二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄《9期末復(fù)習(xí)》（3）-蘇教版一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師為張華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽(tīng)課旨在通過(guò)觀摩二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《9期末復(fù)習(xí)》（3）的課堂教學(xué)，研究如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效率。本次聽(tīng)課的主題為“期末復(fù)習(xí)——9的乘法口訣鞏固與應(yīng)用”，授課教師為李明，授課班級(jí)為二年級(jí)（3）班，使用的教材為蘇教版數(shù)學(xué)下冊(cè)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)鞏固9的乘法口訣，并通過(guò)實(shí)際應(yīng)用題幫助學(xué)生理解和掌握乘法口訣的意義，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，主要圍繞“復(fù)習(xí)9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題”展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，包括蘇教版教材、乘法口訣卡片、多媒體課件以及一些實(shí)物教具（如蘋果、草莓等）。多媒體課件制作較為精良，圖文并茂，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。此外，教師還準(zhǔn)備了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)單，為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)過(guò)程

（1）開(kāi)始階段

教師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課的主題。首先，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎？”學(xué)生們積極回答：“9的乘法口訣?！苯處熃又f(shuō)：“今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)9的乘法口訣，并通過(guò)一些有趣的游戲鞏固記憶。”教師通過(guò)“開(kāi)火車”游戲的方式，讓學(xué)生依次說(shuō)出9的乘法口訣，過(guò)程中對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，整體效果較好。游戲結(jié)束后，教師通過(guò)多媒體展示了一些圖片，讓學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法算式，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的記憶。

（2）展開(kāi)階段

教師通過(guò)多媒體課件展示了幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。例如：“有9個(gè)蘋果，每個(gè)籃子放3個(gè)，可以放幾個(gè)籃子？”教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論，最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解解題思路。教師在這個(gè)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生理解乘法的意義，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”。通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠更好地理解問(wèn)題，并正確運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題。教師還通過(guò)實(shí)物教具讓學(xué)生進(jìn)行操作，例如讓學(xué)生用蘋果擺成3行，每行9個(gè)，讓學(xué)生直觀地理解乘法的意義。此外，教師還設(shè)計(jì)了一些拓展練習(xí)，例如“用9的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（3）結(jié)束階段

教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，首先回顧了9的乘法口訣，然后總結(jié)了運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題的步驟，最后布置了課后作業(yè)，包括“完成教材中的復(fù)習(xí)題”和“用9的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題”。教師還鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起找一找生活中可以用9的乘法口訣解決的問(wèn)題，進(jìn)一步拓展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)能夠積極回答，并能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極發(fā)言，互相幫助，共同解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，例如對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“回答得很好，你理解得很透徹?！睂?duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再仔細(xì)思考一下?！苯處煹墓膭?lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲和活動(dòng)能夠積極參與，注意力較為集中。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同解決問(wèn)題。部分學(xué)生能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但也有部分學(xué)生較為內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，教師可以通過(guò)更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助這些學(xué)生克服心理障礙。此外，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。教師通過(guò)合理的課堂安排和時(shí)間分配，保證了課堂的流暢性。教師的時(shí)間分配較為合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排都符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂節(jié)奏控制較好。但在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可以通過(guò)提前設(shè)定討論時(shí)間，提醒學(xué)生控制討論時(shí)間，提高課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣。多媒體課件中的圖片和動(dòng)畫能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，教師還可以通過(guò)使用電子白板進(jìn)行板書，方便學(xué)生觀察和記錄。但教師在使用技術(shù)時(shí)，還可以更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，例如通過(guò)電子白板上的互動(dòng)答題功能，讓學(xué)生直接在電子白板上回答問(wèn)題，提高學(xué)生的參與度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但還可以進(jìn)一步提升技術(shù)使用的有效性，使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“復(fù)習(xí)鞏固9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題”展開(kāi)，分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生能夠熟練記憶9的乘法口訣；技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠運(yùn)用9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；情感目標(biāo)要求學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)多種方式復(fù)習(xí)鞏固了9的乘法口訣，包括“開(kāi)火車”游戲、多媒體圖片展示等，這些方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶口訣。課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地回答出9的乘法口訣，部分學(xué)生還能夠背誦整個(gè)口訣表，說(shuō)明學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的掌握程度較高。

在技能目標(biāo)方面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題，例如“有9個(gè)蘋果，每個(gè)籃子放3個(gè)，可以放幾個(gè)籃子？”這類問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理解乘法的意義，并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和獨(dú)立思考，正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。部分學(xué)生還能夠?qū)⒊朔ㄖR(shí)應(yīng)用到生活中，例如有學(xué)生提到“我家有9個(gè)蘋果，媽媽讓我每個(gè)盤子放3個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？”這說(shuō)明學(xué)生對(duì)乘法口訣的應(yīng)用能力較強(qiáng)。

