八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科/課程名稱為八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元《課外古詩詞誦讀》，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《次北固山下》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探究古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)施策略，觀察教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境、把握情感表達(dá)，以及如何通過教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。該單元所選詩詞均為經(jīng)典之作，蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，適合八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞單元主題設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感、掌握詩歌表現(xiàn)手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括投影儀和多媒體課件，輔助展示詩歌背景和作者生平。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)詩詞的音頻資料，以幫助學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和節(jié)奏。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將抽象的詩歌語言轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，符合八年級(jí)學(xué)生的接受能力。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放古箏曲《春江花月夜》導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的古典文化氛圍。導(dǎo)入方式生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果顯著。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解了兩首詩的創(chuàng)作背景和作者生平，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句賞析詩歌內(nèi)容。在《次北固山下》的教學(xué)中，教師通過對(duì)比“海日生殘夜，江春入舊年”中的時(shí)間意象，幫助學(xué)生理解詩歌的哲理之美；在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，教師則通過分析“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”中的空間意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的深厚情誼。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用恰當(dāng)，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。課堂還安排了小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“詩歌中的意象運(yùn)用”展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置作業(yè)：背誦兩首詩，并嘗試仿寫一首送別詩?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性，能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生回答問題的積極性較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“你的分析很有道理”“這個(gè)比喻很生動(dòng)”等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。師生互動(dòng)的質(zhì)量良好，教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解，還注重情感態(tài)度的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學(xué)生能夠積極發(fā)言，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂開始時(shí)，學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聆聽教師的講解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，表現(xiàn)出對(duì)古詩詞的濃厚興趣。學(xué)習(xí)專注度良好，教師通過多媒體展示詩歌意境，如《次北固山下》中的江南春景，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的長(zhǎng)江美景，幫助學(xué)生直觀感受詩歌內(nèi)容。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工合作，共同完成賞析任務(wù)，部分小組還展示了自己的學(xué)習(xí)成果，如繪畫、朗誦等，豐富了課堂內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)整體積極向上，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，沒有出現(xiàn)隨意說話或做小動(dòng)作的現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，討論環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。課堂節(jié)奏控制良好，教師通過提問、過渡語等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，如“接下來我們來看這首詩的頸聯(lián)”“這個(gè)詩句很有意思，我們一起來分析一下”等，使課堂流程自然順暢。課堂管理效果顯著，教師通過眼神示意、走動(dòng)觀察等方式維持課堂秩序，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用有效，教師通過多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、作者生平、相關(guān)圖片等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過音頻播放詩歌朗誦，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律和情感；通過投影展示詩歌賞析要點(diǎn)，便于學(xué)生記錄和理解。此外，教師還利用教室的智能黑板進(jìn)行互動(dòng)答題，提高了學(xué)生的參與度。教學(xué)技術(shù)的使用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教學(xué)效率，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和本單元的教學(xué)要求。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)定了三個(gè)主要目標(biāo)：理解《次北固山下》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，掌握詩歌中常見的意象運(yùn)用和表現(xiàn)手法。這些目標(biāo)具體、可操作，且與單元主題緊密相關(guān)。從課堂觀察來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《次北固山下》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的新舊交替、時(shí)光流轉(zhuǎn)的哲理，并結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想，體現(xiàn)了對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠把握詩歌中描繪的長(zhǎng)江景色和詩人送別友人的情感脈絡(luò)，部分學(xué)生還能結(jié)合李白和孟浩然的交往背景，深入分析詩人的情感表達(dá)。課堂提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的題目覆蓋了詩歌內(nèi)容、意象分析、情感體會(huì)等多個(gè)方面，學(xué)生的回答情況表明他們已經(jīng)較好地掌握了教學(xué)目標(biāo)中的核心知識(shí)。小組討論中，學(xué)生圍繞“詩歌中的意象運(yùn)用”展開交流，能夠引用詩句進(jìn)行論證，展現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成度。作業(yè)布置要求學(xué)生背誦兩首詩并嘗試仿寫送別詩，這一任務(wù)能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)目標(biāo)的深層達(dá)成。總體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，學(xué)生的達(dá)成度較高，體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在詩歌內(nèi)容理解方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述兩首詩的主要情節(jié)和意境，如《次北固山下》描繪的江南春景和詩人思鄉(xiāng)之情，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中詩人目送友人遠(yuǎn)去的場(chǎng)景。在意象分析方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的關(guān)鍵意象，如《次北固山下》中的“日”“春”“潮水”等意象，以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”“長(zhǎng)江”等意象，并理解這些意象在詩歌中所起的作用。教師通過多媒體展示和實(shí)物對(duì)比，如展示長(zhǎng)江的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌描繪的景色，加深了學(xué)生對(duì)意象的理解。在表現(xiàn)手法方面，學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的對(duì)偶、比喻、夸張等修辭手法，如《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”的對(duì)偶用法，以及《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的夸張手法。教師通過舉例說明和課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握了這些表現(xiàn)手法的特點(diǎn)和作用。記憶方面，通過反復(fù)誦讀和小組背誦活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地記憶詩歌內(nèi)容，部分學(xué)生還能默寫詩句。技能的掌握程度也較為理想。在詩歌賞析技能方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，如結(jié)合詩歌背景、意象、表現(xiàn)手法等解讀詩歌內(nèi)容，部分學(xué)生還能提出自己的見解。在情感體會(huì)技能方面，學(xué)生能夠通過朗讀、表演等方式表達(dá)對(duì)詩歌的理解和感受，如模仿詩人的語氣和情感進(jìn)行朗誦，展現(xiàn)了較強(qiáng)的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在合作學(xué)習(xí)技能方面，學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言、分工合作，共同完成賞析任務(wù)，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師通過設(shè)置討論題、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的分析、表達(dá)和合作技能?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂教學(xué)有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面表現(xiàn)突出。首先，通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典文化的興趣得以提升。教師通過生動(dòng)形象的導(dǎo)入和多媒體展示，如播放古箏曲、展示詩歌相關(guān)的圖片和視頻，營(yíng)造了濃厚的古典文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。課堂討論中，學(xué)生積極分享自己對(duì)詩歌的理解和感受，部分學(xué)生還主動(dòng)介紹其他相關(guān)的古詩詞，展現(xiàn)了濃厚的文化興趣。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了詩歌中的情感之美，培養(yǎng)了健康的情感態(tài)度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的情感表達(dá)，如《次北固山下》中的思鄉(xiāng)之情，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的送別之情，幫助學(xué)生理解了詩歌中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。學(xué)生通過朗讀、表演等方式，深入體會(huì)詩人的情感，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行情感共鳴，如談到自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這種情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和情感表達(dá)能力。此外，課堂教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生價(jià)值觀的形成。教師通過講解詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，如李白和孟浩然的交往故事，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如對(duì)友情的珍視、對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、對(duì)自然景色的贊美等。學(xué)生通過討論和交流，能夠認(rèn)同這些積極的價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。例如，在討論“如何表達(dá)對(duì)友人的祝福”時(shí)，學(xué)生提出了“真誠”“溫暖”“富有詩意”等觀點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)友情的正確認(rèn)識(shí)。課堂作業(yè)布置要求學(xué)生仿寫送別詩，這一任務(wù)不僅鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還引導(dǎo)學(xué)生思考如何用詩歌表達(dá)對(duì)親友的情感，培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力和人文素養(yǎng)。總體而言，課堂教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，課堂管理有效，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)古詩詞教學(xué)的深入理解和巧妙設(shè)計(jì)。教師能夠準(zhǔn)確把握兩首詩的意境和情感，并通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，教師將講授與討論相結(jié)合，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，又注重學(xué)生的參與體驗(yàn)；通過多媒體展示和音頻播放，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性；小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和深度思考。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的情感之美，培養(yǎng)健康的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰流暢，課堂掌控能力強(qiáng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極發(fā)言，主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得。總體而言，這是一節(jié)成功的古詩詞教學(xué)課，體現(xiàn)了教師較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但仍有提升空間。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的參與方式。雖然課堂中已經(jīng)安排了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，但還可以引入更多樣化的參與方式，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在比賽中展示自己的朗讀能力和對(duì)詩歌的理解；可以布置詩歌創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生仿寫送別詩或思鄉(xiāng)詩，以鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，還可以引入一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)技術(shù)，如課堂答題軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與體驗(yàn)。

