部編版語文七年級(jí)下冊12《臺(tái)階》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)下冊第12課《臺(tái)階》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解文章主題，提升學(xué)生文本分析能力。本課主要圍繞老屋的臺(tái)階展開，通過描寫臺(tái)階的變化，展現(xiàn)父親勤勞、堅(jiān)韌的性格以及家庭生活的艱辛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值與奮斗精神。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《臺(tái)階》的核心主題展開，分為導(dǎo)入、文本分析、主題探討、課堂總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括黑板和彩色粉筆，多媒體設(shè)備展示PPT，內(nèi)容包括課文插圖、作者簡介、相關(guān)背景資料等，能夠有效輔助教學(xué)。PPT設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師采用情境導(dǎo)入法，通過展示老屋的圖片，提問“同學(xué)們，看到這座老屋，你們會(huì)想到什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身家庭環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)自然流暢，但時(shí)間稍長，約5分鐘，占用了后續(xù)環(huán)節(jié)的2分鐘。部分學(xué)生能夠積極回應(yīng)，但仍有少數(shù)學(xué)生表情漠然，可能未完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過PPT展示作者梁曉聲的生平簡介，幫助學(xué)生理解寫作背景。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐段分析課文，重點(diǎn)講解“臺(tái)階”的象征意義，如臺(tái)階代表生活目標(biāo)、家庭地位等。在教學(xué)方法上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問“父親為什么如此渴望新臺(tái)階？”“臺(tái)階的變化反映了什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。部分段落采用小組討論形式，學(xué)生分成四人小組，分析“父親的形象特點(diǎn)”并派代表發(fā)言。討論過程中，小組合作較為積極，但個(gè)別小組討論偏離主題，需要教師及時(shí)糾正。此外，教師通過板書梳理文章結(jié)構(gòu)，將“臺(tái)階的變化”分為“舊臺(tái)階的困境”“新臺(tái)階的建成”“家庭的反思”三個(gè)階段，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的文本框架。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納與作業(yè)布置）

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問“我們?nèi)绾卫斫狻_(tái)階’的主題？”引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的核心思想，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活展開討論。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，如“臺(tái)階不僅是物質(zhì)生活的追求，更是精神層面的奮斗”。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生以“我的臺(tái)階”為題寫一篇短文，結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬θ松繕?biāo)的思考。時(shí)間分配合理，總結(jié)環(huán)節(jié)約3分鐘，作業(yè)布置1分鐘。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動(dòng)，課堂提問覆蓋約70%的學(xué)生，大部分學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，對有價(jià)值的發(fā)言給予肯定，如“父親的形象讓我想到自己的父親，他們都是默默付出的人”。但互動(dòng)過程中，教師對個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤回答缺乏耐心，直接給出正確答案，可能影響學(xué)生自主思考的積極性。

學(xué)生參與度較高，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)言。但部分學(xué)生回答問題較為被動(dòng)，可能受性格影響或缺乏自信。反應(yīng)情況方面，學(xué)生整體較為活躍，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力分散，如玩手機(jī)或與同伴說話，需要教師加強(qiáng)管理。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在分析“父親的形象”時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚興趣，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師思路，但課堂中偶有學(xué)生走神，可能與教學(xué)內(nèi)容難度或個(gè)人興趣相關(guān)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)。但個(gè)別小組存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需要教師平衡各成員的參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、點(diǎn)名提醒等方式維持秩序。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制精準(zhǔn)，未出現(xiàn)超時(shí)或拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過語速調(diào)整、板書設(shè)計(jì)等方式引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。但個(gè)別環(huán)節(jié)如導(dǎo)入時(shí)間過長，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT輔助教學(xué)，內(nèi)容簡潔直觀，能夠幫助學(xué)生理解抽象概念。教師通過多媒體展示課文插圖，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是背景資料的補(bǔ)充，為學(xué)生理解作者意圖提供了幫助。但部分PPT頁面文字過多，可能增加學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)，建議精簡內(nèi)容。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，課堂管理有序。但在互動(dòng)深度、學(xué)生參與均衡性、技術(shù)細(xì)節(jié)方面仍有提升空間，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞三個(gè)維度展開：知識(shí)目標(biāo)（理解《臺(tái)階》的主題思想，掌握“臺(tái)階”的象征意義，分析父親的人物形象），能力目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生文本分析能力、合作探究能力和語言表達(dá)能力），情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)，思考人生價(jià)值，樹立積極向上的人生態(tài)度）。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在知識(shí)目標(biāo)方面，通過逐段分析和教師引導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠理解“臺(tái)階”的象征意義，將其與父親的人生目標(biāo)、家庭地位相聯(lián)系。課堂提問環(huán)節(jié)，約80%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答“臺(tái)階的變化經(jīng)歷了哪些階段？”“父親的形象特點(diǎn)是什么？”等問題，表明學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握較為牢固。但仍有少數(shù)學(xué)生對于“臺(tái)階”的多重象征意義理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

