部編版七年級(jí)初一語文上冊(cè)《世說新語二則》公開課聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初一語文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級(jí)上冊(cè)《世說新語二則》。聽課人姓名為王明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在通過觀摩公開課，探討如何有效提升文言文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，特別是《世說新語》類經(jīng)典名篇的教學(xué)方法與策略，以促進(jìn)學(xué)生文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，圍繞《世說新語二則》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，包括導(dǎo)入、文本解讀、主題探究、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用規(guī)范，教具方面準(zhǔn)備了相關(guān)的歷史背景圖示，多媒體方面則展示了電子版的《世說新語》原文及注釋，便于學(xué)生直觀理解文本。此外，教師還準(zhǔn)備了課堂討論提綱，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“成語故事導(dǎo)入”的方式展開教學(xué)，通過“捉急”“坦率”等成語引出《世說新語》中的相關(guān)典故，激發(fā)學(xué)生的興趣。導(dǎo)入效果較好，多數(shù)學(xué)生能夠迅速關(guān)聯(lián)到已知的成語，并表現(xiàn)出一定的探究欲望。但部分學(xué)生對(duì)《世說新語》的背景知識(shí)了解不足，導(dǎo)致對(duì)文本的接受存在一定障礙。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師主要采用了“講授法”“討論法”和“情境模擬法”相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)文言文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行逐一解釋，并結(jié)合現(xiàn)代漢語進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解文意。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“謝太傅寒雪夜訪友”和“王戎觀果”兩個(gè)場景，引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物性格特點(diǎn)，部分小組能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析，但仍有小組停留在表面解讀，未能深入挖掘人物背后的文化內(nèi)涵。情境模擬法的設(shè)計(jì)較為新穎，教師讓學(xué)生模擬“雪夜訪友”的場景，通過角色扮演加深對(duì)文本的理解，但時(shí)間分配略顯不足，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師通過總結(jié)歸納的方式梳理了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括文言文詞匯、人物形象分析等，并布置了“背誦全文”“仿寫一段文言小故事”等作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)部分較為簡潔，未能充分梳理文本的主題思想，作業(yè)設(shè)計(jì)較為合理，但難度梯度不足，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與度整體較好，但部分學(xué)生較為被動(dòng)，回答問題的積極性不高。教師對(duì)學(xué)生的回答能夠給予及時(shí)反饋，但反饋語言較為單一，未能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂討論環(huán)節(jié)中，教師雖鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，但缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分討論偏離主題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的參與熱情。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時(shí)學(xué)生能夠互相幫助，但部分小組分工不明確，導(dǎo)致效率較低。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，教師通過眼神示意、語言提醒等方式維持課堂秩序，學(xué)生整體表現(xiàn)較為規(guī)范。時(shí)間分配較為合理，但部分環(huán)節(jié)如情境模擬時(shí)間過長，導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)內(nèi)容略顯倉促。課堂節(jié)奏控制較為穩(wěn)定，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但未能充分關(guān)注到后排學(xué)生的狀態(tài)，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不足。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體展示文本內(nèi)容及背景資料，輔助學(xué)生理解。電子版的《世說新語》便于學(xué)生查閱注釋，提高學(xué)習(xí)效率。但技術(shù)使用存在一定局限性，如電子白板互動(dòng)性不足，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用較為明顯，但仍有提升空間，如可增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較為明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解《世說新語》的基本文學(xué)常識(shí)，理解“詠雪”“觀果”兩則故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)文言字詞的含義，分析謝太傅、謝道韞、王戎等人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言特色。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在了解《世說新語》基本文學(xué)常識(shí)方面，通過教師的導(dǎo)入和講解，多數(shù)學(xué)生能夠說出《世說新語》是一部記錄魏晉時(shí)期名士言行軼事的筆記體小說集。在理解故事內(nèi)容方面，學(xué)生能夠復(fù)述“詠雪”和“觀果”兩則故事的大致情節(jié)，并能說出故事發(fā)生的背景。在掌握重點(diǎn)文言字詞方面，學(xué)生能夠正確解釋“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”等句子的含義，并能運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中。在分析人物形象方面，部分學(xué)生能夠結(jié)合具體事例分析謝太傅的豁達(dá)、謝道韞的聰慧、王戎的謹(jǐn)慎等性格特點(diǎn)。在體會(huì)語言特色方面，學(xué)生能夠感受到《世說新語》語言簡潔生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在一定的差異，部分學(xué)生在理解文言文深層含義和分析人物形象方面表現(xiàn)不足，這與學(xué)生的文言文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體較好，能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)文言字詞和語法現(xiàn)象。在知識(shí)理解方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和自己的思考，理解“詠雪”和“觀果”兩則故事的主題思想，并能結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。例如，在“詠雪”一則中，學(xué)生能夠理解謝太傅和謝道韞的才智較量，并能體會(huì)到謝道韞的才情超群。在“觀果”一則中，學(xué)生能夠理解王戎的觀察細(xì)致和思維的獨(dú)特性。在知識(shí)記憶方面，學(xué)生能夠記住重點(diǎn)文言字詞的含義，如“撒”“鹽”“差”“可”“擬”“未若”“柳絮”“因”“風(fēng)”“起”“之”“甚”“樂”“曰”等，并能運(yùn)用到自己的語言表達(dá)中。在技能掌握方面，學(xué)生的文言文閱讀能力有所提升，能夠通過注釋和工具書理解文言文的基本意思，并能進(jìn)行簡單的翻譯和賞析。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠翻譯“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起”這兩句詩，并能分析其藝術(shù)特色。然而，學(xué)生的技能掌握程度存在一定的差異，部分學(xué)生在文言文翻譯和賞析方面表現(xiàn)不足，這與學(xué)生的語言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。例如，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠翻譯簡單的句子，但在翻譯較復(fù)雜的句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，學(xué)生的文言文寫作能力尚未得到有效鍛煉，未能通過仿寫等方式提升自己的語言表達(dá)能力。總體而言，學(xué)生的知識(shí)掌握情況較好，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面。通過學(xué)習(xí)《世說新語》中的經(jīng)典故事，學(xué)生能夠感受到古代名士的智慧、豁達(dá)和才情，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在情感方面，學(xué)生能夠被故事中的人物所感染，產(chǎn)生共鳴，并從中獲得啟示。例如，在“詠雪”一則中，學(xué)生能夠被謝道韞的聰慧才情所折服，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。在態(tài)度方面，學(xué)生能夠更加認(rèn)真對(duì)待文言文的學(xué)習(xí)，并愿意主動(dòng)查閱資料、探究知識(shí)。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠主動(dòng)查閱《世說新語》的相關(guān)資料，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠從故事中汲取正能量，培養(yǎng)自己的良好品德。例如，在“觀果”一則中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)王戎的觀察細(xì)致和思維的獨(dú)特性，從而提升自己的觀察力和思維能力。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，本節(jié)課在這方面的影響較為有限，需要教師在后續(xù)教學(xué)中持續(xù)滲透，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力有所提升，但在獨(dú)立思考和批判性思維方面表現(xiàn)不足，這與教師的引導(dǎo)方式有關(guān)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生能夠依賴小組成員的意見，而未能獨(dú)立思考?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了一定的成效，但仍有提升空間，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)較為成功的公開課。教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，能夠緊扣《世說新語二則》的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、情境模擬法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的互動(dòng)性。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。在教學(xué)資源準(zhǔn)備方面，教師能夠充分利用教材、教具和多媒體資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，保持良好的課堂秩序?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、情境模擬法等，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是在情境模擬環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生模擬“雪夜訪友”的場景，通過角色扮演加深對(duì)文本的理解，這一設(shè)計(jì)較為新穎，能夠有效提升學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。此外，教師能夠充分利用多媒體資源，展示電子版的《世說新語》原文及注釋，便于學(xué)生直觀理解文本，這一做法也值得肯定。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解。部分學(xué)生在理解文言文深層含義和分析人物形象方面表現(xiàn)不足，這與學(xué)生的文言文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如重點(diǎn)字詞、語法現(xiàn)象等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，可以增加更多的文言文詞匯積累環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法。

