人教部編版七年級下冊語文19《外國詩二首》精制聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為語文，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教部編版七年級下冊語文19《外國詩二首》。聽課人姓名為王明，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級學(xué)生對外國詩歌的理解程度，以及教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和情感美。張華老師選擇的兩首外國詩歌分別為《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》，這兩首詩歌主題鮮明，語言簡潔，適合初一學(xué)生的認知水平。王明作為教研組長，希望通過本次聽課了解張華老師在詩歌教學(xué)方面的創(chuàng)新做法，以及如何通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃是否清晰？張華老師的教學(xué)計劃非常清晰，教學(xué)目標明確，包括理解詩歌的主題思想，感受詩歌的語言美和情感美，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)流程設(shè)計合理，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，每個環(huán)節(jié)都有明確的教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)資源準備情況良好，教材使用得當(dāng)，教具包括黑板和粉筆，多媒體設(shè)備也準備齊全，展示了相關(guān)的詩歌背景資料和圖片，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

張華老師通過提問的方式導(dǎo)入新課，詢問學(xué)生對“生活欺騙”的理解，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的挫折和困難。這種導(dǎo)入方式效果顯著，學(xué)生積極參與討論，有的學(xué)生分享了自己的經(jīng)歷，有的學(xué)生提出了自己的看法。導(dǎo)入環(huán)節(jié)持續(xù)約5分鐘，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生理解詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）

在展開階段，張華老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作學(xué)習(xí)。首先，她通過講授的方式介紹了兩首詩歌的背景和作者，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。接著，她組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分析詩歌的主題思想和情感表達。在討論過程中，學(xué)生積極參與，有的小組提出了自己的見解，有的小組進行了補充，課堂氣氛活躍。此外，張華老師還設(shè)計了一些實驗活動，如讓學(xué)生用肢體語言表達詩歌中的情感，這種活動不僅增強了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的理解能力。展開階段持續(xù)約25分鐘，教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

在結(jié)束階段，張華老師通過總結(jié)歸納的方式幫助學(xué)生回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點強調(diào)了詩歌的語言美和情感美。她還布置了作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受?？偨Y(jié)歸納環(huán)節(jié)持續(xù)約5分鐘，布置作業(yè)環(huán)節(jié)持續(xù)約3分鐘，整個結(jié)束階段緊湊有序，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，并提高了學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率和質(zhì)量如何？張華老師與學(xué)生的交流頻率較高，她經(jīng)常提問學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。學(xué)生的回答質(zhì)量也較高，有的學(xué)生能夠準確理解詩歌的主題思想，有的學(xué)生能夠深入分析詩歌的語言美和情感美。在討論過程中，張華老師還及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)生的理解能力。師生互動質(zhì)量高，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效激發(fā)。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？學(xué)生的參與度非常高，他們在課堂上積極回答問題，積極參與討論，有的學(xué)生還主動上臺表演詩歌中的情感。學(xué)生的反應(yīng)也非常積極，有的學(xué)生能夠提出自己的見解，有的學(xué)生能夠與其他同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況良好，課堂效果顯著。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度非常高，他們在課堂上認真聽講，積極參與討論，有的學(xué)生還主動提問。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂效果顯著。

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，他們在小組討論中積極交流，互相幫助，共同解決問題。有的小組還能夠提出自己的見解，其他小組也能夠進行補充。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還增強了學(xué)生的團隊合作能力。

5.課堂管理

課堂紀律狀況？課堂紀律狀況良好，學(xué)生認真聽講，積極參與討論，沒有學(xué)生做與課堂無關(guān)的事情。張華老師通過有效的課堂管理，保證了課堂的正常進行。

時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。張華老師合理分配了每個環(huán)節(jié)的時間，確保了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教學(xué)過程緊湊有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。

6.教學(xué)技術(shù)使用

是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？張華老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，她通過多媒體設(shè)備展示了相關(guān)的詩歌背景資料和圖片，為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料。她還利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生查閱相關(guān)的詩歌資料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用？現(xiàn)代教育技術(shù)和工具對教學(xué)效果的支持作用顯著，它們不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地理解詩歌的語言美和情感美。技術(shù)的支持作用顯著，課堂教學(xué)效果良好。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成，教學(xué)目標是否明確且適切？學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標？

張華老師的教學(xué)目標明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標主要包括理解《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》兩首詩歌的主題思想，感受詩歌的語言美和情感美，以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。這些目標既關(guān)注了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，也關(guān)注了學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的提升，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。

