人教部編版七年級下冊語文5《黃河頌》（第一課時）聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《黃河頌》（第一課時）。聽課人為張華，系教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注新課標(biāo)的落實與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本課時主要內(nèi)容為《黃河頌》的作者背景介紹、詩歌文本初步感知及朗讀訓(xùn)練，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“導(dǎo)入—感知—朗讀—拓展”四個環(huán)節(jié)展開，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材版本為人教部編版，配套多媒體課件包含黃河流域地圖、相關(guān)圖片及音頻資料，教具為生字卡片，有助于學(xué)生直觀理解詩歌背景。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課）：教師通過播放黃河流域的視頻片段，結(jié)合“九曲黃河萬里沙”的古詩引出課題，導(dǎo)入方式生動形象，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合小組討論的方式，首先講解詩人光未然的時代背景及創(chuàng)作動機(jī)，隨后組織學(xué)生以小組形式分析詩歌結(jié)構(gòu)，并選取重點段落進(jìn)行朗讀展示。在朗讀環(huán)節(jié)，教師通過示范、對比朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的韻律美。結(jié)束階段（總結(jié)歸納）：教師以“黃河是中華民族的象征”為主題進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)——搜集關(guān)于黃河的詩歌或故事，為第二課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評等方式與學(xué)生互動，如“黃河在詩中象征著什么？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，部分學(xué)生主動分享自己的理解，但仍有少數(shù)學(xué)生發(fā)言較少，教師需進(jìn)一步關(guān)注個體差異?；淤|(zhì)量較高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，如對“澎湃”等生字的讀音進(jìn)行糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看黃河視頻時表現(xiàn)出濃厚興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師思路，但課堂中偶有學(xué)生走神現(xiàn)象，教師通過變換教學(xué)節(jié)奏和提問方式提醒學(xué)生。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時學(xué)生能積極分工，但部分小組討論偏離主題，需加強引導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、適時表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，結(jié)束階段5分鐘，預(yù)留5分鐘進(jìn)行作業(yè)布置，整體節(jié)奏緊湊。但朗讀環(huán)節(jié)時間稍顯倉促，建議后續(xù)課程適當(dāng)延長。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，如黃河流域地圖直觀展示了詩歌背景，音頻資料幫助學(xué)生感受詩歌韻律。技術(shù)手段有效支持了教學(xué)效果，但個別學(xué)生因注意力集中在設(shè)備上而忽略文本內(nèi)容，需教師加強引導(dǎo)，避免技術(shù)干擾教學(xué)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級下冊語文課程標(biāo)準(zhǔn)和《黃河頌》的文本特點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解作者光未然及時代背景，初步感知詩歌內(nèi)容，掌握重點字詞，能夠有感情地朗讀詩歌片段，體會黃河的偉大精神。從課堂實際情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻和古詩引入，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ⅫS河與中華民族的文化象征聯(lián)系起來，為理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師對作者背景的講解和學(xué)生的小組討論，使得七年級學(xué)生能夠初步把握詩歌的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，如“黃河頌”分為三個層次，分別贊頌黃河的自然特點、歷史作用和民族精神。朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為有效，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、小組展示讀等多種形式，大部分學(xué)生能夠讀出詩歌的節(jié)奏感和情感，特別是對“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”等句子的朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出較強的模仿能力。