統(tǒng)編版語文七年級(jí)（下）《河中石獸》第二課時(shí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（下）二班，教學(xué)主題為《河中石獸》第二課時(shí)。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學(xué)，深入了解七年級(jí)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展過程，并探討如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生理解文章寓意和掌握文言文學(xué)習(xí)方法。聽課人張明系語文教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“理解文章內(nèi)容，探究寓意，掌握文言文學(xué)習(xí)方法”三個(gè)核心目標(biāo)展開。教材準(zhǔn)備充分，標(biāo)注了重點(diǎn)字詞和句式，并補(bǔ)充了相關(guān)背景資料。教具方面，使用了黑板和粉筆，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，播放了相關(guān)視頻資料，但使用頻率不高。教學(xué)資源準(zhǔn)備合理，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過提問“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，效果較好。展開階段，教師采用了講授與討論相結(jié)合的方法。在講授環(huán)節(jié)，詳細(xì)解釋了“欸乃一聲山水綠”等句子的含義，并結(jié)合多媒體視頻展示了石獸的形態(tài)，幫助學(xué)生直觀理解。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組，討論“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”的原因，并要求每組派代表發(fā)言。部分小組討論熱烈，但個(gè)別小組參與度不高。結(jié)束階段，教師總結(jié)了文章的主旨，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”的道理，并布置了背誦全文和仿寫句子的作業(yè)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生參與度整體較好，但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)較為被動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予了及時(shí)反饋，但評(píng)價(jià)語言較為單一，缺乏針對(duì)性。例如，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師總是說“回答正確”，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則說“再思考一下”，缺乏具體的指導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。但學(xué)生的專注度有所波動(dòng)，特別是在教師講解較為枯燥的內(nèi)容時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生們能夠互相幫助，共同解決問題。但部分小組的討論缺乏組織，導(dǎo)致效率不高。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但在討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，影響了后續(xù)教學(xué)。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體視頻的播放幫助學(xué)生直觀理解了石獸的形態(tài)，提高了學(xué)習(xí)興趣。但技術(shù)使用不夠靈活，大部分時(shí)間都是教師操作，學(xué)生參與度不高。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用有限，主要起到了輔助作用，沒有真正成為教學(xué)的核心。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“理解文章內(nèi)容，探究寓意，掌握文言文學(xué)習(xí)方法”，這三個(gè)目標(biāo)層次清晰，既有對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握要求，也有對(duì)能力提升的期望，還包含了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。從課堂觀察來看，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解達(dá)到了預(yù)期，能夠基本復(fù)述故事情節(jié)，解釋重點(diǎn)字詞和句子的含義。在探究寓意方面，大部分學(xué)生能夠結(jié)合故事內(nèi)容，理解“實(shí)踐出真知”的道理，并能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行簡(jiǎn)單思考。在掌握文言文學(xué)習(xí)方法方面，學(xué)生通過小組討論和教師講解，初步了解了文言文的特點(diǎn)，如詞義活用、句式變化等，并學(xué)會(huì)了如何借助注釋和工具書理解文言文?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提問“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”引出了本課時(shí)的核心問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開環(huán)節(jié)，教師通過詳細(xì)講解和多媒體輔助，幫助學(xué)生理解和記憶了重點(diǎn)字詞和句子。例如，“欸乃一聲山水綠”這句話，教師通過解釋“欸乃”的讀音和含義，以及展示相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這句話有了更直觀的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過小組合作，進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。從課堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生能夠正確解釋重點(diǎn)字詞，如“欸乃”、“沉”等，并能夠翻譯重點(diǎn)句子。但在技能掌握方面，部分學(xué)生還存在一些問題。例如，在仿寫句子環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的文言句式，但句子結(jié)構(gòu)較為單一，缺乏一定的靈活性和創(chuàng)造性。這表明，學(xué)生在文言文寫作技能方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生探究“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”的原因，教師不僅幫助學(xué)生理解了文章的寓意，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力。在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析故事中的不同觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。部分學(xué)生還能夠提出一些有創(chuàng)意的想法，例如，有學(xué)生提出“石獸可能是因?yàn)樗鳑_擊而移動(dòng)”，這種想法雖然簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了學(xué)生的思考能力。此外，教師通過布置背誦全文和仿寫句子的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和寫作能力。這些作業(yè)不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。通過小組討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何傾聽他人的意見。這些經(jīng)歷不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傮w而言，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠緊密圍繞“理解內(nèi)容、探究寓意、掌握方法”三個(gè)核心目標(biāo)展開教學(xué)。教師能夠充分利用教材資源，并結(jié)合多媒體手段，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。特別是在引導(dǎo)學(xué)生探究“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”這一核心問題時(shí)，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、提問等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了，能夠用通俗易懂的語言解釋文言文中的難點(diǎn)，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說非常重要。課堂管理方面，教師能夠較好地掌控課堂節(jié)奏，維持課堂紀(jì)律，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，這是一節(jié)較為成功的語文課，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在師生互動(dòng)方面，雖然教師通過提問和追問引導(dǎo)學(xué)生思考，但互動(dòng)的形式較為單一，主要是教師單向輸出，學(xué)生被動(dòng)接受。建議教師可以嘗試采用更多樣化的互動(dòng)方式，如小組辯論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。例如，可以組織學(xué)生就“河中石獸為何會(huì)移動(dòng)”進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中深入理解文章內(nèi)容，并鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然整體較好，但仍有部分學(xué)生參與度不高。建議教師可以采用更多的小組合作學(xué)習(xí)模式，并給予每個(gè)學(xué)生明確的任務(wù)和角色，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如，可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究文章中的一個(gè)方面，如字詞解釋、句子翻譯、主題思想等，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論和分享，最后由小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以提高學(xué)生的參與度，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再次，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，但使用頻率不高，且主要起到了輔助作用。建議教師可以更深入地挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用潛力，將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，可以利用多媒體技術(shù)制作互動(dòng)式課件，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行點(diǎn)擊、選擇、拖拽等操作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和拓展閱讀材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，建議教師可以采用更多元化的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，除了課堂練習(xí)和作業(yè)之外，還可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予具體的反饋和指導(dǎo)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并共同探討教學(xué)中的問題。例如，可以組織一次關(guān)于“如何提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣”的主題研討，讓教師們交流自己的教學(xué)心得和方法，共同尋找解決問題的途徑。其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，幫助教師更新教育理念和教學(xué)方法。例如，可以邀請(qǐng)專家為教師們講解現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用方法，并組織教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，建立教師成長(zhǎng)檔