其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌背景知識(shí)的了解。雖然教師已經(jīng)簡(jiǎn)要介紹了詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平，但還可以進(jìn)一步拓展相關(guān)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)涵。例如，可以介紹詩人李白的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，讓學(xué)生了解詩人的個(gè)人情感對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響；可以介紹《次北固山下》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的歷史背景、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生了解詩歌在文學(xué)史上的地位和意義。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，如詩人其他的作品、相關(guān)的歷史事件等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再次，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配。雖然教師已經(jīng)合理地分配了各環(huán)節(jié)的時(shí)間，但在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊張或松散的情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)討論時(shí)間不足的情況，導(dǎo)致部分學(xué)生無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過于緊張的情況，導(dǎo)致教師無法詳細(xì)講解重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)這些問題，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂時(shí)間分配，如提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在課堂上嚴(yán)格控制時(shí)間；可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，將一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容簡(jiǎn)化講解，將一些較為重要的內(nèi)容詳細(xì)講解；可以靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以確保教學(xué)任務(wù)的完成。

最后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性。雖然教師已經(jīng)通過課堂提問、小組討論等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但還可以引入更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以設(shè)計(jì)學(xué)生自評(píng)表，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、對(duì)技能的運(yùn)用情況、對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的理解等；可以設(shè)計(jì)小組互評(píng)表，讓學(xué)生對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如參與度、合作能力、表達(dá)能力等；可以設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)，如詩歌背誦的準(zhǔn)確性、仿寫詩歌的創(chuàng)意性等。通過多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。

通過以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師在學(xué)生參與方式、詩歌背景知識(shí)講解、課堂時(shí)間分配、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣性等方面的改進(jìn)措施實(shí)施效果。通過觀察教師的教學(xué)行為變化、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，以及教學(xué)效果的提升情況，可以評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并為教師提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和支持。

計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行教學(xué)研討，如集體備課、聽課評(píng)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享等，讓教師們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。在研討活動(dòng)中，可以針對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行深入探討，共同研究解決方案，提升教師的教學(xué)能力。

其次，提供專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)?？梢匝?qǐng)專家或優(yōu)秀教師進(jìn)行專題講座，如古詩詞教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)策略等，為教師提供專業(yè)的指導(dǎo)和支持。此外，還可以組織教師參加線上或線下的培訓(xùn)課程，如古詩詞鑒賞、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等，幫助