學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標？從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論對“生活欺騙”有了初步的理解，為學(xué)習(xí)詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，學(xué)生通過小組討論和實驗活動，深入理解了詩歌的主題思想和情感表達。在結(jié)束階段，學(xué)生通過總結(jié)歸納和寫讀后感作業(yè)，進一步鞏固了所學(xué)知識，并提高了自己的寫作能力。

具體來看，《假如生活欺騙了你》這首詩，學(xué)生通過討論和老師的講解，理解了詩歌的哲理意義，即生活中遇到困難時要保持樂觀態(tài)度，相信未來。學(xué)生能夠用自己的語言表達對這首詩的理解，并聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾蚊鎸Υ煺?。這說明學(xué)生對這首詩的主題思想有了較好的理解。

而《未選擇的路》這首詩，學(xué)生通過小組討論和實驗活動，理解了詩歌中選擇的主題，以及詩人對未選擇之路的感慨。學(xué)生能夠分析詩歌中的象征手法，如“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”，并理解詩人選擇的含義。這說明學(xué)生對這首詩的主題思想和藝術(shù)特色有了較好的掌握。

總體來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，他們對詩歌的理解深入，能夠用自己的語言表達對詩歌的感受，并聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾蚊鎸x擇和挫折。這表明張華老師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

對知識點的理解和記憶情況？張華老師在課堂上系統(tǒng)地介紹了兩首詩歌的背景和作者，幫助學(xué)生理解詩歌的創(chuàng)作背景。她還通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題思想和情感表達。學(xué)生通過小組討論和實驗活動，深入理解了詩歌的語言美和情感美。課后，學(xué)生通過寫讀后感作業(yè)，進一步鞏固了所學(xué)知識，并提高了自己的寫作能力。

從學(xué)生的回答和討論來看，他們對詩歌的知識點有了較好的理解和記憶。例如，學(xué)生能夠準確說出兩首詩歌的作者和創(chuàng)作背景，能夠用自己的語言解釋詩歌中的重點句子，如“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”和“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足”。這說明學(xué)生對詩歌的知識點有了較好的理解和記憶。

對技能的掌握程度？張華老師在課堂上通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、實驗等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力。她還通過布置讀后感作業(yè)，提高了學(xué)生的寫作能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的技能掌握程度較高。

具體來看，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高。他們能夠通過閱讀詩歌，理解詩歌的主題思想和情感表達。例如，學(xué)生能夠通過閱讀《假如生活欺騙了你》，理解詩人對生活的態(tài)度，即要保持樂觀，相信未來。學(xué)生能夠通過閱讀《未選擇的路》，理解詩人對選擇的思考，即要勇于選擇，不后悔。

學(xué)生的分析能力也得到了提高。他們能夠通過分析詩歌的語言、結(jié)構(gòu)和象征手法，理解詩歌的藝術(shù)特色。例如，學(xué)生能夠分析《假如生活欺騙了你》中的哲理意義，能夠分析《未選擇的路》中的象征手法。這說明學(xué)生的分析能力得到了較好的鍛煉。

學(xué)生的表達能力也得到了提高。他們能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受，能夠聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾蚊鎸x擇和挫折。例如，有的學(xué)生分享了自己在生活中遇到的困難，以及如何通過學(xué)習(xí)這首詩來克服困難。這說明學(xué)生的表達能力得到了較好的提高。

總體來看，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。他們能夠通過閱讀理解詩歌的主題思想和情感表達，能夠通過分析理解詩歌的藝術(shù)特色，能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感受。這表明張華老師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展？

是否促進了學(xué)生的全面發(fā)展？張華老師的詩歌教學(xué)不僅關(guān)注了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，還關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

情感態(tài)度方面，張華老師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美和情感美，提高了學(xué)生的審美能力。她通過讓學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的情感，如《假如生活欺騙了你》中的樂觀和《未選擇的路》中的選擇。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，情感得到了有效的表達和交流。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的情感態(tài)度得到了較好的提升。例如，有的學(xué)生在課堂上分享了自己在生活中遇到的困難，以及如何通過學(xué)習(xí)這首詩來克服困難。這說明學(xué)生對詩歌中的情感有了較好的體會，并將其運用到自己的生活中。

價值觀方面，張華老師通過詩歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值。她通過讓學(xué)生分析詩歌中的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對生活中的選擇和挫折。學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達自己的觀點，價值觀得到了有效的引導(dǎo)和提升。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們的價值觀得到了較好的提升。例如，有的學(xué)生在課堂上提出了自己的看法，認為生活中要勇于選擇，不后悔。這說明學(xué)生對詩歌中的價值觀有了較好的理解，并將其運用到自己的生活中。

