總體而言，學生對知識點的掌握較好，技能訓練有效，符合九年級學生的學習水平。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極效果，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀的滲透上。首先，教師通過創(chuàng)設情境，如播放愛國歌曲和展示祖國現(xiàn)代化建設成就的圖片，有效激發(fā)了學生的愛國情感。在課堂討論中，學生紛紛分享自己對祖國的熱愛之情，有的學生引用了親身經(jīng)歷，如家鄉(xiāng)的變遷，表達了對祖國發(fā)展的自豪感。這種情感的共鳴使得課堂氛圍濃厚，學生更加深刻地體會到“祖國啊我親愛的祖國”這一主題的內(nèi)涵。其次，教師注重價值觀引導，如在總結環(huán)節(jié)中，強調(diào)詩歌不僅表達了個人的情感，更體現(xiàn)了時代精神，引導學生認識到愛國是每個公民的責任。部分學生表示，通過學習這首詩，自己更加珍惜當下的幸福生活，愿意為祖國的未來貢獻力量。這種價值觀的塑造符合新課標的要求，體現(xiàn)了語文教學的人文性。此外，課堂活動的設計也促進了學生的合作精神和審美能力。如小組討論時，學生學會傾聽不同意見，共同完成學習任務；賞析環(huán)節(jié)中，學生通過分析詩歌語言，提升了審美感知力。有學生課后反饋，表示通過這節(jié)課學會了如何從詩歌中感受情感，并嘗試用類似的表達方式寫小詩，展現(xiàn)了正向的學習遷移。但需要注意的是，部分學生在情感表達上較為拘謹，未能充分展現(xiàn)個人觀點，這可能與課堂氛圍的營造有關，需要教師進一步關注個體差異，鼓勵學生大膽表達?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面的教學效果顯著，有效促進了學生的全面發(fā)展，符合語文課程的育人目標。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，教學設計科學合理，實施過程流暢，達到了預期的教學目標。教師對教材把握準確，能夠圍繞《祖國啊我親愛的祖國》這首詩的核心意象和情感展開教學，重點突出，難點突破得當。最突出的優(yōu)點在于教師能夠靈活運用多種教學方法，將情感體驗與知識傳授有機結合。例如，通過范讀、分組朗讀、對比閱讀等多種形式，引導學生逐步深入理解詩歌，既鍛煉了學生的朗讀能力，又加深了他們對詩歌情感的理解。課堂互動性強，教師善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，如“你認為哪個意象最能打動你？為什么？”等問題，能夠引導學生主動探究，課堂氛圍活躍。此外，教師對多媒體技術的運用嫻熟，通過圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的詩歌意境具體化，有效提升了學生的學習興趣和感知效果。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠抓住詩歌蘊含的愛國情感，通過恰當?shù)囊龑В箤W生在潛移默化中受到感染，體現(xiàn)了語文教學的人文性。整體而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學實踐，值得肯定和推廣。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進之處，以便進一步提升教學質量。首先，在時間分配上可以更加精細。雖然教師對各環(huán)節(jié)的時間安排基本合理，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生發(fā)言較為踴躍，導致時間略微超限，影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的展開。建議教師可以預先設定更明確的討論時間和發(fā)言要求，如規(guī)定每組必須總結出至少兩點觀點，并安排專門的時間進行匯報，以確保教學節(jié)奏的緊湊性。其次，在個別化關注方面可以進一步加強。雖然教師注意到了學生的個體差異，但在課堂互動中，部分學生的發(fā)言機會相對較少，尤其是性格內(nèi)向的學生。建議教師可以采用更多元的互動方式，如隨機點名、小組代表匯報、匿名提問等，確保每個學生都能參與進來。此外，對于理解較慢的學生，教師可以提供更具體的支架，如提供意象解釋的框架或引導性問題，幫助他們更好地理解詩歌。在情感體驗的深度上，可以設計更具挑戰(zhàn)性的任務。目前課堂主要以感受愛國情感為主，可以適當增加一些思辨性環(huán)節(jié)，如“不同時代的人可能會對‘祖國’有不同的理解，你如何看待？”等問題，引導學生從更深層次思考詩歌的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)批判性思維。最后，在技術使用上需注意穩(wěn)定性。雖然多媒體技術為教學提供了便利，但偶爾的卡頓會影響教學效果。建議教師提前測試設備，并準備備用方案，如使用紙質材料或板書作為替代，確保教學活動的順利進行。通過這些改進，可以進一步提升課堂的效率和深度，使教學更加完善。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果，并持續(xù)幫助教師成長。首先，可以在一兩周后安排二次聽課，重點觀察教師在實際教學中如何應用之前提出的時間管理、個別化關注等建議。例如，可以檢查教師是否采用了新的互動方式，如匿名提問平臺或分組匯報機制，以及這些方式是否有效提升了學生的參與度。在二次聽課中，可以特別關注學生在情感體驗和思辨能力方面的表現(xiàn)，看教師是否通過更具挑戰(zhàn)性的任務，引導學生深入理解詩歌的內(nèi)涵。其次，可以安排一次教學反思交流會，與教師共同探討改進過程中的收獲和遇到的新問題。教師可以分