粵教版音樂八下《莫斯科郊外的晚上》聽評(píng)課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為音樂，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為粵教版音樂八年級(jí)下冊(cè)第六單元《莫斯科郊外的晚上》。本次聽課旨在通過觀摩《莫斯科郊外的晚上》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在音樂課堂中有效融入情感體驗(yàn)與審美教育，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和文化理解能力。本節(jié)課以經(jīng)典歌曲《莫斯科郊外的晚上》為核心，引導(dǎo)學(xué)生感受俄羅斯音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)歌曲的旋律、節(jié)奏及歌詞內(nèi)涵，并通過合唱、表演等形式深化情感體驗(yàn)。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師在音樂課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)，以及如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞《莫斯科郊外的晚上》的歌曲學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和文化背景展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、鋼琴、多媒體課件（包含俄羅斯風(fēng)景圖片、歌曲視頻片段）、音頻資料等。教材中重點(diǎn)標(biāo)注了歌曲的旋律線條、節(jié)奏型及歌詞翻譯，便于學(xué)生理解；教具方面，鋼琴用于現(xiàn)場伴奏和示范；多媒體課件通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。技術(shù)工具的使用較為合理，例如通過視頻片段展示莫斯科的夜景，幫助學(xué)生直觀感受歌曲的意境。

