華中師大版體育與健康八年級《一認認真真學幾招》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為體育與健康，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為《一認認真真學幾招》第一課時。本課時主要圍繞基礎(chǔ)體育技能的入門教學展開，旨在通過實際操作和互動練習，幫助學生掌握簡單的運動技能，培養(yǎng)運動興趣和團隊協(xié)作能力。聽課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學研究，希望通過本次聽課了解八年級體育課堂教學的實際狀況，為后續(xù)教學改進提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，圍繞“基礎(chǔ)技能學習”展開，符合八年級學生的認知特點。教學資源準備較為充分，包括教材、足球、標志桶、哨子等教具，以及多媒體設(shè)備，用于展示動作示范和講解要點。教材內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，教具擺放有序，便于學生取用。多媒體資源中包含基礎(chǔ)動作的視頻片段，有助于學生直觀理解技能要領(lǐng)，但部分視頻播放效果受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，影響了展示效果。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“大家知道足球的基本踢法嗎？”引發(fā)學生思考，結(jié)合生活經(jīng)驗進行簡單回答，導(dǎo)入新課自然流暢。展開階段，教師采用“示范講解—分組練習—糾錯指導(dǎo)”的方法，首先親自示范腳內(nèi)側(cè)傳球動作，并分步驟講解發(fā)力要點和身體姿態(tài)；隨后組織學生分組進行傳接球練習，每組4人，輪流擔任傳球者和接球者，教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。部分學生動作不標準，教師通過個別指導(dǎo)和重復(fù)示范幫助其改進。結(jié)束階段，教師帶領(lǐng)學生進行總結(jié)，強調(diào)“傳球的準確性”和“配合的重要性”，并布置課后練習任務(wù)——每天練習10次腳內(nèi)側(cè)傳球。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵和點評與學生互動，如“這個動作做得很好，但要注意腳尖方向”等。學生參與度較好，大部分學生能夠主動參與練習，但部分內(nèi)向?qū)W生參與積極性不高，教師通過小組合作和同伴互助的方式引導(dǎo)其融入活動。課堂反應(yīng)方面，學生回答問題較為踴躍，但部分回答不夠準確，教師通過追問和引導(dǎo)幫助其完善答案。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其在分組練習環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較強的興趣，部分小組自發(fā)進行加時練習。專注度方面，大部分學生能夠集中注意力觀察教師示范和同伴動作，但少數(shù)學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過眼神示意和走近提醒的方式幫助其集中注意力。合作學習方面，小組配合較為默契，傳接球過程中能夠相互提醒和協(xié)作，但部分小組存在分工不均問題，教師通過調(diào)整角色分配的方式優(yōu)化了合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如“聽到哨聲后停止練習”等。時間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，符合課時計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過動態(tài)調(diào)整練習強度和時間，確保學生既有充分練習時間，又有適當休息間隔。但個別環(huán)節(jié)因技術(shù)故障導(dǎo)致時間延誤，教師靈活應(yīng)對，將多余時間用于答疑和個別指導(dǎo)。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體設(shè)備用于動作示范和理論講解，視頻播放雖受網(wǎng)絡(luò)影響，但教師及時切換到靜態(tài)圖片講解，保證了教學效果。部分學生使用手機拍攝同伴動作，用于自我對比和改進，教師未進行干預(yù)，體現(xiàn)了技術(shù)支持個性化學習的理念。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，但仍有優(yōu)化空間，如可提前下載視頻至本地，避免網(wǎng)絡(luò)問題影響。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時教學目標明確且適切，符合八年級學生的身心發(fā)展特點和課程標準要求。教學目標設(shè)定為“了解并初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的基本動作要領(lǐng)，能在簡單配合中完成傳接球練習，培養(yǎng)運動興趣和團隊協(xié)作意識”。從課堂觀察來看，目標達成度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過提問激發(fā)學生興趣，初步建立學習意識；展開階段通過分步示范、分解練習和巡回指導(dǎo)，幫助學生逐步掌握動作要領(lǐng)；結(jié)束階段通過總結(jié)和布置作業(yè)，強化學習內(nèi)容。大部分學生能夠說出腳內(nèi)側(cè)傳球的關(guān)鍵點（如腳尖指向出球方向、膝蓋微屈、用腳內(nèi)側(cè)接觸球的中下部），并在分組練習中嘗試完成傳接球動作。盡管部分學生動作仍需改進，但已初步形成動作概念，達到了預(yù)設(shè)的初步掌握目標。目標適切性方面，內(nèi)容難度適中，符合八年級學生的現(xiàn)有水平，同時為后續(xù)技能學習奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過圖文結(jié)合（多媒體展示動作分解圖）和口訣提示（如“腳尖外指要對準，膝蓋微屈重心穩(wěn)”）幫助學生記憶動作要領(lǐng)，效果顯著。部分學生能夠主動回憶并復(fù)述教師講解的內(nèi)容，如“傳球時要用力均勻”等。技能掌握程度方面，整體進步明顯。初始階段，多數(shù)學生動作生疏，傳球高度不穩(wěn)定，接球時身體控制不佳；經(jīng)過25分鐘的分組練習和教師糾錯，學生動作逐漸規(guī)范，傳球準確性提升，如能夠?qū)⑶騻髦?-2米遠的同伴腳下。優(yōu)秀學生（約30%）已能流暢完成連續(xù)傳接球，并注意配合跑位；中等學生（約50%）在提示下可完成基本動作；待提高學生（約20%）仍需更多練習，但已初步掌握發(fā)力感覺。教師通過“對比示范”（展示正確與錯誤動作）幫助學生直觀理解，效果顯著。知識記憶方面，通過總結(jié)環(huán)節(jié)的“動作回顧”和課后作業(yè)的“反復(fù)練習”，學生能夠鞏固所學內(nèi)容，但個體差異明顯，需后續(xù)關(guān)注。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂促進了學生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)積極。首先，運動興趣得到激發(fā)。教師通過生動的示范和鼓勵性語言（如“加油！你進步很大”）營造輕松氛圍，結(jié)合小組競賽元素（如“哪組傳接球失誤最少”），提升學生參與熱情。部分原本對足球不感興趣的學生在互動中表現(xiàn)出好奇，嘗試主動練習。其次，團隊協(xié)作意識增強。分組練習中，學生自發(fā)形成幫扶機制，如“動作標準的同學教不熟練的同伴”，教師適時引導(dǎo)（“注意溝通，誰傳誰接要明確”），強化協(xié)作意識。部分小組因配合不當導(dǎo)致失誤時，學生能夠反思并調(diào)整策略，體現(xiàn)了問題解決能力。此外，課堂紀律和規(guī)則意識得到強化。教師通過“哨聲指令”和“輪流展示”等方式，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的習慣。價值觀方面，教師強調(diào)“體育精神”（如“失誤是學習的一部分”），引導(dǎo)學生正確看待勝負，培養(yǎng)堅韌品質(zhì)。但部分學生因搶球現(xiàn)象出現(xiàn)小摩擦，教師及時調(diào)解（“競爭需公平，先禮后兵”），滲透體育道德教育。整體而言，課堂不僅傳授技能，更注重學生情感體驗和價值觀塑造，符合“體育與健康”課程的育人目標。然而，個別內(nèi)向?qū)W生仍需更多激勵措施，以促進其融入集體。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的基礎(chǔ)技能教學課。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)功底和良好的課堂調(diào)控能力，教學內(nèi)容選擇貼近學生實際，教學方法靈活多樣，能夠有效調(diào)動學生的積極性。最突出的優(yōu)點在于教學設(shè)計的系統(tǒng)性。從目標設(shè)定、資源準備到過程實施，均體現(xiàn)了層次性和邏輯性。例如，教學目標明確，分為知識、技能和情感三個維度，且目標之間銜接自然；教學準備充分，不僅準備了必要的器材，還利用多媒體輔助教學，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。其次，注重學生的主體地位。教師通過分組練習、同伴互助等形式，讓學生在“做中學”，符合體育學科的實踐性特點。再次，課堂氛圍活躍。教師語言風趣，鼓勵性語言使用頻繁，如“這個動作有模有樣！”“你們配合得真默契！”，有效激發(fā)了學生的學習熱情。此外，安全意識貫穿始終。教師課前強調(diào)器材使用安全，活動中提醒學生保持距離，體現(xiàn)了對學生身心健康的關(guān)注。綜合來看，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，為八年級體育技能教學提供了有益參考。

