蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《3.10加幾和相應(yīng)的減法》聽(tīng)評(píng)課記錄1一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱(chēng)：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：一年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：《3.10加幾和相應(yīng)的減法》

聽(tīng)課人姓名：李明

聽(tīng)課人職務(wù)：教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“加幾和相應(yīng)的減法”展開(kāi)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用得當(dāng)，教具包括計(jì)數(shù)棒和數(shù)字卡片，多媒體課件展示了具體的計(jì)算過(guò)程和動(dòng)態(tài)圖像，有助于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)生活中的情境導(dǎo)入新課，如“我有3個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了2個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。效果較好，學(xué)生能積極參與討論，初步建立加法的概念。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先示范加法的計(jì)算過(guò)程，然后讓學(xué)生分組用計(jì)數(shù)棒實(shí)際操作，加深理解。在講解相應(yīng)的減法時(shí)，教師通過(guò)多媒體展示動(dòng)態(tài)的減法過(guò)程，如從3個(gè)蘋(píng)果中拿走2個(gè)，直觀幫助學(xué)生理解。學(xué)生參與度高，部分學(xué)生能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生需要教師個(gè)別指導(dǎo)。

結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)加法和減法的聯(lián)系，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成課本上的練習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的實(shí)際水平，有助于鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：

師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生的參與度較好，部分學(xué)生能主動(dòng)參與討論，但課堂互動(dòng)還不夠均衡，部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專(zhuān)注度良好，能認(rèn)真聽(tīng)講并跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能分組討論，共同完成計(jì)數(shù)任務(wù)，但部分小組的合作效率不高，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.課堂管理：

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師能合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡較為生硬，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件直觀展示了加法和減法的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生理解抽象概念。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但教師對(duì)技術(shù)的運(yùn)用還不夠熟練，部分環(huán)節(jié)的操作較為緩慢，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞“理解并掌握加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。從課堂觀察和學(xué)生的后續(xù)練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活情境引入加法，幫助學(xué)生建立了初步的加法概念，大部分學(xué)生能夠理解“合并”的含義，并能用語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的加法算式。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片和多媒體課件等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行操作和思考，并能用計(jì)數(shù)棒正確計(jì)算出結(jié)果。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，從基礎(chǔ)的計(jì)算到簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)計(jì)算題，部分學(xué)生能夠嘗試解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如“我有3個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了2個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)？”等。從課堂提問(wèn)和學(xué)生的回答來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解加法和減法的含義，并能用語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程。但在相應(yīng)的減法部分，部分學(xué)生對(duì)于“拿走”的概念理解不夠清晰，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和練習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生掌握了加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和應(yīng)用。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)生活情境初步理解了加法的含義，能夠用語(yǔ)言表達(dá)“合并”的概念，并能用數(shù)字卡片表示簡(jiǎn)單的加法算式。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)計(jì)數(shù)棒和多媒體課件，理解了加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程，能夠用計(jì)數(shù)棒正確計(jì)算出結(jié)果，并能用數(shù)字卡片表示計(jì)算過(guò)程。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠正確完成基礎(chǔ)計(jì)算題，部分學(xué)生能夠嘗試解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如“我有3個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了2個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)？”等。從課堂觀察和學(xué)生的回答來(lái)看，大部分學(xué)生能夠理解加法和減法的含義，并能用語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程。但在相應(yīng)的減法部分，部分學(xué)生對(duì)于“拿走”的概念理解不夠清晰，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和練習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也較高，能夠正確進(jìn)行加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生活情境和多媒體課件等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立了積極的情感態(tài)度。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)生活情境引入加法，如“我有3個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)了2個(gè)，現(xiàn)在一共有幾個(gè)？”等，幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)計(jì)數(shù)棒和多媒體課件，幫助學(xué)生理解加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，部分學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，并積極與同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步。例如，在分組操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、互相幫助，共同完成計(jì)數(shù)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，幫助學(xué)生建立了積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

對(duì)本節(jié)課的整體印象良好。教師能夠根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀性和操作性，教師能夠充分利用教具和多媒體資源，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在講解加法和減法時(shí)，教師使用了計(jì)數(shù)棒和數(shù)字卡片，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作直觀地理解“合并”和“拿走”的含義，這種方式非常適合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，教師能夠通過(guò)生活情境引入新知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重師生互動(dòng)，能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，課堂互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果較好，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：

針對(duì)本節(jié)課存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境引入新知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以展示一些學(xué)生熟悉的水果、玩具等圖片，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)的方式引入加法和減法，這樣更能引起學(xué)生的共鳴。此外，教師可以增加一些互動(dòng)游戲，如“搶答”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，在展開(kāi)環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，特別是對(duì)于那些對(duì)加法和減法理解不夠清晰的學(xué)生。例如，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教師則重點(diǎn)對(duì)那些仍然有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。此外，教師可以增加一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些逆向思維的練習(xí)題，如“我有5個(gè)蘋(píng)果，給了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”等，幫助學(xué)生更好地理解加法和減法的關(guān)系。

第三，在課堂管理方面，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，可以合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間分配不均的情況。此外，教師可以增加一些課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師需要進(jìn)一步熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)效率。例如，可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，確保課件的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符，并能夠流暢地展示在課堂上。此外，教師可以嘗試使用一些新的教學(xué)工具，如互動(dòng)白板等，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，可以參加一些教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，并將這些理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

其次，教師需要加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，共同探討教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，可以定期組織一些教研活動(dòng)，讓教師們共同備課、互相聽(tīng)課，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

最后，教師需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.后續(xù)跟蹤：

需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師在本節(jié)課建議改進(jìn)方面的實(shí)施情況，并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。例如，可以重點(diǎn)觀察教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能夠通過(guò)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境引入新知識(shí)，在展開(kāi)環(huán)節(jié)是否能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，以及課堂管理方面是否有改善。

其次，組織一次教研活動(dòng)，讓