在能力目標(biāo)方面，小組討論環(huán)節(jié)有效鍛煉了學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生能夠圍繞“父親的形象”展開討論，并形成小組意見，部分小組的發(fā)言邏輯清晰，能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)剬Α芭_(tái)階”主題的理解，體現(xiàn)了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。但部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)被動(dòng)，未能充分參與，說明合作學(xué)習(xí)的有效性仍有提升空間。教師可以通過更多啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)參與度。

在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，本節(jié)課通過父親形象的塑造，感染了學(xué)生，部分學(xué)生表示“被父親的堅(jiān)持精神打動(dòng)”“反思了自己的生活態(tài)度”。課堂氛圍較為積極，學(xué)生能夠體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)，并思考人生目標(biāo)的意義。但情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，本節(jié)課的引導(dǎo)效果較為初步，建議教師結(jié)合課外閱讀、主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步深化教育。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但部分學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的深入理解、能力目標(biāo)的全面達(dá)成以及情感態(tài)度價(jià)值觀的長期培養(yǎng)仍有提升空間，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其對于“臺(tái)階”的象征意義和父親的人物形象，學(xué)生能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行解釋。在課堂分析環(huán)節(jié)，教師通過提問“臺(tái)階的變化分為哪三個(gè)階段？”“每個(gè)階段反映了什么？”引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答，說明對文本內(nèi)容的整體把握較為清晰。

對于技能的掌握程度，本節(jié)課主要鍛煉了學(xué)生的文本分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。文本分析能力方面，學(xué)生能夠通過找出關(guān)鍵語句，分析父親的形象特點(diǎn)，如“父親勤勞、堅(jiān)韌”“對生活充滿希望”等。部分學(xué)生能夠結(jié)合細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析，如“父親修臺(tái)階時(shí)‘手腳并用地爬’體現(xiàn)了他的勤勞”“‘臺(tái)階造好了，父親卻生病了’暗示了奮斗的代價(jià)”。但仍有少數(shù)學(xué)生分析較為表面，未能深入挖掘文本內(nèi)涵，可能需要教師提供更多分析框架或方法指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)能力方面，小組討論環(huán)節(jié)學(xué)生能夠分工合作，共同完成任務(wù)，但部分小組存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需要教師平衡各成員的參與度。教師可以通過明確分工、輪流發(fā)言等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論。

教學(xué)過程中，教師通過板書、PPT等多種方式幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，效果較好。但部分學(xué)生對于重點(diǎn)內(nèi)容的記憶不夠牢固，需要在課后加強(qiáng)鞏固。建議教師布置相關(guān)練習(xí)題，或通過復(fù)述、角色扮演等方式，加深學(xué)生的理解和記憶。

總體而言，學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對技能的掌握程度仍有提升空間，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教育效果，通過父親形象的塑造，感染了學(xué)生，部分學(xué)生表示“被父親的堅(jiān)持精神打動(dòng)”“反思了自己的生活態(tài)度”。課堂氛圍較為積極，學(xué)生能夠體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)，并思考人生目標(biāo)的意義。但情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，本節(jié)課的引導(dǎo)效果較為初步，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化。

教師通過提問“我們?nèi)绾卫斫狻_(tái)階’的主題？”“臺(tái)階不僅是物質(zhì)生活的追求，更是精神層面的奮斗”引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬θ松繕?biāo)的思考，如“我的目標(biāo)是通過努力學(xué)習(xí)改變家庭命運(yùn)”“我要像父親一樣堅(jiān)持努力”等。這些發(fā)言表明學(xué)生能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了較好的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)效果。