在情感目標(biāo)方面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“開(kāi)火車”游戲和多媒體課件展示，都能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，例如對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“回答得很好，你理解得很透徹。”對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再仔細(xì)思考一下?！边@些鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總體來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠掌握9的乘法口訣，并能夠運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，對(duì)9的乘法口訣的理解和記憶達(dá)到了較高的水平。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)多種方式復(fù)習(xí)鞏固9的乘法口訣，包括“開(kāi)火車”游戲、多媒體圖片展示等。這些方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶口訣。部分學(xué)生還能夠背誦整個(gè)口訣表，說(shuō)明學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的掌握程度較高。

在對(duì)乘法意義的理解方面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題，例如“有9個(gè)蘋果，每個(gè)籃子放3個(gè)，可以放幾個(gè)籃子？”這類問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理解乘法的意義，即“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和獨(dú)立思考，正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。部分學(xué)生還能夠?qū)⒊朔ㄖR(shí)應(yīng)用到生活中，例如有學(xué)生提到“我家有9個(gè)蘋果，媽媽讓我每個(gè)盤子放3個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？”這說(shuō)明學(xué)生對(duì)乘法口訣的應(yīng)用能力較強(qiáng)。

在技能的掌握程度方面，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題，例如“有9個(gè)蘋果，每個(gè)籃子放3個(gè)，可以放幾個(gè)籃子？”和“有9個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放4個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？”這類問(wèn)題能夠幫助學(xué)生理解乘法的意義，并運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。在課堂觀察中，大部分學(xué)生能夠通過(guò)小組討論和獨(dú)立思考，正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。部分學(xué)生還能夠?qū)⒊朔ㄖR(shí)應(yīng)用到生活中，例如有學(xué)生提到“我家有9個(gè)蘋果，媽媽讓我每個(gè)盤子放3個(gè)，可以放幾個(gè)盤子？”這說(shuō)明學(xué)生對(duì)乘法口訣的應(yīng)用能力較強(qiáng)。

總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的理解和記憶達(dá)到了較高的水平，能夠運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠掌握9的乘法口訣，并能夠運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“開(kāi)火車”游戲和多媒體課件展示，都能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師還通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，例如對(duì)回答正確的學(xué)生說(shuō)：“回答得很好，你理解得很透徹?！睂?duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再仔細(xì)思考一下。”這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極合作，共同解決問(wèn)題，體現(xiàn)了良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。部分學(xué)生還能夠主動(dòng)舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些積極的情感態(tài)度能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

此外，教師還通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“用9的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。這些設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總體來(lái)看，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好的效果，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可以通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好，能夠運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本節(jié)課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。但在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的幫助和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)。此外，教師還可以通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠較好地達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。教師能夠根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂上，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，并在小組合作中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)9的乘法口訣有了更深入的理解和掌握，并能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)清晰，教態(tài)自然親切，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，教師設(shè)計(jì)的“有9個(gè)蘋果，每個(gè)籃子放3個(gè)，可以放幾個(gè)籃子？”和“用9的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題”等環(huán)節(jié)，都能夠有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中共同進(jìn)步，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，實(shí)施分層教學(xué)。例如，對(duì)于掌握較快的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)，如設(shè)計(jì)一些需要逆向運(yùn)用乘法口訣解決的問(wèn)題，或讓學(xué)生嘗試編寫乘法口訣的應(yīng)用題，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和解決問(wèn)題的能力；對(duì)于掌握較慢的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和幫助，如提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握9的乘法口訣?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提高。

（2）豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂趣味性。雖然教師已經(jīng)采用了多種教學(xué)手段，如游戲、多媒體課件等，但還可以進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。例如，可以引入一些數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)故事，將9的乘法口訣融入到故事中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；可以利用一些數(shù)學(xué)軟件或APP，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；還可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)，如讓學(xué)生用小棒、積木等實(shí)物擺出9的乘法口訣的算式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解和掌握乘法的意義。通過(guò)多種教學(xué)手段的融合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

（3）強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)，拓展練習(xí)空間。雖然教師已經(jīng)設(shè)計(jì)了一些與生活實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，拓展練習(xí)空間。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并用9的乘法口訣解決問(wèn)題，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算總價(jià)、整理物品時(shí)計(jì)算數(shù)量等；可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，并用9的乘法口訣解決問(wèn)題；還可以組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)超市”、“數(shù)學(xué)樂(lè)園”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)拓展練習(xí)空間，可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握9的乘法口訣，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（4）優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升思維深度。教師的提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升問(wèn)題的思維深度。例如，可以設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步深入地思考問(wèn)題，如“為什么9的乘法口訣中的積都是個(gè)位數(shù)？”、“9的乘法口訣有什么規(guī)律？”等；可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，如“除了用乘法口訣，還有其他方法可以計(jì)算9個(gè)蘋果每個(gè)籃子放3個(gè)可以放幾個(gè)籃子嗎？”等；還可以設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，如“如果每個(gè)籃子放9個(gè)蘋果，9個(gè)籃子可以放多少個(gè)蘋果？”等。通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維