立項號課題名稱幼兒園小班區(qū)域活動指導的適應性策略研究負責人負責人所在單位課題研究進展情況一、前期工作進展情況本課題為幼兒園小班區(qū)域活動指導的適應性策略研究，整體項目的行進安排按照前期開題有序進行。從2022年9月開始至今，主要經(jīng)歷了二個階段：2022年9月-2022年10月，研究準備階段。這一階段的主要任務是，對本課題進行開題。確立研究方向、對課題方案的調研論證。做好思想發(fā)動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。在此階段，課題組多次組織教師學習課題研究有關理論，如《基于幼兒特征的區(qū)域活動指導策略》、《幼兒園混齡區(qū)域活動的組織與指導策略》、《師幼比對教師觀察與指導幼兒區(qū)域游戲的影響》、《幼兒園區(qū)域活動中教師指導的必要性與基本原則》、《幼兒園新手教師區(qū)域活動指導存在的問題與解決策略》、《區(qū)域活動支持幼兒深度學習的策略初探》等。2022年11月-2023年2月，課題調研階段。通過問卷星向幼兒園教師發(fā)放問卷調查表，問卷內容主要涉及“區(qū)域活動設置情況”、“區(qū)域材料投放情況”、“區(qū)域活動開展情況”、“區(qū)域活動中幼兒常見問題”以及“區(qū)域活動中教師的困惑”。同時課題組以我班為實踐班組，對小班區(qū)域活動指導相關問題進行實踐性探究。本學期，結合小班幼兒年齡特點，我班設置了建構區(qū)、益智區(qū)、美工坊、繪本區(qū)、生活區(qū)五個區(qū)角。對各個區(qū)進行合理規(guī)劃，完善區(qū)角標識、進區(qū)規(guī)則、填充區(qū)域材料，保證區(qū)域設置科學合理、內容材料豐富多樣。如：建構區(qū)——投放搭建類、拼插類、輔助類等材料，做到自由搭建、命題搭建、模擬搭建相結合。2022年12月，我班級開展了“我的幼兒園”主題活動，在此活動中制定了《區(qū)域活動與主題活動融合開展的教師指導計劃》，在此活動中，我們在生活區(qū)，幼兒邀請自己在幼兒園的好朋友到家做客進行模擬游戲。在建構區(qū)，讓幼兒利用大大小小形狀不一的泡沫積木搭建幼兒園。在此活動中體現(xiàn)了利用活動區(qū)提高教師指導策略的有效性，構建了主題活動和區(qū)域活動開展的創(chuàng)新指導方案。2022年12月，課題成員梳理相關文檔資料，收集相關過程性影像資料，撰寫中期報告。二、前期工作進展成效（一）教師在區(qū)域游戲中的指導策略更加豐富通過課題研究，課題組老師愈發(fā)重視在區(qū)域游戲中的指導策略，其中教師主要使用的指導類型由單一的講解示范和干預控制開始變得更加多樣，更多的老師愿意嘗試多樣化的指導策略。指導類型主要指導類型類型說明課題開展前講解示范型、干預控制型講解示范型：教師進行講解和示范啟發(fā)引導型：通過啟發(fā)幼兒，讓幼兒通過自身努力解決遇到的問題干預控制型：教師直接介入游戲活動，快速解決幼兒遇到的問題總結評價型：通過總結和評價，幫助幼兒鞏固技能，激發(fā)幼兒成就感，使幼兒對建構活動產(chǎn)生興趣課題開展后講解示范型、啟發(fā)引導型、干預控制型、干預控制型、總結評價型（二）教師指導的區(qū)域活動開展更加科學教師的指引對幼兒游戲活動的開展十分重要，教師講述游戲規(guī)則、介紹游戲材料和玩法，能夠幫助幼兒順利開展游戲活動。教師的觀察與指導可以幫助幼兒解決游戲中遇到的問題。益智區(qū)是幼兒自主游戲的活動，活動過程強調的是幼兒的主體地位。在活動中，教師做的更多的是觀察，在適時、有必要的情況下并以合適的方法介入幼兒的游戲中對幼兒進行指導。（三）更多的教師開始重視區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)游戲結束后，老師組織小朋友們進行游戲回顧分享和反思環(huán)節(jié)。包括作品分享，可以保留幼兒的作品，讓幼兒參觀其他幼兒的作品，鼓勵幼兒相互交流、學習和分享。教師也可以將孩子的作品拍攝下來，邀請孩子分享或打印出來作為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)作供孩子參考。反思和問題討論環(huán)節(jié)，區(qū)域活動中出現(xiàn)問題是一個普遍現(xiàn)象。比如角色扮演、材料使用、游戲玩法的創(chuàng)新、幼兒分享玩具的行為或遵守規(guī)則等問題。幼兒針對自己在游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，教師引導幼兒思考并提出問題的解決辦法，提升幼兒思考和解決辦法的能力。研究的初步成果一、文本類過程性資料：1.二個報告：開題、中期報告2.論文、隨筆、觀察記錄：最低各2篇3.班級區(qū)域活動方案與小結4.問卷星問卷調查表，問卷結果分析報告二、影像類：過程性圖片與視頻，班級區(qū)域活動開展影像記錄，幼兒自主分工視頻，典型活動的開展視頻記錄。存在的問題及解決思路1.繼續(xù)加強教師對區(qū)域活動指導和介入的理解。隨著課題研究的不斷推進，教師們對益智區(qū)域活動中教師的指導的了解逐漸深入。有活動的引導，就有游戲中的指導和介入，畢竟教師對幼兒的指導不能只停留在引導上面，而是以此為基礎對幼兒游戲活動中的行為和操作進一步指導。如何有效的對幼兒進行指導和采用什么樣的指導方法是教師下一步需要面臨的問題。實踐中發(fā)現(xiàn)有教師教師對幼兒指導的知識了解過少以及指導的方式把握并不適度，很少嘗試實踐指導，這些有待在實踐中進行不斷學習和嘗試。2繼續(xù)加強指導老師對區(qū)域活動指導方法的學習在經(jīng)過前期的課題研究后，教師們在游戲開始前對幼兒進行了引導，讓幼兒帶著目的去開展游戲。在接下來的活動總結中，發(fā)現(xiàn)有些教師在對幼兒游戲進行指導方法的問題上的理解過于片面，且指導方法過于形式且大多數(shù)是口頭語言的指導，沒有采取行動指導或采取得行動指導方式不正確。在下一輪的行動研究中要重點和教師們一起討論關于游戲指導方法的特點以及重要性，從而加強教師們對不同游戲的指導。下一步的打算（1）增設主題活動區(qū)域，豐富研究深度通過增加2-3個活動主題區(qū)域，一方面給幼兒創(chuàng)作活動提供更多的可能，另一方面能夠給課題的開展提供更豐富的實踐材料，使得課題的研究成果更加具有說服力。（2）設立經(jīng)驗交流日，幫助教師總結課題經(jīng)驗通過設立經(jīng)驗交流日能夠幫