總體來看，張華老師的詩歌教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展。她通過詩歌教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)了學(xué)生的情感表達，提升了學(xué)生的價值觀。學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了較好的引導(dǎo)和提升，為他們未來的成長奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，張華老師的《外國詩二首》教學(xué)效果顯著，教學(xué)目標明確且適切，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。詩歌教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)了學(xué)生的情感表達，提升了學(xué)生的價值觀。這表明張華老師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，課堂教學(xué)達到了預(yù)期的效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

對本節(jié)課的整體印象是良好且富有啟發(fā)性的。張華老師的《外國詩二首》教學(xué)設(shè)計嚴謹，執(zhí)行流暢，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。整堂課教學(xué)目標明確，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生互動頻繁，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生對詩歌的理解和感受深刻，情感態(tài)度價值觀得到了有效的引導(dǎo)和提升，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性和人文性。

最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)。張華老師的教學(xué)設(shè)計符合七年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)目標明確且適切，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。她采用了多種教學(xué)方法，如講授、討論、實驗等，提高了學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力。她還通過布置讀后感作業(yè)，提高了學(xué)生的寫作能力。這些教學(xué)方法的有效運用，使得課堂教學(xué)效果顯著。

具體來說，張華老師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考“生活欺騙”的含義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)詩歌主題奠定了基礎(chǔ)。展開階段，她采用了小組討論和實驗活動，讓學(xué)生深入理解詩歌的主題思想和情感表達。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束階段，她通過總結(jié)歸納和布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，并提高了學(xué)生的寫作能力。這種教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了張華老師的匠心獨運，也體現(xiàn)了她對教學(xué)的深入思考。

此外，張華老師的課堂管理能力強，課堂紀律狀況良好，時間分配合理，課堂節(jié)奏控制良好。她能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。她還能夠及時給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些優(yōu)點體現(xiàn)了張華老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)能力。

總體來看，本節(jié)課是一堂成功的語文課，張華老師的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。她的教學(xué)實踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議，針對存在的問題提出具體改進措施。如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

雖然本節(jié)課總體效果良好，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進一步深化學(xué)生對詩歌藝術(shù)手法的理解?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》都運用了豐富的藝術(shù)手法，如象征、比喻等。在教學(xué)中，可以更詳細地講解這些藝術(shù)手法，并通過具體的例子讓學(xué)生理解其作用。例如，可以詳細講解《未選擇的路》中“黃色的樹林里分出兩條路”的象征意義，讓學(xué)生理解詩人選擇的艱難和意義。通過這樣的講解，學(xué)生可以更深入地理解詩歌的藝術(shù)特色，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

其次，在教學(xué)方法方面，可以進一步增加學(xué)生的實踐機會。雖然本節(jié)課采用了小組討論和實驗活動，但還可以進一步增加學(xué)生的實踐機會，如讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌，或者讓學(xué)生表演詩歌中的情感。這樣的實踐活動不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)《假如生活欺騙了你》的主題，自己創(chuàng)作一首詩歌，并分享自己的創(chuàng)作思路和感受。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以更深入地理解詩歌的主題思想，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

再次，在課堂互動方面，可以進一步加強師生互動和生生互動。雖然本節(jié)課師生互動頻繁，但還可以進一步加強生生互動，讓學(xué)生在小組討論中更積極地交流和學(xué)習(xí)。例如，可以設(shè)計一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，并在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

最后，在評價方式方面，可以進一步多樣化評價方式。雖然本節(jié)課主要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但還可以進一步多樣化評價方式，如通過學(xué)生的創(chuàng)作、表演等方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作一首詩歌，或者表演一首詩歌，并通過這樣的方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的評價方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總體來看，通過這些改進措施，可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些改進措施既關(guān)注了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，也關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽課跟進改進情況？計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？

鑒于本節(jié)課的良好表現(xiàn)和仍有提升空間的方面，建議進行后續(xù)的聽課跟進，以觀察張華老師在改進建議上的實施情況，并進一步了解她的教學(xué)改進效果。后續(xù)聽課不僅可以評估改進措施的有效性，還可以為張華老師提供更多的教學(xué)反饋，幫助她持續(xù)提升教學(xué)能力。

在后續(xù)聽課中，可以重點關(guān)注