然而，目標(biāo)的達(dá)成并非完全均衡。部分學(xué)生在理解詩歌深層含義方面存在困難，如對“中華民族的搖籃”和“中華民族的動脈”等比喻句的理解不夠深入，這可能與七年級學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展中有關(guān)。此外，雖然大部分學(xué)生能夠掌握重點字詞，如“澎湃”“奔流”“劈開”等，但仍有少數(shù)學(xué)生對字形、字義的掌握不夠牢固，需要在課后加強鞏固。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個體差異，設(shè)計分層教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，作者光未然及創(chuàng)作背景的知識點掌握較為扎實。教師通過多媒體展示作者照片、生平簡介和時代背景資料，輔以提問互動，幫助學(xué)生建立了對作者的認(rèn)識。課堂上，當(dāng)教師提問“光未然為何選擇黃河作為創(chuàng)作主題？”時，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景回答，如“抗日戰(zhàn)爭時期，黃河象征中華民族的頑強精神”。其次，詩歌文本的感知較為清晰。通過小組討論，學(xué)生能夠概括出詩歌的主要內(nèi)容，如“黃河的自然壯麗”“黃河在歷史上對民族遷徙的影響”“黃河作為民族精神的象征”等。教師設(shè)計的思維導(dǎo)圖活動，幫助學(xué)生直觀地梳理了詩歌的邏輯結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫關(guān)鍵信息。在字詞掌握方面，教師通過生字卡片和語境分析，幫助學(xué)生突破了“壺口”“狂瀾”“巍峨”等字的難點。但需要注意的是，部分學(xué)生對字音的掌握不夠準(zhǔn)確，如“澎湃”的“湃”容易讀成“pài”，而正確讀音應(yīng)為“pài”。此外，在技能掌握方面，學(xué)生的朗讀能力得到明顯提升。通過多輪次的朗讀練習(xí)，學(xué)生能夠初步把握詩歌的韻律和情感基調(diào)，特別是對“我們中華民族的祖先，從古至今，生活在這片土地上”等句子的朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出較強的情感投入。然而，在朗讀技巧方面，仍有部分學(xué)生存在平仄不均、重音不準(zhǔn)確等問題，這需要在后續(xù)課程中通過針對性訓(xùn)練加以改進(jìn)。總的來說，學(xué)生對知識的掌握程度較高，但仍需在細(xì)節(jié)上加強，如字音的準(zhǔn)確性、朗讀技巧的熟練度等。教師可以通過作業(yè)布置和課堂檢測，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識體系。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)上。首先，通過黃河的壯麗景象和民族精神的頌揚，學(xué)生的愛國情感得到有效激發(fā)。教師播放的黃河視頻片段中，洶涌的河水、奔騰的牛羊等畫面，讓學(xué)生直觀感受到黃河的偉大力量，從而引發(fā)對祖國大好河山的熱愛。在朗讀環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生讀到“中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲”時，課堂氣氛達(dá)到高潮，部分學(xué)生甚至流露出哽咽之情，這表明詩歌中的民族情感已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心。其次，學(xué)生的價值觀得到正向引導(dǎo)。教師通過講解黃河在歷史上的重要作用，如“黃河流域是中華文明的發(fā)源地”“黃河孕育了燦爛的文化”，讓學(xué)生認(rèn)識到黃河不僅是自然界的河流，更是中華民族的精神象征。在小組討論中，學(xué)生紛紛分享自己與黃河的故事，有的提到黃河邊的故鄉(xiāng)記憶，有的講述黃河相關(guān)的傳說，這些分享不僅加深了學(xué)生對黃河的理解，也培養(yǎng)了他們的文化認(rèn)同感。此外，學(xué)生的合作精神和批判性思維得到鍛煉。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同分析詩歌內(nèi)容，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，教師鼓勵學(xué)生提出不同見解，如對“黃河頌”是否只強調(diào)愛國主義的問題，學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論，部分學(xué)生提出了“黃河也是多民族共同家園”的觀點，這表明學(xué)生的思維得到了拓展。然而，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，仍需注意深度和廣度。部分學(xué)生對黃河的認(rèn)識停留在表面，如僅知道黃河的壯麗，而對其在當(dāng)代面臨的生態(tài)問題了解不足。教師可以在后續(xù)課程中，通過補充黃河治理、生態(tài)保護(hù)等素材，引導(dǎo)學(xué)生形成更全面、更理性的價值觀。此外，部分學(xué)生在表達(dá)愛國情感時，容易出現(xiàn)口號化、形式化的傾向，教師可以通過更具體、更貼近學(xué)生生活的案例，如黃河流域的鄉(xiāng)村振興故事，讓學(xué)生感受到愛國主義的現(xiàn)實意義?？傮w而言，本課時在情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)較為成功，但仍有提升空間，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一次較為成功的教學(xué)實踐。