2.教學(xué)過程：

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以俄羅斯風(fēng)情音樂視頻導(dǎo)入，通過畫面和音樂營造氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后提出問題：“這首歌曲的旋律讓你想到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知歌曲的抒情風(fēng)格。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生未能準(zhǔn)確表達(dá)感受，教師及時(shí)補(bǔ)充俄羅斯音樂的特點(diǎn)，如“悠揚(yáng)的旋律、獨(dú)特的和聲”，幫助學(xué)生建立初步認(rèn)知。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法、示范法、討論法相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過鋼琴示范歌曲主旋律，學(xué)生跟隨哼唱，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏；接著，分小組討論歌詞內(nèi)涵，如“夜晚的寧靜”“愛情的美好”，并分享感受。教師穿插講解俄羅斯音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，如“多聲部合唱”“民間樂器運(yùn)用”，并通過多媒體展示相關(guān)圖片，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解。在教學(xué)方法上，教師注重學(xué)生的參與，但示范環(huán)節(jié)略顯重復(fù)，部分學(xué)生出現(xiàn)疲勞感。建議增加互動(dòng)性活動(dòng)，如“旋律接龍”“節(jié)奏模仿”，以保持課堂活力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲的旋律特點(diǎn)和文化意義，并布置作業(yè)——為歌曲創(chuàng)作新的歌詞或改編旋律，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)較為簡潔，未能充分引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)體系；作業(yè)設(shè)計(jì)較為開放，但缺乏具體指導(dǎo)，部分學(xué)生可能無從下手。建議增加階梯式作業(yè)，如“模仿一句歌詞”“改編一段節(jié)奏”，逐步提升難度。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，但互動(dòng)質(zhì)量參差不齊。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師提出開放性問題，但部分學(xué)生回答較為表面；教師雖及時(shí)引導(dǎo)，但未能充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。建議教師采用分層提問策略，如“基礎(chǔ)性問題面向全體學(xué)生”“拓展性問題鼓勵(lì)優(yōu)等生”，以提升互動(dòng)的有效性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度整體較高，尤其在多媒體展示和合唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但部分小組討論偏離主題，教師雖及時(shí)干預(yù)，但未能徹底糾正。建議教師在合作前明確任務(wù)分工和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如“每人發(fā)言一次”“記錄關(guān)鍵觀點(diǎn)”，以提升合作效率。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚(yáng)等方式維持秩序。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入和展開階段各占40分鐘，結(jié)束階段10分鐘，但部分環(huán)節(jié)（如討論）時(shí)間過長，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。建議教師使用計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，并預(yù)設(shè)彈性時(shí)間，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。課堂節(jié)奏控制較好，但部分學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師可通過“點(diǎn)名提問”“節(jié)奏游戲”等方式提醒學(xué)生集中注意力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件和音頻資料豐富了教學(xué)形式，幫助學(xué)生直觀感受歌曲的魅力。但技術(shù)使用存在細(xì)節(jié)問題，如視頻播放時(shí)音量過大，部分學(xué)生出現(xiàn)聽力疲勞；部分圖片與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，分散了學(xué)生注意力。建議教師在技術(shù)使用前進(jìn)行預(yù)演，確保設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，并篩選與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的資源，以提升技術(shù)支持作用。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法多樣，師生互動(dòng)積極，但部分環(huán)節(jié)仍需優(yōu)化，如增加互動(dòng)性活動(dòng)、分層提問、細(xì)化作業(yè)指導(dǎo)等，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂素養(yǎng)發(fā)展需求。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要包括：感受并理解《莫斯科郊外的晚上》的旋律、節(jié)奏及情感內(nèi)涵；掌握俄羅斯音樂的基本風(fēng)格特點(diǎn)；通過合唱、討論等形式提升音樂鑒賞能力和合作能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在旋律和節(jié)奏方面，通過鋼琴示范和跟唱練習(xí)，學(xué)生能夠基本準(zhǔn)確哼唱歌曲主旋律，并掌握歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏型。情感內(nèi)涵方面，通過歌詞討論和視頻展示，學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)歌曲寧靜、美好的情感體驗(yàn)，部分學(xué)生還能結(jié)合自身經(jīng)歷分享對(duì)“夜晚”“愛情”的理解，體現(xiàn)了情感態(tài)度的滲透。然而，目標(biāo)達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在音樂風(fēng)格特點(diǎn)的掌握上較為模糊，未能準(zhǔn)確描述俄羅斯音樂的多聲部合唱或民間樂器運(yùn)用等特征。這可能與教師講解的深度和學(xué)生的理解能力有關(guān)，建議在后續(xù)教學(xué)中增加對(duì)比欣賞環(huán)節(jié)，如播放其他風(fēng)格的歌曲（如烏克蘭民歌），以強(qiáng)化學(xué)生的風(fēng)格辨析能力。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，但對(duì)技能的掌握程度存在差異。在知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生能夠通過教師的講解和多媒體展示，初步了解俄羅斯音樂的文化背景，如十月革命后音樂的發(fā)展、民間音樂的傳承等。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能主動(dòng)提及“俄羅斯冬宮”“東正教音樂”等關(guān)鍵詞，顯示出對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。但在技能掌握方面，部分學(xué)生在合唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，如高音區(qū)演唱緊張、附點(diǎn)節(jié)奏把握不準(zhǔn)等。這可能與學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和課堂練習(xí)時(shí)間有關(guān)。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加分聲部練習(xí)，并利用節(jié)奏游戲（如拍手、跺腳模仿節(jié)奏型）強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感。此外，教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如提前熟悉歌曲旋律，以縮小學(xué)生間的技能差距。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，通過音樂鑒賞、文化體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效提升。首先，音樂鑒賞方面，學(xué)生通過聆聽、演唱和討論，提升了音樂審美能力。部分學(xué)生在課后表示“喜歡俄羅斯音樂的風(fēng)格”“希望學(xué)習(xí)更多外國民歌”，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的情感感染力。其次，文化體驗(yàn)方面，通過俄羅斯風(fēng)景圖片和視頻片段，學(xué)生不僅感受到音樂的藝術(shù)美，還了解了俄羅斯的自然風(fēng)光和社會(huì)文化，如莫斯科的紅場、涅瓦河等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)不同文化的興趣。部分學(xué)生在討論中提出“俄羅斯音樂與西方音樂有何不同”“民間音樂如何影響現(xiàn)代音樂創(chuàng)作”等問題，顯示出學(xué)生的文化探究意識(shí)。最后，合作學(xué)習(xí)方面，通過小組討論和合唱練習(xí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力得到提升。部分小組能夠主動(dòng)分工，如“有人負(fù)責(zé)領(lǐng)唱”“有人負(fù)責(zé)伴奏”，并在合作中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透仍需深化，部分學(xué)生在討論時(shí)較為被動(dòng)，未能充分表達(dá)個(gè)人感受。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加“音樂日記”“情感表達(dá)”等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以文字或繪畫形式記錄音樂體驗(yàn)，以促進(jìn)情感態(tài)度的深度發(fā)展。此外，可引入俄羅斯音樂家的故事，如柴可夫斯基的創(chuàng)作經(jīng)歷，以增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)掌握扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效滲透。但在技能掌握和個(gè)體差異方面仍需改進(jìn)，建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加分層教學(xué)和互動(dòng)練習(xí)，以提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，可進(jìn)一步豐富文化體驗(yàn)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生模仿俄羅斯舞蹈或制作俄羅斯風(fēng)情的音樂手抄報(bào)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)方法多樣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效利用多媒體資源營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過合唱、討論等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在情感體驗(yàn)方面，教師通過視頻、圖片和歌詞解讀，幫助學(xué)生深入感受《莫斯科郊外的晚上》的抒情意境，體現(xiàn)了音樂教育的審美功能。此外，課堂管理較為有序，教師能夠通過眼神示意、適時(shí)提問等方式維持課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。然而，課堂也存在一些可改進(jìn)之處，如部分環(huán)節(jié)互動(dòng)深度不足，個(gè)別學(xué)生參與度不高，技能訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)有限等?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的音樂教學(xué)實(shí)踐，為后續(xù)教學(xué)提供了有益參考。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（1）深化互動(dòng)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生參與度。當(dāng)前課堂互動(dòng)以教師提問為主，學(xué)生回答較為表面，建議采用更多元化的互動(dòng)方式。例如，在討論環(huán)節(jié)，可引入“思維導(dǎo)圖”或“角色扮演”，如讓學(xué)生扮演俄羅斯音樂學(xué)家，介紹歌曲的創(chuàng)作背景；在合唱練習(xí)中，可設(shè)置“聲部對(duì)抗賽”，通過小組競賽形式提升學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏意識(shí)。此外，教師可增加“隨機(jī)點(diǎn)名”和“搶答”環(huán)節(jié)，確保所有學(xué)生都能積極參與，避免部分學(xué)生走神或沉默。

