人教版部編七年級上冊《狼》復(fù)習(xí)課聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《狼》復(fù)習(xí)課。本次聽課旨在通過觀摩復(fù)習(xí)課的教學(xué)實踐，探討如何有效鞏固單元知識，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力，同時研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計思路，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞《狼》一課的核心知識點展開，包括故事情節(jié)梳理、人物形象分析、主題思想探討以及寫作手法總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的多媒體課件展示了課文插圖、相關(guān)背景資料和重點語句，教具包括黑板和彩色粉筆，用于標(biāo)注關(guān)鍵信息。此外，教師還準(zhǔn)備了小組討論記錄表，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以提問方式導(dǎo)入，詢問學(xué)生對《狼》的故事情節(jié)是否清晰，并請學(xué)生簡要復(fù)述故事大意。通過這種方式激活學(xué)生已有知識，同時檢查復(fù)習(xí)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，效果良好，大部分學(xué)生能夠積極參與回答，課堂氣氛活躍。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合講授、討論和合作學(xué)習(xí)，逐步深化復(fù)習(xí)內(nèi)容。首先，教師通過多媒體展示課文結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事發(fā)展脈絡(luò)，并重點分析狼和屠戶的形象特點。在人物分析環(huán)節(jié)，教師采用小組討論形式，要求學(xué)生分組討論狼的“兇殘”和屠戶的“勇敢”分別體現(xiàn)在哪些情節(jié)中，并記錄討論結(jié)果。每組匯報后，教師進行點評，補充關(guān)鍵點，如狼的“貪婪”和屠戶的“機智”。隨后，教師結(jié)合寫作手法，講解對比、象征等修辭手法在文中的運用，并通過課堂練習(xí)讓學(xué)生嘗試分析段落。這一環(huán)節(jié)約25分鐘，學(xué)生參與度高，討論時能夠結(jié)合文本細節(jié)，分析較為深入。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

教師用10分鐘時間總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)復(fù)習(xí)方法：一是梳理故事線，二是分析人物關(guān)系，三是把握主題思想。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇《狼》讀后感，并預(yù)習(xí)下一課《山市》。作業(yè)布置簡潔明了，與復(fù)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評和鼓勵等方式與學(xué)生互動，課堂提問覆蓋大部分學(xué)生，且問題設(shè)計具有層次性，既有基礎(chǔ)性問題（如“故事中有哪些人物？”），也有拓展性問題（如“狼的形象有何象征意義？”）。學(xué)生參與度良好，能夠積極回答問題，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)主動補充觀點，展現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對分析準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚，對理解偏差的學(xué)生進行耐心糾正，師生互動自然流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)真記錄并發(fā)言。合作學(xué)習(xí)效果明顯，各小組分工明確，討論時能夠圍繞主題展開，匯報時語言表達清晰。部分學(xué)生在分析人物形象時表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，如有人提出“屠戶的勇敢中也帶有僥幸心理”，教師對此給予肯定，進一步激發(fā)了學(xué)生的思考熱情。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，展現(xiàn)出良好的復(fù)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，有效維持課堂秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)時間控制精準(zhǔn)，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，過渡自然，教學(xué)流程緊湊，確保了復(fù)習(xí)內(nèi)容的完整性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件直觀展示了課文內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中的動畫效果輔助講解寫作手法時尤為有效，如通過對比表格呈現(xiàn)狼和屠戶的性格特點，幫助學(xué)生快速掌握重點。此外，教師還利用班級群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，拓展了學(xué)習(xí)資源，技術(shù)手段對教學(xué)效果起到了良好支持作用。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞《狼》一課的復(fù)習(xí)重點展開。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：鞏固學(xué)生對故事情節(jié)的梳理能力；深入理解狼和屠戶的人物形象及象征意義；把握文章的主題思想；掌握對比、象征等寫作手法。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事大意，表明對基礎(chǔ)情節(jié)的掌握良好。在展開階段，通過小組討論和教師點評，學(xué)生能夠結(jié)合具體情節(jié)分析人物形象，如普遍認(rèn)識到狼的兇殘、貪婪以及屠戶的勇敢、機智，部分學(xué)生還能進一步分析屠戶性格中的轉(zhuǎn)變和僥幸心理。在主題思想探討中，學(xué)生能夠結(jié)合時代背景理解文章的警示意義，即對惡勢力的斗爭要堅定、智慧。寫作手法的掌握方面，通過課件展示和課堂練習(xí)，學(xué)生能夠識別并解釋對比手法的運用及其效果。綜合來看，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，復(fù)習(xí)效果顯著。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）故事情節(jié)梳理能力得到鞏固。通過多媒體課件的輔助，學(xué)生能夠清晰地回憶故事的發(fā)展過程，并準(zhǔn)確指出關(guān)鍵情節(jié)，如“三則故事”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。部分學(xué)生在討論中主動補充細節(jié)，如第三則故事中狼的“狽”相，顯示出對文本的深入理解。