授課教師李明具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握七年級學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，特別是對《黃河頌》這首詩歌的時代背景和情感內(nèi)涵的挖掘較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀逐步理解文本。在教學(xué)方法上，教師善于運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如黃河流域地圖、音頻資料等，直觀形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師注重師生互動和小組合作，通過提問、討論、朗讀等多種形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得課堂充滿生機(jī)。在情感態(tài)度價值觀方面，教師能夠抓住詩歌的愛國主義精神，通過情境創(chuàng)設(shè)和情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了較好的教育效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)中也存在一些可改進(jìn)之處，但總體而言，這是一堂值得肯定的課程，展現(xiàn)了教師良好的專業(yè)能力和教學(xué)風(fēng)采。

2.改進(jìn)建議

針對課堂中存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然視頻和古詩引入較為生動，但可以進(jìn)一步優(yōu)化，增加與學(xué)生生活的聯(lián)系。例如，可以提問學(xué)生“你們是否見過黃河？”或“黃河給你怎樣的印象？”，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗引入主題，使導(dǎo)入更加自然貼切。其次，在展開階段，小組討論環(huán)節(jié)雖然學(xué)生參與度較高，但存在討論偏離主題、個別學(xué)生發(fā)言較少等問題。建議教師在討論前明確討論任務(wù)和規(guī)則，如設(shè)定中心議題、要求每個成員發(fā)言等，并在討論過程中適當(dāng)巡視，及時引導(dǎo)和糾正。對于發(fā)言較少的學(xué)生，教師可以采用隨機(jī)點名、小組代表匯報等方式，確保所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。此外，在知識掌握方面，部分學(xué)生對字音、字義的掌握不夠牢固，需要在教學(xué)中加強。建議教師增加字詞練習(xí)的頻率，如通過聽寫、組詞、造句等方式，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。特別是在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計更多的技巧訓(xùn)練，如重音、停頓、語調(diào)等，并鼓勵學(xué)生互相評價，共同提高。最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，可以更加深入和多元化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃河的同時，也可以適當(dāng)補充黃河面臨的生態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、熱愛家園的意識?？梢酝ㄟ^展示黃河污染的新聞圖片、組織學(xué)生討論保護(hù)黃河的措施等方式，使價值觀教育更加具體和深刻。此外，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，如黃河流域的旅游景點、文化傳說等，增強教學(xué)的趣味性和地方特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面著手。一是加強集體備課，教師可以與其他語文教師共同研討教學(xué)設(shè)計，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案。二是注重教學(xué)反思，教師可以在每節(jié)課后記錄教學(xué)心得和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。三是開展教學(xué)觀摩，教師可以互相聽課學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。四是利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。五是加強與學(xué)生溝通，教師可以定期與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略。通過這些措施，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果，并進(jìn)一步幫助教師成長。計劃采取以下支持措施幫助教師成長。首先，安排一次復(fù)聽，觀察教師在改進(jìn)建議方面的落實情況。復(fù)聽時，重點關(guān)注小組討論的效率、字詞教學(xué)的強化、朗讀技巧的訓(xùn)練以及價值觀教育的深度等方面，對比之前的課堂，評估教師的改進(jìn)效果。其次，組織教學(xué)研討，針對復(fù)聽中發(fā)現(xiàn)的問題，與教師進(jìn)行深入交流。可以采用“同課異構(gòu)”的方式，讓其他教師展示不同的教學(xué)設(shè)計，共同探討最優(yōu)的教學(xué)方案。此外，可以邀請教學(xué)專家進(jìn)行指導(dǎo)，為教師提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。再次，鼓勵教師參加教