（2）優(yōu)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力。本節(jié)課在技能訓(xùn)練方面時(shí)間分配不足，部分學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏上仍存在問題。建議教師在后續(xù)教學(xué)中增加“節(jié)奏過關(guān)”“音準(zhǔn)挑戰(zhàn)”等游戲化練習(xí)，如使用節(jié)拍器進(jìn)行視唱練耳，或通過“節(jié)奏接龍”鞏固節(jié)奏型。同時(shí)，可引入“分層練習(xí)”策略，如基礎(chǔ)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)旋律，優(yōu)等生嘗試改編和聲，以兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師可利用課后時(shí)間布置“旋律記憶”任務(wù)，如要求學(xué)生默寫歌曲主旋律的樂譜，以強(qiáng)化技能記憶。

（3）豐富文化體驗(yàn)，拓展認(rèn)知廣度。本節(jié)課對(duì)俄羅斯音樂文化的介紹較為簡略，建議教師增加文化拓展環(huán)節(jié)。例如，可播放俄羅斯民歌《喀秋莎》或芭蕾舞劇《天鵝湖》選段，對(duì)比分析不同音樂風(fēng)格的特點(diǎn)；或組織學(xué)生觀看俄羅斯音樂紀(jì)錄片，了解民間音樂與世俗音樂的演變關(guān)系。此外，教師可布置“文化探究”作業(yè)，如研究俄羅斯某位音樂家的生平及代表作，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）細(xì)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)較為開放，但缺乏具體指導(dǎo)，部分學(xué)生可能無從下手。建議教師提供“作業(yè)腳手架”，如“歌詞改編模板”“旋律創(chuàng)作框架”，以降低難度；同時(shí)增加實(shí)踐性作業(yè)，如“為歌曲編配伴奏”“設(shè)計(jì)俄羅斯音樂海報(bào)”，以提升學(xué)生的綜合能力。此外，教師可建立“音樂作品展示區(qū)”，定期展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）集體備課：組織教研組進(jìn)行集體備課，共同研討互動(dòng)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的優(yōu)化方案。例如，可針對(duì)“節(jié)奏訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種游戲化練習(xí)方式，供教師參考選用。

（2）示范課觀摩：邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)示范課，展示如何通過分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式提升課堂互動(dòng)質(zhì)量。例如，可觀摩一位教師在合唱課中如何通過“聲部輪換”確保所有學(xué)生參與練習(xí)。

（3）教學(xué)反思指導(dǎo)：定期組織教學(xué)反思會(huì)，引導(dǎo)教師對(duì)照改進(jìn)措施進(jìn)行自我評(píng)估。例如，可提供“課堂互動(dòng)質(zhì)量評(píng)估表”“技能訓(xùn)練效果觀察記錄”等工具，