（2）優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師雖鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，但缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分討論偏離主題。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)優(yōu)化討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提前準(zhǔn)備好討論提綱，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深入探討。例如，可以設(shè)置更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析人物形象和故事主題。

（3）增加文言文寫作練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)在文言文寫作能力方面有所欠缺，未能通過仿寫等方式提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)增加文言文寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作。例如，可以布置仿寫作業(yè)，讓學(xué)生模仿《世說新語》中的語言風(fēng)格進(jìn)行寫作。

（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（5）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。教師雖然有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，但技術(shù)使用存在一定局限性，如電子白板互動(dòng)性不足。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，利用更多的互動(dòng)軟件和工具，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。例如，可以利用互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂投票和問答，提升學(xué)生的參與度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）定期進(jìn)行聽課評(píng)課。教研組可以定期進(jìn)行聽課評(píng)課，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方向。通過多次聽課和評(píng)課，教師能夠不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

（2）組織專題培訓(xùn)。針對(duì)教師在教學(xué)中存在的問題，可以組織專題培訓(xùn)，如文言文教學(xué)、課堂管理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)。例如，可以邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。

（3）提供教學(xué)資源支持。教研組可以收集和整理相關(guān)的教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、習(xí)題等，供教師參考和使用。通過提供教學(xué)資源支持，教師能夠更加高效地進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施。

（4）建立教師成長檔案。教研