秋人美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)第18課《炫彩民族服裝-滿(mǎn)族服飾》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)下冊(cè)

教學(xué)主題或章節(jié)：《炫彩民族服裝-滿(mǎn)族服飾》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀(guān)察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞滿(mǎn)族服飾的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)及制作工藝展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與滿(mǎn)族服飾圖片、視頻資料相結(jié)合，教具包括滿(mǎn)族服飾實(shí)物或高清圖片，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT演示文稿內(nèi)容完整，包含滿(mǎn)族服飾的歷史背景、圖案色彩、穿著場(chǎng)合等關(guān)鍵信息。教師提前準(zhǔn)備了互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)播放一段滿(mǎn)族舞蹈視頻導(dǎo)入新課，視頻中的服飾色彩鮮明，動(dòng)態(tài)優(yōu)美，迅速吸引了學(xué)生注意力。隨后教師提問(wèn)：“視頻中服飾的特點(diǎn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過(guò)渡到滿(mǎn)族服飾的主題，導(dǎo)入效果良好。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。首先結(jié)合PPT展示滿(mǎn)族服飾的實(shí)物圖片，講解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如“馬褂”“長(zhǎng)袍”等傳統(tǒng)款式，并強(qiáng)調(diào)色彩運(yùn)用（如紅色、黃色為主色調(diào)）的象征意義。接著組織小組討論，要求學(xué)生分析滿(mǎn)族服飾與現(xiàn)代服裝的異同，部分小組展示討論結(jié)果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，如“這個(gè)小組對(duì)圖案紋樣的分析很到位，但可以進(jìn)一步探討其文化寓意?！闭n堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)族服飾作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，并布置作業(yè)——以手繪或電腦繪畫(huà)形式設(shè)計(jì)一款融合滿(mǎn)族元素的現(xiàn)代服裝。作業(yè)要求明確，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)提醒注意細(xì)節(jié)處理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解滿(mǎn)族服飾的刺繡工藝時(shí)，教師提問(wèn)：“誰(shuí)能描述一下盤(pán)金繡的制作過(guò)程？”學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充說(shuō)明細(xì)節(jié)，并表?yè)P(yáng)回答正確的學(xué)生。部分學(xué)生主動(dòng)舉手分享自己的觀(guān)察，課堂互動(dòng)流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專(zhuān)注度良好。在觀(guān)看視頻和圖片環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，部分學(xué)生還主動(dòng)提問(wèn)，如“滿(mǎn)族婦女的褲子為什么是側(cè)衩設(shè)計(jì)？”教師耐心解答，體現(xiàn)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。小組合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生分工明確，共同完成討論任務(wù)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)眼神示意和語(yǔ)言提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對(duì)突發(fā)情況處理靈活，如某小組討論偏離主題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)回正軌。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT演示清晰展示了滿(mǎn)族服飾的細(xì)節(jié)，視頻資料增強(qiáng)了直觀(guān)性。教師還利用平板電腦展示學(xué)生作品，便于對(duì)比評(píng)價(jià)。技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。但個(gè)別設(shè)備響應(yīng)稍慢，建議優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保技術(shù)支持更穩(wěn)定。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“了解滿(mǎn)族服飾的文化內(nèi)涵與藝術(shù)特點(diǎn)，掌握其基本特征，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)”展開(kāi)。