但情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)需要長期滲透，本節(jié)課的引導(dǎo)效果較為初步，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化。建議教師結(jié)合課外閱讀、主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步深化教育。同時(shí)，教師可以通過更多生活實(shí)例、人物故事等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教育效果，但需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化，增強(qiáng)教育的深度和廣度。

總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，課堂管理有序。但在互動(dòng)深度、學(xué)生參與均衡性、技術(shù)細(xì)節(jié)方面仍有提升空間，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠圍繞《臺(tái)階》的主題展開教學(xué)，基本完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)方法的多樣性和互動(dòng)性。教師能夠結(jié)合講授、討論、多媒體展示等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。特別是在小組討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，分析父親的人物形象，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師對課堂節(jié)奏的控制較為得當(dāng)，時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接流暢，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課通過父親形象的塑造，感染了學(xué)生，部分學(xué)生表示“被父親的堅(jiān)持精神打動(dòng)”“反思了自己的生活態(tài)度”，體現(xiàn)了較好的教育效果。教師通過提問“我們?nèi)绾卫斫狻_(tái)階’的主題？”“臺(tái)階不僅是物質(zhì)生活的追求，更是精神層面的奮斗”引導(dǎo)學(xué)生思考人生價(jià)值，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬θ松繕?biāo)的思考，如“我的目標(biāo)是通過努力學(xué)習(xí)改變家庭命運(yùn)”“我要像父親一樣堅(jiān)持努力”等。這些發(fā)言表明學(xué)生能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與自身實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了較好的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)效果。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)良好，課堂管理有序。但在互動(dòng)深度、學(xué)生參與均衡性、技術(shù)細(xì)節(jié)方面仍有提升空間，建議教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

（1）增強(qiáng)互動(dòng)深度，提升學(xué)生參與度。本節(jié)課雖然采用了討論等形式，但部分學(xué)生參與度不高，互動(dòng)深度也有待提升。建議教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加更多啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在分析父親的形象時(shí)，可以提問“父親為什么如此渴望新臺(tái)階？”“臺(tái)階的變化反映了什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深入分析。此外，教師可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)互動(dòng)效果。

（2）平衡小組討論中的參與均衡性。本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)存在“優(yōu)生主導(dǎo)”現(xiàn)象，需要教師平衡各成員的參與度。建議教師通過明確分工、輪流發(fā)言等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與討論。例如，可以采用“每個(gè)成員必須發(fā)言”“記錄員記錄小組意見”等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。此外，教師可以通過巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正討論中的偏差，確保討論的有效性。

（3）優(yōu)化教學(xué)技術(shù)使用。本節(jié)課雖然使用了多媒體技術(shù)，但部分PPT頁面文字過多，可能增加學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)。建議教師精簡PPT內(nèi)容，突出重點(diǎn)，并增加圖片、視頻等多媒體元素，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此外，教師可以通過互動(dòng)平臺(tái)、在線答題等方式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的長期培養(yǎng)。本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的教育效果，但需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步優(yōu)化，增強(qiáng)教育的深度和廣度。建議教師結(jié)合課外閱讀、主題班會(huì)等形式，進(jìn)一步深化教育。同時(shí)，教師可以通過更多生活實(shí)例、人物故事等，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)教育效果。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

（1）增加閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力。建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多與《臺(tái)階》主題相關(guān)的作品，如梁曉聲的其他作品、描寫奮斗精神的文學(xué)作品等，通過增加閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（2）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生表達(dá)能力。建議教師結(jié)合課文內(nèi)容，布置相關(guān)寫作練習(xí)，如“我的臺(tái)階”“我的奮斗故事”等，通過寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

（3）開展主題教育活動(dòng)，深化情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)。建議教師結(jié)合課文內(nèi)容，開展主題班會(huì)、演講比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生價(jià)值，樹立積極向上的人生態(tài)度。

（4）加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)水平。建議教師積極參加教研活動(dòng)、培訓(xùn)課程等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升自身的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）安排同年級(jí)教師進(jìn)行互相聽課、評(píng)課，共同探討教學(xué)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過集體備課、教