（2）人物形象分析能力提升。學(xué)生能夠通過具體事例分析人物性格，如狼的“貪婪”體現(xiàn)在反復(fù)追趕屠戶、“屠戶的勇敢”體現(xiàn)在面對狼時的反擊等。在小組討論中，學(xué)生還會結(jié)合環(huán)境描寫（如雪夜）分析人物心理，如屠戶的恐懼與決心。這種結(jié)合文本細節(jié)的分析方法，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的人物認(rèn)知。

（3）主題思想理解深入。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生在不同故事中歸納主題的共同點，即“人戰(zhàn)勝狼”背后蘊含的對惡勢力的批判和對智慧、勇敢的贊揚。部分學(xué)生還能聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出“面對困難要像屠戶一樣既勇敢又聰明”的觀點，顯示出知識的遷移應(yīng)用能力。

（4）寫作手法掌握扎實。對比手法的運用是本課的重點，學(xué)生能夠通過教師提供的示例，理解對比如何突出人物性格和主題。例如，通過對比狼的步步緊逼與屠戶的沉著應(yīng)對，強化了“智勇雙全”的形象。此外，象征手法的講解也讓學(xué)生認(rèn)識到狼的形象不僅指動物，還象征封建社會中的惡勢力。課堂練習(xí)中，學(xué)生嘗試分析其他段落中的對比手法，效果良好。

總體而言，學(xué)生對知識點的掌握較為扎實，不僅能夠回憶和復(fù)述，還能結(jié)合文本進行分析和應(yīng)用，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的教學(xué)價值。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)批判性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析屠戶的性格轉(zhuǎn)變（從猶豫到果斷），并討論其背后的原因，如環(huán)境壓力、狼的威脅等。這種分析促使學(xué)生思考人物行為的復(fù)雜性，而非簡單的“非黑即白”，培養(yǎng)了批判性思維能力。

（2）強化人文精神。通過對主題思想的理解，學(xué)生認(rèn)識到文章的警示意義，即面對惡勢力要堅定斗爭，同時也要運用智慧。這種價值觀的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀，如“勇氣與智慧并重”的重要性。部分學(xué)生在讀后感中表達了對現(xiàn)實社會問題的思考，如“面對網(wǎng)絡(luò)謠言要像屠戶一樣明辨是非”，顯示出價值觀的內(nèi)化。

（3）提升合作與表達能力。小組討論環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還提升了口語表達能力。學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、補充和總結(jié)，部分內(nèi)向的學(xué)生在同伴鼓勵下也積極參與發(fā)言。教師對發(fā)言學(xué)生的肯定，進一步增強了學(xué)生的自信心。

（4）激發(fā)文學(xué)興趣。教師通過多媒體展示課文插圖和相關(guān)背景資料，如蒲松齡的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)了學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。部分學(xué)生表示課后想閱讀更多蒲松齡的作品，顯示出對文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

總體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。復(fù)習(xí)課不僅鞏固了語文知識，還提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)，符合新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效、效果顯著的復(fù)習(xí)課。授課教師李明展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂駕馭能力強，能夠根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。最突出的優(yōu)點有以下幾點：