通過(guò)課堂觀(guān)察與作業(yè)初步評(píng)估，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)滿(mǎn)族服飾產(chǎn)生了興趣；在展開(kāi)階段，通過(guò)圖片、視頻與講解，學(xué)生能識(shí)別滿(mǎn)族服飾的基本款式（如長(zhǎng)袍、馬甲）和色彩搭配特點(diǎn)，并理解其文化象征意義（如紅色代表喜慶）。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)顯示，約80%的學(xué)生能準(zhǔn)確回答關(guān)于滿(mǎn)族服飾結(jié)構(gòu)、穿著場(chǎng)合的問(wèn)題。小組討論中，學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析服飾元素，表明目標(biāo)達(dá)成度較高。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)滿(mǎn)族服飾與其他民族服飾的細(xì)微區(qū)別理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)辨析。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)圖文結(jié)合的方式，將抽象的文化概念（如“旗裝”的演變）轉(zhuǎn)化為具體形象，學(xué)生記憶效果顯著。在講解圖案紋樣（如團(tuán)龍、祥云）時(shí)，教師結(jié)合歷史背景解讀其寓意，學(xué)生能將其與滿(mǎn)族生活習(xí)俗關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。技能掌握方面，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“緄邊”“盤(pán)金繡”）描述服飾細(xì)節(jié)，部分學(xué)生嘗試在作業(yè)中運(yùn)用所學(xué)元素，說(shuō)明技能遷移初步顯現(xiàn)。不足之處在于，部分學(xué)生對(duì)滿(mǎn)族服飾制作工藝（如織布、染色）的原理理解較淺，教師對(duì)此環(huán)節(jié)的深度挖掘不足，建議增加實(shí)物或動(dòng)畫(huà)演示。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

課堂有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，通過(guò)欣賞滿(mǎn)族服飾的精美工藝，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)民族文化的自豪感和認(rèn)同感。教師播放的滿(mǎn)族婚俗中服飾的運(yùn)用視頻，引發(fā)學(xué)生共鳴，部分學(xué)生主動(dòng)分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)服飾故事，課堂氛圍溫馨。態(tài)度上，學(xué)生在討論中表現(xiàn)出尊重不同文化的開(kāi)放心態(tài)，教師及時(shí)糾正對(duì)滿(mǎn)族服飾的片面認(rèn)知（如避免將其與“滿(mǎn)洲里”混淆），強(qiáng)化了客觀(guān)審美態(tài)度。價(jià)值觀(guān)方面，教師強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)族服飾作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意義，引導(dǎo)學(xué)生思考“如何傳承傳統(tǒng)服飾文化”，部分學(xué)生在作業(yè)中融入環(huán)保理念（如使用可持續(xù)材料設(shè)計(jì)），體現(xiàn)了價(jià)值觀(guān)的升華。但課堂對(duì)滿(mǎn)族服飾在現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新應(yīng)用（如時(shí)尚融合）探討不足，建議補(bǔ)充相關(guān)案例，激發(fā)學(xué)生將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的創(chuàng)意意識(shí)。整體而言，課程在知識(shí)傳授的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、文化自信和社會(huì)責(zé)任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂互動(dòng)活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，有效結(jié)合了知識(shí)傳授與文化育人的雙重目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的豐富性與多樣性。教師不僅準(zhǔn)備了高質(zhì)量的圖片和視頻資料，還適時(shí)引入實(shí)物或高清細(xì)節(jié)圖，將滿(mǎn)族服飾的視覺(jué)特征直觀(guān)呈現(xiàn)給學(xué)生，極大地提升了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。特別是在展示滿(mǎn)族服飾的刺繡、紋樣等工藝細(xì)節(jié)時(shí)，教師運(yùn)用放大圖片和動(dòng)態(tài)演示相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生克服了空間想象和抽象理解的困難，體現(xiàn)了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，課堂節(jié)奏把控得當(dāng)，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，從導(dǎo)入到展開(kāi)再到結(jié)束，層層遞進(jìn)，學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)。