2.改進建議

雖然本節(jié)課優(yōu)點突出，但仍存在一些可改進之處，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，教學資源的運用可進一步優(yōu)化。多媒體技術(shù)雖已使用，但視頻播放的穩(wěn)定性問題影響了效果。建議教師提前下載相關(guān)視頻至本地設(shè)備，或選擇更可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保技術(shù)支持不因外部因素中斷教學。同時，可考慮增加更多互動性資源，如在線動作評估工具或虛擬仿真練習，讓學生在趣味中鞏固技能。

其次，差異化教學的實施需更精細。當前課堂中，學生技能掌握存在明顯差異，但教師的主要糾錯方式仍以集體指導(dǎo)為主。建議增加個別化指導(dǎo)時間，如設(shè)立“技能角”，供待提高學生練習；或采用“導(dǎo)師制”，讓優(yōu)秀學生幫扶困難同伴。此外，可設(shè)計分層練習任務(wù)，如基礎(chǔ)組完成簡單傳接，提高組加入跑動元素，滿足不同學生的發(fā)展需求。

再次，課堂評價的維度可拓展。當前評價主要圍繞動作準確性展開，建議增加過程性評價，如“積極參與次數(shù)”“協(xié)作貢獻度”等，引導(dǎo)學生在技能、態(tài)度等多方面共同進步?？衫谩皩W習單”記錄學生表現(xiàn)，或采用小組互評方式，豐富評價形式。

最后，情境化教學的應(yīng)用可更深。雖然本節(jié)課有小組競賽元素，但情境設(shè)置相對簡單。建議后續(xù)嘗試設(shè)計更豐富的游戲或模擬場景，如“保齡球傳球”“障礙傳球”等，將技能學習融入有趣的故事或任務(wù)中，提升學生的內(nèi)在驅(qū)動力。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課的改進建議進行后續(xù)跟蹤，以促進教師持續(xù)成長。計劃采取以下支持措施：

首先，安排一次教學反思交流會。在一個月后，邀請李明教師就改進措施的實施情況進行分享，重點討論在差異化教學、資源運用等方面的實際效果和遇到的困難，教研組共同探討解決方案。

其次，進行二次聽課指導(dǎo)。在反思交流后，安排同組教師進行二次聽課，重點關(guān)注改進建議的落實情況，如多媒體資源的穩(wěn)定性、分層練習的實施效果等，并形成書面反饋，幫助教師鞏固成果。

再次，提供專業(yè)資源支持。針對本次提出的改進建議，如差異化