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師能夠圍繞《狼》一課的核心知識點設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，將故事情節(jié)、人物形象、主題思想、寫作手法等有機整合，復(fù)習(xí)目標(biāo)清晰，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。在課堂實施中，教師能夠緊扣目標(biāo)展開教學(xué)，確保復(fù)習(xí)的針對性和有效性。

（2）教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生參與度高。教師采用講授、討論、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，避免了復(fù)習(xí)課的枯燥性。特別是小組討論環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在互動中深化理解。部分學(xué)生還能主動提出問題或獨到見解，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，技術(shù)運用得當(dāng)。多媒體課件直觀、生動，能夠輔助教師講解重點難點。如通過動畫展示狼的“狽”相，增強了課堂的趣味性；通過對比表格呈現(xiàn)人物性格，幫助學(xué)生快速掌握關(guān)鍵信息。此外，教師對技術(shù)的運用自然流暢，未出現(xiàn)技術(shù)故障或干擾教學(xué)的情況。

（4）課堂管理有序，時間分配合理。教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)時間精準(zhǔn)。通過眼神、手勢等非言語管理，維持了良好的課堂秩序。學(xué)生在課堂上能夠?qū)ＷW(xué)習(xí)，討論時也能遵守規(guī)則，合作學(xué)習(xí)效果顯著。

總體而言，本節(jié)課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的教學(xué)特點，即知識梳理系統(tǒng)、方法指導(dǎo)明確、能力訓(xùn)練扎實，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀復(fù)習(xí)課。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍可從以下幾個方面進行改進：

（1）深化個性化指導(dǎo)。目前課堂主要以集體教學(xué)為主，對于基礎(chǔ)較差或理解較快的學(xué)生，可以適當(dāng)增加差異化任務(wù)。例如，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供思維導(dǎo)圖模板，幫助他們梳理故事情節(jié)；為理解較快的學(xué)生設(shè)計拓展性問題，如“如果屠戶獨自一人面對兩只狼，結(jié)果會怎樣？”以此激發(fā)深度思考。此外，教師可以在小組討論后進行個別指導(dǎo)，針對學(xué)生的理解偏差進行糾正。

（2）加強寫作手法的實踐應(yīng)用。本節(jié)課對寫作手法的講解較為充分，但學(xué)生實踐環(huán)節(jié)相對較少。建議增加寫作練習(xí)，如讓學(xué)生仿寫一段運用對比手法的文字，或分析其他課文中的類似手法。通過實踐加深理解，提升學(xué)生的寫作能力。例如，可以布置“對比描寫小練筆”作為課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（3）拓展延伸，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實生活。本節(jié)課對主題思想的分析較為深入，但可以進一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相結(jié)合。例如，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，可以提問“現(xiàn)代社會中是否存在‘狼性’競爭？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？”以此引發(fā)學(xué)生思考，提升價值觀引導(dǎo)的深度。此外，可以推薦相關(guān)閱讀材料，如其他蒲松齡作品或當(dāng)代文學(xué)中體現(xiàn)智慧斗爭的故事，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

（4）優(yōu)化技術(shù)手段的運用。雖然多媒體課件效果良好，但可以進一步探索更具互動性的技術(shù)工具。例如，使用在線協(xié)作平臺（如Padlet或Jamboard）進行小組討論，方便學(xué)生實時分享觀點和補充細節(jié)；利用互動答題軟件（如Kahoot）進行知識點檢測，提高學(xué)生的參與度和趣味性。這些工具能夠更好地支持個性化學(xué)習(xí)和即時反饋，進一步提升復(fù)習(xí)效率。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。具體計劃如下：

（1）安排二次聽課，重點關(guān)注教師對改進建議的落實情況。二次聽課前，與教師溝通改進建議，并觀察其是否在課堂中實施差異化教學(xué)、增加寫作實踐環(huán)節(jié)、拓展延伸主題等。通過對比前后變化，評估改進效果。

（2）提供針對性反饋。二次聽課結(jié)束后，進行深度評課，不僅肯定改進后的優(yōu)點，還要針對仍存在的問題提出進一步建議。例如，如果個性化指導(dǎo)效果不明顯，可以探討分組策略或個別輔導(dǎo)技巧；如果寫作實踐環(huán)節(jié)