師生互動(dòng)頻繁且富有深度，教師不僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳遞，更注重引導(dǎo)學(xué)生思考服飾背后的文化價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。情感態(tài)度方面，課堂彌漫著對(duì)民族文化的尊重與熱愛(ài)，學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和審美鑒賞力，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在知識(shí)深度挖掘上可進(jìn)一步拓展。目前課程對(duì)滿(mǎn)族服飾的知識(shí)講解偏向概述性，對(duì)于某些關(guān)鍵工藝（如“盤(pán)金繡”的具體針?lè)ǎ┗蛭幕?xí)俗（如服飾與薩滿(mǎn)教的關(guān)系）的探討略顯不足。建議增加一兩個(gè)微型探究活動(dòng)，例如，讓學(xué)生分組查閱資料并制作工藝流程圖，或邀請(qǐng)民俗愛(ài)好者作為嘉賓進(jìn)行簡(jiǎn)短分享，以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和趣味性。其次，可優(yōu)化小組討論的引導(dǎo)策略。雖然學(xué)生參與度高，但部分小組討論偏離主題或流于形式。教師應(yīng)提前設(shè)定更具體的討論任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“請(qǐng)找出滿(mǎn)族女子服飾與男子服飾的三大區(qū)別”，并巡視指導(dǎo)，對(duì)討論方向進(jìn)行及時(shí)修正。此外，技術(shù)運(yùn)用可更精細(xì)化。雖然PPT和視頻效果良好，但在展示細(xì)節(jié)時(shí)，若能結(jié)合交互式白板或AR技術(shù)（如掃描圖片出現(xiàn)虛擬試穿效果），可能進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感和直觀(guān)體驗(yàn)。最后，作業(yè)設(shè)計(jì)可增加開(kāi)放性與實(shí)踐性。當(dāng)前作業(yè)以繪畫(huà)為主，建議增設(shè)“設(shè)計(jì)滿(mǎn)族風(fēng)格配飾”或“改造現(xiàn)代服裝融入滿(mǎn)族元素”等實(shí)踐選項(xiàng)，并要求學(xué)生說(shuō)明設(shè)計(jì)理念，以促進(jìn)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)意表達(dá)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手：一是加強(qiáng)跨學(xué)科融合。美術(shù)課可與歷史、語(yǔ)文、地理等學(xué)科聯(lián)動(dòng)，例如，結(jié)合地圖講解滿(mǎn)族分布區(qū)域的歷史變遷，或分析滿(mǎn)族史詩(shī)《尼山薩滿(mǎn)》中服飾的描述，以豐富文化背景。二是引入多元評(píng)價(jià)方式。除了課堂觀(guān)察和作業(yè)評(píng)價(jià)，可嘗試采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，如設(shè)計(jì)“服飾元素解密卡”，讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意和文化準(zhǔn)確性。三是深化本土資源利用。若當(dāng)?shù)赜袧M(mǎn)族文化遺址或社區(qū)，可組織學(xué)生實(shí)地考察，收集第一手資料，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感和使命感。四是持續(xù)更新教學(xué)資源庫(kù)。鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)）獲取最新研究成果和教學(xué)案例，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容，確保知識(shí)的時(shí)效性和前沿性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。鑒于本節(jié)課在知識(shí)深度和技術(shù)應(yīng)用方面有提升空間，安排一次后續(xù)跟蹤聽(tīng)課較為必要。計(jì)劃在一個(gè)月后再次進(jìn)入課堂，重點(diǎn)觀(guān)察教師如何落實(shí)改進(jìn)建議，特別是新引入的探究活動(dòng)和交互式技術(shù)手段的實(shí)施效果。屆時(shí)將重點(diǎn)關(guān)注：一是學(xué)生能否在更深入的知識(shí)探究中保持興趣；二是小組討論是否更加聚焦且有建設(shè)性；三是對(duì)技術(shù)手段的駕馭是否更加熟練，能否有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。跟蹤聽(tīng)課后，將組織教研組進(jìn)行深度研討，通過(guò)教學(xué)片段分析、師生訪(fǎng)談等方式，全面評(píng)估改進(jìn)成效。同時(shí)，計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。針對(duì)本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的不足，邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，如“民族服飾文化教學(xué)策略”“交互式技術(shù)融合設(shè)計(jì)”等，提升教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。二是建立師徒結(jié)對(duì)機(jī)制。安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與張華教師結(jié)對(duì)，定期進(jìn)行